《冬陽童年駱駝隊》教案精選兩篇

　　《冬陽童年駱駝隊》教案【一】

教材分析：

《冬陽 童年 駱駝隊》是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實純真的語言，圍繞着駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談論關於駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想爲駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈，對已經遠去的童年生活的依依留戀。

學習本課的重點，要讓學生在閱讀中體會作者的思想感情，領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶老表現童年生活的表達方法。

　　教學目標：

1、認識3個生字，會寫11個字，正確讀寫“氈帽、優質、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖”等詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，感受作者對童年的懷念之情。

4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學重點、難點：

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　教學時間：

一課時

　教學準備：

1.教師：多媒體課件

2.學生：蒐集作者的相關資料

　　教學過程：

　　一、走進童年，激情導入：

1、在你們的記憶中，小時候做過哪些有趣的事?(學生交流)

2、剛纔大家談了很多小時候的趣事，作家林海音小時候在北京長大，1948年返回臺灣。北京就成了她的第二故鄉，無論走到哪裏，她都不會忘了北京城南的歷歷往事。成年後，她就把自己在城南的往事寫進了一本書，這本書就是《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言—— 《冬陽 童年 駱駝隊》(板書課題，齊讀課題)

3、交流信息，簡介作者與背景

(1)全班交流課前收集的相關信息。

(2)教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。

　二、檢查預習，課前反饋：

(一)出示導學案二，小組學習檢查。

1、讀準導學案中字的讀音。(以小組爲單位，互讀並且互相檢查，出現錯誤及時糾正)

2、聽寫詞語，組內互相批改訂正。

3、集體交流。(強調重點字詞，強調“漠”“寞”“嚼”的寫法，包括筆順、寫法、字義等，注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。)

(二)檢查課文的朗讀情況

1、組內分段互讀，糾正讀音。

2、彙報朗讀。(每組一位代表分段展示朗讀情況)

(三)交流課文整體感知情況

1、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(師根據生的彙報相機小結)

2、課文以什麼順序記敘了作者的童年生活?

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?

3、全班彙報、交流(教師及時板書)

課文以季節的推移爲順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象(5―9自然段);然後講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最後講夏天不見駱駝的影子(11―14自然段)。

　　三、品讀感悟，精讀示導：

1、(1)課件出示最後一段

(2)齊讀這段話

(3)讀課文，想想作者的心頭又浮現出哪些童年的往事?

2、(1)小組交流找出的幾件童年往事。

(2)彙總：剛纔大家一起說了作者的童年往事，是不是覺得很有意思?那麼大家就拿起筆來，把你認爲最有趣的一件事畫一畫，在旁邊用一兩句話或一兩個詞寫寫你的感受。

3、品讀冬天“我”看駱駝咀嚼部分：

(1)林海音看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的?

(2)假如你就是林海音，此刻你就站在駱駝面前，請你閉上眼睛，老師讀這段文字，大家想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼草料時，牙齒是怎樣在動的?

(3)你的牙齒動了嗎?剛纔你看見了什麼?

(4)作者的這種行爲讓你感覺怎樣?

(5)看駱駝咀嚼，爲什麼自己的牙齒也動起來了?大家覺得駱駝咀嚼有趣嗎?

(6)可是，我就覺得駱駝咀嚼挺平常的，沒有什麼意思，爲什麼?

(7)各種原因使得已是成年的我對這種事已經不感興趣了。林海音寫這篇文章時已經42歲了，正如課文最後一段中寫的(課件出示最後一段文字)，請大家齊讀一遍。

4、(1)請大家用剛纔我們學習第一件趣事的方法小組合作學習另外三件事(每組選一件)

(2)出示自學提示，自己進行自學：

自學提示：①你覺得哪件事情有趣?

②畫出你認爲有趣的語句，讀一讀。

③寫寫你的感受。

(3)小組交流自學收穫。

5、全班交流：

(1)鈴鐺的作用一件事：

①駱駝脖子下的鈴鐺到底有什麼作用?

②“我”認爲這個鈴鐺的用處是什麼?

③誰同意爸爸的說法?你覺得林海音的想法怎樣?

④想一想中年時期的林海音寫下這段往事的時候，她會同意自己當年的想法還是爸爸的想法?

⑤中年時期的林海音在回憶這段往事的時候，她當時的想法已不再有了。(課件出示最後一段)請大家再來讀這段話。

(2)剪羊毛的事：

①誰來讀讀剪羊毛這件事?

