人教版第十冊《阿里山的雲霧》教學設計與反思

　　《阿里山的雲霧》教學設計

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、能認讀本課的生字詞。

2、通過語言文字瞭解阿里山雲霧的特點。

(二)能力訓練點

1、訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容。

2、學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文的能加

(三)德育滲透點

通過了解阿里山雲霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。

(四)美育滲透點

通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養愛美情趣。

　教學目標

1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受阿里山霧的神奇景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶愛美情趣。

　教學重點、難點

體會阿里山雲霧的神奇景象。

教學準備

配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或雲霧錄像。

　　課時安排

1課時。

　教學過程

　　一、 導入新課。

同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣裏，感受過大霧的神奇嗎?山裏的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的雲霧》。(板書課題。)

　二、 解題。

阿里山在哪裏?你瞭解它嗎?(學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)

霧和雲霧一樣嗎?課文爲什麼說：“欣賞山間的雲霧”?

　三、 學生自由朗讀課文，初步瞭解課文內容。

要求：

1.藉助字典，讀準字音，弄清詞義。

2.邊讀邊畫出自己認爲美妙的詞句。

　　四、 探討課文內容。

1.討論第一段。

這段告訴了哪些內容?(觀霧的時間)—雨後;觀霧的地點—去姊妹潭的路上;欣賞的對象—山間的雲霧。)

2.討論第二段。

(1)指名朗讀，師生評讀。

(2)這段寫了雲霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發現這個、句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什麼好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山雲霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節奏和諧、流暢、富於旋律美。)

(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。

(4)投影靜止的雲霧畫面，學生欣賞。

(5)學生總結：沒有風的時候，雲霧有哪些特點?

(6)配樂朗讀，品味欣賞。

3.論第三段。

輕聲自由朗讀第三段，思考並討論：

(1)想象“雲霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態，並用語言或動作描摹出來。

(2)教師配樂朗讀，學生閉目想象。

(3)學生總結：起風的時候，雲霧有哪些特點?

(4)討論：作者爲什麼會對阿里山的雲霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其

變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)

　　五、 播放配樂朗讀錄音，再次品味欣賞。

　　六、 總結。

學完課文，你有什麼感受?

　　《阿里山的雲霧》教學反思

“讓師生詩意般地棲息在課堂上，讓學生的思想在課堂上起飛”應該是指把課堂作爲生命感悟與成長的活土，課堂成爲一個靈動的世界，一個充滿智慧，充滿感情的世界。漫步其間，身心被浸潤，心靈被陶冶，激情被點燃。這依然是我向往的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的雲霧》是一篇文辭優美的現代文，初讀一遍，我心中就有詩請畫意在涌動。文中用詞如此優美生動，於是，讀文想畫，畫中悟文的教學思路就誕生了。只是當時還是顧慮重重，擔心學生畫不出來，擔心課堂時間有限，容納不了，在猶豫不決的苦惱中打開網絡，盛新鳳老師的課堂實錄竟和我的設想不謀而合，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”!我欣喜若狂，反覆看了好幾遍，非常中意，正好吸取別人之長，爲我所用。詩文繪畫對小學生來說是有點難，但當老師精心鋪墊，激活學生的想象空間時，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地出現了。這說明：老師大膽地進行課程資源的開發，給當今的課堂注入活力，學生也會如沐春風，他們的思路會在字字珠璣的文字中飛揚，創作的信心和熱情也被點燃。學生的視野開闊了，由此及彼，觸類旁通，學生的心智也在相互交鋒中慢慢開啓。同時，老師只有相信學生，大膽設想，精心設計，充分準備，不怕失敗，才能贏來課堂的精彩紛呈，讓課堂充滿着智慧，充滿着感情，洋溢着生命的活力。

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