五年級上冊語文教案《習作》教學設計方案

【教學目的】

一、寫一篇讀後感

二、在讀懂文章的基礎上寫出自己真實的感想和領會。

【教學重難點】

讀後感的“感”必需是從原文誘發出來的感想、領會，要聯繫實際，敘議結合。

【教學進程】

1、明白習作要求

讀1讀本次的習作要求，然後找門生說：咱們本次的習作內容是什麼?(讓門生獨立審題，明白習作要求)

2、解題指點

此次習作要求咱們寫自己讀完的1本書或一篇文章的感想、領會和勞績。

要注重的是：

一、當真讀懂原文。

二、爲自己的讀後感起好標題，例

讀《賣火柴的小女孩》有感

學習要收視反聽──讀《學弈》有感。

三、在讀後感中要扼要介紹所讀作品的內容。

四、要捉住作品中感受最深的部份，聯絡自己生存現實寫領會，要有真情實感。最佳能有事例，這是讀後感的重點內容，一定要寫具體。

五、切忌寫成反省或過量地抄原文。

3、出示提醒，門生在小組內說一說

一、門生默讀童話《賣火柴的小女孩》(提早下發)。畫出令你打動的處所。

二、環繞思考題在組內商討：

① 你要寫的讀後感的標題是什麼?

② 組內幾位同硯相互交換，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內容令你激動，你的感受是什麼?

③ 指名談話，針對童話中的一點，結合自己的生存現實談一談領會，要說具體。

④ 除《賣火柴的小女孩》之外，咱們學過的課文《秋季的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書本都可以說一說令你打動的處所。

4、師生相互交換範文

一、教師讀一篇範文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點評。

讀《賣火柴的小女孩》有感

天慢慢黑了，我打開臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……(天然導入式的開頭對比別緻，打破了一樣平常讀後感的開頭模式。)

在一個又冷又黑的除夕，一個光着頭，赤着腳的小女孩，在陌頭上賣火柴，一天了，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和飢餓威逼着她。讀到這裏，我的眼睛漸漸地模胡了。我是多以憐憫這個賣火柴的小女孩，她在那寒冷的年夜陌頭上奔走，沒有一個暖和幸福的家，而我卻在暖和的小屋裏看書。小女孩是多麼的不幸啊!(可以或許把原文的內容同自己的心田感受非常自然地結合在一起。)

我揉了揉潮溼的雙眼，繼續讀下去……(照顧上文，過渡天然)哧!一根火柴焚燒起來，冒出紅色的火焰。女孩把手攏在火焰上，感到特別很是暖和，但是，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的暖和太小了，可它在小女孩的心中卻像一個年夜火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來，看見了錦繡的聖誕樹，看見了慈祥的奶奶。賣火柴的小女孩的運氣是多麼悲慘，在除夕的晚上沒有禮品，沒有吃的，貧乏歡喜與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身旁，送給她一件棉衣，讓她再也不受凍;送給她兩塊蛋糕，讓她趕去飢餓。(這類感受吻合兒童心理，顯露了小作者仁慈而又純摯的童心。讀來真實而又讓人打動。)

第二天清早，小女孩帶着微笑脫離了這個世界，在臨死前，手裏還捏着一把燒過了的火柴梗……(原文內容與感受交替涌現，奇妙融匯，引人入勝。)

這時候，媽媽叫我吃飯，我眼裏含着淚珠，坐到飯桌前，望着滿桌的飯菜，我思緒萬千，(眼裏含着淚珠這1神志描述，既照顧了上交，又把情感推向了熱潮。)我是在愛的氣氛中長大的，我有一個暖和幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快活。我過着衣來伸手，飯來張口的生存。在黌舍，我有教師無所不至的關愛，有同硯們熱忱的匡助。當我在豁亮的教室，聽着老師講課時，賣火柴的小女孩卻連生活的最少前提都沒有。唸書對她來說是想也不敢想的事。一樣是少年兒童，運氣怎麼會如許不公平!(用自己的幸福生活與小女孩進行對照，可以看出運氣的不公平，這是發自小作者心田的疑難，同時也爲文章結尾作了鋪墊。)

晚上，我躺在牀上輾轉反側，怎樣也睡不着，一樣的年紀，差別的運氣，只是由於咱們生長在差別的國家。我會更爲酷愛巨大的社會主義祖國，更爲珍惜美妙幸福的童年生存。(結尾點中心，抒發自己對祖國的酷愛，立意很深。)

二、門生在小組裏讀一篇自己找的有關範文。

5、門生習作

附：板書設計

讀後感

1、簡介作品內容

2、重寫感受、領會

一、要聯絡自己現實生存

二、重點內容寫具體

三、切忌寫反省或抄原文