語文五年級上冊部編版教案

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文五年級上冊部編版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文五年級上冊部編版教案1

教學目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學

重點

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

教學

難點

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

第一課時

教學

目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、出示題目，導入新課。

同學們，請讀一下課題，並說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什麼是搭石嗎？它有什麼用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶着這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

【設計意圖：用問題導入，能激發學生興趣，引發他們一探究竟的慾望。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶着這些問題速讀課文，注意讀準字音，並且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

譴責

俗語

協調有序

人影綽綽

理所當然

汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學習第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什麼是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放。

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什麼？

感受到鄉親們的善良、質樸。

師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。

2.學習2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風景”是什麼意思？爲什麼說搭石構成家鄉一道風景呢？

生讀，師總結：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪裏。我們下節課來解決這個問題。

【設計意圖：設計精讀課文這個環節，目的是培養學生解決問題的能力，讓學生在自由學習的基礎上，學會獨立解決問題。】

課堂小結及拓展延伸（?）分鐘

四、佈置作業。

1.抄寫生字詞。

2.帶着上面的問題朗讀課文。

3.預習下一節課的內容。

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

1.xùn

qī（）就要來了，請大家做好準備。

2.他改掉了lǎn

duò（）的毛病，目的是wǎn

huí（）自己在大家心中的形象。

二、解釋下列詞語的意思。

譴責：_____________________________________________

人影綽綽：_________________________________________

理所當然：_________________________________________

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。

（）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

B這句話告訴我們，這裏的人們善良，互讓，民風很淳樸。

【答案】

一、1.汛期

2.懶惰

挽回

二、譴責：斥責，責備。

人影綽綽：形容人影多,姿態美。

理所當然：按道理應當這樣。

三、B

第二課時

教學

目標

1.通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，並受到薰陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、複習、質疑。

上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）

新課

教學

（）分鐘

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

（出示課件9）“秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裏的人懶惰。”

指名讀這句話，思考：這句話說了什麼事？體現了家鄉人的什麼特點？

生思考，討論

師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

師：讀段落，想象：上了歲數的人爲什麼會這麼做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什麼感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什麼？聽到了什麼？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談談你從什麼地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。

（板書：協調有序走搭石）

師：剛纔，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”

生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼文中指什麼事是理所當然的？說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。

（指名學生說出答案和感想，並有感情地讀課文。師相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那麼親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最後一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這讚美了搭石的什麼？

（板書：熱愛家鄉贊搭石）

師：還讚美了誰？

師：對，還讚美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那爲什麼不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反覆朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結寫作方法：（出示課件15）

1.仔細觀察，

生動描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

【設計意圖：教師藉助課件，針對中間句、段，設計相應的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力。】

【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利於讓學生加深對課文的理解，並受到薰陶。】

【設計意圖：針對本課的寫作方法進行總結，能讓學生了解寫作方法，爲學生的寫作打基礎。】

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、課外延伸，佈置作業。

（出示課件16）

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啓發，我也想寫寫平凡事物中的美。

【設計意圖：作業的佈置能鞏固所學知識，並把所學知識應用到實際中，提高寫作能力。】

板書

內容

【板書設計】

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻換搭石

搭石是聯結

搭石

協調有序走搭石

家鄉人們

謙讓敬老過搭石

美好感情的紐帶！

熱愛家鄉贊搭石

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、選字組詞。

平（橫

衡）

（邪

協）助

二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

1.我的家鄉有一條無名小溪。（）

2.人們會譴責這裏的人懶惰。（）

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）

三、填空。

文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。

【答案】

一、衡

協

二、1.聞名

2.勤勞

3.失衡

三、景色美

人們心靈美

教學反思

1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作爲主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學永遠不會十全十美，這次教學中存在着幾點遺憾：

1、對於上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、調控和組織課堂的能力還有待於提高。

在今後的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。

備課素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，爲我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心爲他人的人性美。

【作者介紹】

劉章：1939年1月出生於河北省興隆縣。

我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

【與文章相關的資料介紹】

搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡易通道。所選石塊一般爲天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.爲了保持píng

héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長髮動大家xié

zhù（）小明改掉lǎn

duò（）的毛病。

3.xùn

qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn

huí（）了不少損失。

二、選詞填空。

間隔

隔開

1.這座山把他們（

）。

2.石頭按二尺左右的距離（

）正合適。

唯獨

孤獨

3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎着腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.無論怎樣着急趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裏。（用加點的詞語造句）

__________________________________________________________

3.嗒嗒的'聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

__________________________________________________________

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用優美的語言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。

五、重點段落品析。

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裏。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語。