②剪羊毛這件事體現出了林海音怎樣的特點?

③當寫這篇文章時，林海音還會有這種想法嗎?

④(課件出示最後一段)請大家再來讀這段話。

(3)追問駱駝去處一件事：

①文中還寫了一件什麼有趣的事?分角色讀這件事。

②在這篇文章中，林海音都問了哪些問題?想一想，她還可能問些什麼?她的問題可真多呀!他爲什麼老是問呢?

③到了中年，她還會問這些問題嗎?(課件出示最後一段)請大家再來讀這段話。

　四、拓展延伸，深化理解：

1、當作者已是人到中年時，可能會產生更多的人生感觸。當她再一次想起那滿腦子的問題時，她可能會說些什麼呢?

2、現在回想起童年的往事，作者的心裏會是什麼樣的感受?(隨交流板書：淡淡的感傷)這種感傷不是痛哭流涕，我們剛纔是一直笑着談、笑着讀這篇文章的，這種感傷那麼淡，就像一縷輕煙，流動在字裏行間，在這淡淡的感傷背後，我們更多的感受到的是什麼?(板書：深深的懷念)

3、讓我們再來齊讀最後一段，來感受這份淡淡的感傷和深深的懷念。

五、總結全文，昇華主題：

1、大家還記得課文的題目嗎?

2、再來讀一讀課題，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

3、在作者的記憶中，這一幅畫已成爲作者童年生活的象徵。品讀此文，我們就像在靜靜地品嚐一杯淡淡的清茶，又像在欣賞一朵淡淡的小花，我們在感受童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字裏行間的深情，那份對美好童年的深深的懷念之情。

　六、推薦作業：

(課件出示書的封面)最後，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

　七、板書設計：

冬陽 童年 駱駝隊

淡淡的感傷

深深的懷念

目標檢測：

1、我能讀準下列詞語：

氈帽、優質、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事

2、聽寫下列詞語：

氈帽、優質、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖

3、(1)《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文的作者是( )，圍繞駱駝隊寫了( )( )( )( )四件事，讓我們感受到作者的( )之情。

(2)我們本冊書還學過她寫的《 》一文，我能寫出一句與課文內容相關的名言：( )

　　《冬陽童年駱駝隊》教案【二】

　教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基於讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學重點

從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點

理解課文最後兩段。

　　教學準備

1.教師：歌曲《童年》

2.學生：收集作者的相關信息。

　教學時間

2課時

　教學過程

　第一課時

　　一、預習探究

1.在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事?教師播放《童年》的音樂。

(學生敞開心扉說說自己童年有趣的事情)

2.剛纔大家談了很多小時候有意思的事，這些記憶將成爲我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了臺灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。

3.生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面?

　　二、合作交流

(一)1.交流課前收集的相關信息。

2.結合“資料袋”討論總結。

(二)1.生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

2.檢查課文朗讀情況。

(開火車，一人讀一自然段。教師及時正因。)

3.交流自讀成果，體味童年的往事：

(以提問的形式展開)

4.再讀課文。

童年的林海音什麼都要問一問。剛纔大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有意思?那麼，請同學們再來讀一讀課文吧!

5.小結。

　第二課時

　三、品讀體驗

上節課我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1.再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

2.彙報、交流。

(1)“學駱駝咀嚼”

①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)

③教師範讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。

(2)“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“爲什麼要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)

③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這裏，爸爸會想些什麼?笑的是什麼?

(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。)

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”爲什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼?)

(引導學生從不同側面多角度地去理解。因爲上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏纔會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。)

⑥有感情地朗讀這段話。

(3)“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼?

①看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。

②從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

③有感情地朗讀這段話。

(4)“追問駱駝去處”

①自由朗讀這個片段。

②從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想一想，“我”可能還會問些什麼?

(孩子都有強烈的好奇心和求知慾，對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什麼，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。)

③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　④分角色感情朗讀。

　　四、鞏固延伸

(一)正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀衆的喜愛。(再次響起《童年》)

讓我們伴着深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。

(照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。)

(二)1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2.寫一段自己的童年中最有情趣的事。

　　課堂作業

3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

　板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼(4)

想象駝鈴用處(5-9)

想替駱駝剪毛(10)

追問駱駝去處(11-14)

　教學反思

教學時，要提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品無無奈和傷感。