五年級語文《水》第一課時教案

一、導入

1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎遊戲。請你猜猜和我們人類的生存什麼有關？

（1）學生說：和水有關

（2）真不錯，請大家讀讀這段話。

2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

二、新授

1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什麼瞭解

（1）課件學生自讀

（2）師生交流

學生說：作者的出生地是一個非常缺水的地方。

（3）請大家結合自己感受再讀讀這句話好嗎？

你有什麼話想說嗎？

學生：那裏的水太缺少了請你讀讀

2.對於這個地方，你還有什麼瞭解？

（1）那裏人覺得“水”最寶貴。

（2）那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧

3.剛纔讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

（1）學生說：第五小節

（2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……

請大家自己讀讀這句話，根據生字、停頓的重要性進行朗讀。自己讀。

齊讀

（3）還有難讀的地方嗎

（4）學生說：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要

（5）最後一小節的停頓

課件出示：這是我至今爲止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話

4.難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？

（1）課件出示下面四個句子：

那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水。

儲藏在水窖裏的水就顯得更加珍貴。

而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威，幸福和痛快。

然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥杆扇往我們身上扇風。

（2）讀生字詞

（3）自己讀讀這些帶有生字的句子

（4）有信心讀好這些句子嗎？

（5）學生齊讀這些句子

這裏需要儲水是因爲這裏是一個“缺水”的地方

一把普通的鑰匙，說明這個“缺水”的地方

還是說明這是一個缺水的地方

5.分小節讀課文

（1）學生讀課文

（2）教師隨機地點撥

6.文章第一小節和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？

（1）學生自讀課文，邊讀邊劃，

（2）師生交流

學生：我從第二小節的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現在這個村子的所有人都很期盼。

師：知道爲什麼他們期盼下雨天？

學生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖裏存水，

對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。

（3）課件出示：教師引讀

那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”

體會到了嗎？再聲情並茂地讀讀這句話。（學生讀）

讓我們一起去感受感受。齊讀這段文字。（連讀三次）

在我們的感召下，教師引讀。

7.這是多麼美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是乾燥和炎熱。

結合你現在的感受再讀讀這句話。

（1）電腦出示：下雨天是村子裏每個人都期盼的日子。

（2）多指名讀

8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、

（1）學生：母親說“俄”壞了。

（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？

母親之所以會這樣說，完全是因爲她看見了用水爲我們沖涼的那一幕。

9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什麼想法嗎？

（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。

（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師範讀課文

（3）同學們如果讓你用一個詞語，你想說哪個詞語？

（4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話）

學生2說：爽，請您用爽的感覺讀

學生3說：“高興”

學生4說：“痛快”

此時的感覺就是……（連續幾個詞語的大聲讀，產生這些原因就是因爲這是一個……缺水的地方。）

10.這篇課文是編者改動後，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？

（1）學生說：

（2）找到了相關的語句了嗎？

（3）課件出示：最後一小節，齊讀

（4）下節課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。

三、下課