人影綽綽（ABCC）__________

___________

____________

2.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。

A引用

B比喻

3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優美的圖畫。

思維創新大拓展

六、人們往往藉助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，藉助一件事物來體現一種情感。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：

一、1.平衡

2.協助

懶惰

3.汛期

挽回

二、1.隔開

2.間隔

3.唯獨

4.孤獨

三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、擺

修

走

景色

人性

五、1.天網恢恢

生機勃勃

文質彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒裏就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

《搭石》教學反思

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。

在教學本課時，我的成功之處在於：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因爲本文文質兼美，字裏行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的讚美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。

1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什麼是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什麼過小溪。

3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心裏。

4.抓住重點段落，通過朗讀昇華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

二、讀練結合。

讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美讚美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然後看作者是怎樣圍繞着這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因爲他有一雙善於發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

本節課的不足之處在於：

在課堂教學的過程中，對於課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最後，因爲學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。

課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今後努力的方向。

語文五年級上冊部編版教案2

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學重點

瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學難點

通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學設計

一、激趣導入

父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那麼溫柔，那麼溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛着我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學習，整體感知課文內容

1.自讀課文，藉助拼音讀準生字，梳理課文內容。

2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。

3.用自己的話概括文章的主要內容。

4.理清脈絡層次。

生總結，彙報

生認清字形，並能一字組多詞，規範書寫，理解詞語。

板書：主要內容：

作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最後他從兩種評價中感悟到父母的愛。

板書：脈絡層次。

第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。

第二部分(15)：寫幾年之後，“我”意識到了父親的評價是對的，並繼續堅持寫作。

第三部分(16-17)：寫“我”成年後在事業上所取得的成功，歸功於父愛和母愛的共同力量。

三、精品細讀，感悟表達。

1.品讀巴迪情感變化。

(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

得意洋洋　迫不及待　立刻　自豪　滿懷信心　緊張極了　溼潤　沉重　失聲痛哭

板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評

表揚與批評共存

(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?

矛盾　不解　困惑　不知所措

2.感悟作者的表達方法

(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎麼說的。用直線和波浪線畫出來。

(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。

3.關注文章細節描寫。

巴迪面對母親雨點兒般的讚揚和熱烈的擁抱，他多麼渴望也能得到父親的讚揚，我們來看細節描寫----

整個下午……父親的位置上。

七點，七點一刻……我實在等不及了。

你讀懂了什麼?又有什麼感受?

4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感昇華。

(1)默讀第15自然段，思考：幾年後巴迪理解父母的評價了嗎?從哪裏可以看出來?

(2)理解“不得不承認”。

板書：長大感悟　母親鼓勵，父親嚴格

慈母與嚴父同在

(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年後，又是如何看待父母的'愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批註自己的感受。

(4)體驗交流

①作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。

②聯繫生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

③作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的讚揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)

板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

評價相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:聯繫自己的生活，體會不同的教育方式

師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯繫自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)

五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什麼?

(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成爲了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)

師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥;嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增;讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方;

認可伴隨着孩子，他愛心常存;分享伴隨着孩子，他慷慨大方;

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

六、作業：小練筆

同學們，學了課文，我們知道了巴迪後來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯繫自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

板書設計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存

長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

語文五年級上冊部編版教案3

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1.自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，彙報

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息?

這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家裏很窮。

B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息?

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的.。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。

板書：破收音機吃進了肚子裏

④同學們，請大家思考一下，作者爲什麼反覆交代家裏很“窮”呢?裏面的用意是什麼?

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是爲了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收穫匪淺。

五、佈置作業。(出示課件9)

1.背寫課後生字詞。

2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入

1.聽寫會寫的生字。

2.爲了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?

板書：瘦弱　疲憊　貧窮　辛苦　善良……

2.在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶着你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深?

④母親爲什麼要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什麼?

⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

⑤讀，小結：辛苦　忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手爲什麼龜裂?

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼?“皺皺的毛票”說明了什麼?

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什麼?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業。(出示課件18)

1.蒐集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

語文五年級上冊部編版教案4

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，瞭解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

3.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點

1.掌握本課的生字，理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關係。

教學難點

瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的'興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、猜謎語導入，激發興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或颳風。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關於太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收穫

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

生總結，彙報

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關係。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

生總結、彙報

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結、彙報

師：介紹神話傳說，增加文章的神祕感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結，彙報

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關係密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啓下的作用。

板書：關係密切

5.第二部分在結構上有什麼特點?

生總結、彙報

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關係非常密切”，緊接着就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最後用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前後呼應。

四、作業超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法

語文五年級上冊部編版教案5

教學目標：

1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。