《望月》獲獎教學設計（第一課時）（精選10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《望月》獲獎教學設計（第一課時），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇1

課時目標：

1.能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀課文第二自然段。

2.學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章的脈絡，瞭解作者圍繞望月寫了哪些內容，能用簡潔的語言概括文章的主 要內容。

4.品讀課文中描寫月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

教學重點：

1.理清文章的脈絡，瞭解文章的寫法。

2.品讀課文中描寫月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

預習導學：

一、認真朗讀課文，完成以下題目。

1.把課文讀流利。 家長評價：

2.在正確的音或字下面畫上橫線。

安(詳 祥) 光(斑 班) 呼(做 作)白玉盤

(tiāo tiǎo)挑戰 氣氛(fēn fèn) 吐(tǔ tù)灑

3.解釋帶點的字。

不假思索 繪聲繪色 鍍：

二、認真閱讀資料鏈接：

1.散文是與詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁，是最自由的文體，不講究音韻，不 講究排比，沒有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個或多箇中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。

2. 趙麗宏，1952年生於上海，著名的散文家，詩人，現爲中國作家協會全委會委員，上海作家 協會副主席，全國政協委員。著作有散文集、詩集、報告文學集等各種專著共六十餘部，是新時期中國文壇引人矚目的詩人、散文家，出版著作70餘部，散文、詩和報告文學曾30餘次在國內外獲獎，並被譯成多種文字介紹到國外，部分作品被選入大學、中學教材。

三、 認真閱讀書上出現的古詩句，在詩句後寫上出自哪位詩人的哪首詩。

四、 你還知道哪些寫月的古詩句，寫幾句。

五、思考：課文圍繞“望月”寫了哪些內容?

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1.教師談話，出示課題：

板書課題：望月 注意：望月的望上面第三筆是“豎提”。 在你的心目中，月亮是什麼樣的?學生說。

2.無論是一輪豐盈飽滿的朗月，還是籠罩着一層輕紗的朦朧之月，或者是彎如銀鉤的 殘月都能給人們帶來夢幻，帶來遐想!今天我們就跟隨著名作家趙麗宏先生一起去望月。

二、反饋預習情況，理清課文脈絡。

1.大家都預習過了，下面我們來看看同學們書都讀熟了沒有，請幾個同學分自然段讀課 文。(1-2)(3-4)(5-13)(14-17)(18-

21)其他同學仔細聽，看他們有沒有讀錯的地方，聽他們讀完再提出來。 指名5名學生讀課文。(其間注意正音)

2.課文一共有21個自然段，有一段很特別，你們發現了嗎?誰知道可以向大家介紹一下。課文的第12自然段的省略號是單獨成段的，表示整段話的省略通常用兩個省略號。

3.課前老師讓大家去思考這樣一個問題，屏顯：課文圍繞“望月”寫了哪些內容，誰來 彙報一下思考的結果?

預設：

(1)課文寫了作者看到的月光灑落在江面上的美景。用句子來概括：就是講了什麼時 候誰在什麼地方幹什麼。屏顯：“我”在江輪甲板上欣賞月下的江景。用詞語可以怎麼概括?二個字，三個字，四個字都可以。(賞月、江中月、月下賞景)師確定爲：月下江景。板 書：月下江景

(2)“我”和小外甥在月光下對詩。概括爲：月下對詩。板書：月下對詩

(3)“我”和小外甥沐浴在月光下交流對月亮的幻想。月下幻想。板書：月下幻想

誰能用一段話概括一下課文的內容?誰能用一句話來概括?主要把句子壓縮成一個詞語，就能迎刃而解了。課文圍繞望月，寫了“我”和小外甥在月下欣賞江景、對詩、幻想的事。如果加上“先、接着、然後”這幾個詞語，本文的寫作順序也就出來了。看，通過整體地 讀使我們的閱讀有了明確的發現。

3.屏顯：再來比較一下，這三部分內容在寫法上有不同之處嗎? 月下江景——是作者通過細緻的觀察得來的，描繪了美麗的景色。(散文的味道) 月下對詩——是他們通過回憶得來的，直接用詩句來呈現。(詩歌的味道) 月下幻想——是小外甥的想象出來的，出現了故事的情節。(童話的味道)。 小結：通過比較的方法來讀，我們又有了一個重大的發現，就是《望月》這篇文章最大的特色。作者再寫這三部分的內容時運用的不同的寫法，先寫了美麗的月下江景，寫得有散文的味道。接着作者寫月下對詩，有詩歌的味道。最後寫的是月下幻想，有童話的味道。你們說，這樣的構思巧妙嗎?的確是大家的手筆啊!

下面就讓我們細細品讀 “月下江景”的內容。

三、品析月下江景。

(一)屏顯：出示課文第二自然段，自讀課文。 出示要求： 一讀，默讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫這一段的，圈畫出相關的詞語。 二讀，出聲朗讀課文，抓住關鍵詞語讀出你的感受。

(二)教師範讀。

點擊音樂。聽了同學們的讀書，老師也想美美地讀讀這一段，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，你看到了怎樣的美景呢?

(三)討論你讀出了什麼。屏顯每一句

第一句寫月亮：月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。“安詳”像人那樣平靜，“吐灑”慢慢的將它清冷的光輝灑向大地。聯繫課文第一段，瞭解作者觀察的場景—— 夜深人靜，江輪上，多麼靜謐，多麼寧靜。讓我們一起來學着作者望着月亮，說—— 月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。作者怎麼望?——仰望，再來——

(齊讀)月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。(平靜、溫馨、柔和、清幽——真美)第二句寫月光灑落的江面：月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點

萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。“照亮了”月光是多麼明亮、皎潔啊!“千點萬點” “ 晶瑩閃爍”的光斑在“跳動”，流動的江水使得月光竟然跳動起來，那種靈動的美景真令人 嚮往。(你能通過你的朗讀表達出這動態美嗎)指名讀。注意：速度緩慢，突出“亮”“千點萬點”。這時的作者是怎樣望月的?(低頭凝望江中的月亮)

第三句寫月景：江兩岸，蘆蕩，樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展 着，起伏着。月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊……岸邊景色朦朧不清，又似乎在向漫延、伸展。“鍍上了一層銀色的花邊”月光使夜色中的兩岸有了色彩美，變得銀光閃閃的，增添 了一種高貴的氣質。

出示：換個詞試試。月光爲它們上了一層銀色的花邊……(灑、鋪、罩、蒙)同學們，你們覺得是鍍字好，還是其他字好 呢?(觀察“鍍”的偏旁，金字旁，含有金屬光澤，可見月光的皎潔;“鍍”還能體現出月光均勻地灑在長江裏的感覺)將你的感受讀出來。這時的作者還是在低頭凝望嗎?(舉目眺 望遠方)

(四)討論作者的寫法。 作者寫在月亮、江面、兩岸是按照他的觀察順序——

屏顯：從上到下，由近及遠來寫的。句句圍繞“月”來寫。寫實實在在的月亮，寫月光灑落 在江中，灑落在蘆蕩，樹林和山峯的黑色剪影上。那是一幅多麼清幽、安詳、柔美、靈動的畫面啊!

你們想將這優美動人的銘記在心嗎?讓我們再來讀一讀，配樂齊讀。會背了嗎?試試看。這樣的美景真讓人陶醉，我陶醉了，你呢?作者呢?省略號。省略了月光灑落在其他景物 上美麗的景色。作者爲什麼不繼續寫下去?我想，可能是作者覺得景色太美了，只想好好欣賞。至於其他美景讓大家自己去遐想吧!

四、讀背月下對詩。

1.過渡：偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。小外甥向我挑戰——我們來背詩好嗎?寫月亮的，我一句你一句。

屏顯：師讀：“少時不識月，呼作白玉盤。” 生背：“明月幾時有，把酒問青天。” 師：“牀前明月光，疑是地上霜。” 生：“野曠天低樹，江清月近人。” 師：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。” 生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

你看，每一句詩句裏，都鑲嵌着一輪明月，有時是白玉盤，有時又成了地上霜，有時如銀鉤，有時又成了彎弓，真是多變的。它不僅變化多端，詩人還賦予它們豐富的情感，你能 從上面的詩句中感覺出他們在訴說着什麼呢?

屏顯：思鄉之情、孤獨之月、憂愁之月……說一句，讀一句，讀出相應的情感。 不如我們也來對對詩吧!分男女生對詩。

五、總結全文

古人所寫的詩歌中，大部分都表達了一種思念、孤寂、惆悵的情感，而我們在對詩中卻感受到樂趣無窮。下節課，我們還要在無盡地想象中感受創造的快樂。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇2

一、教材簡析

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。

二、教學目標

讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。

三、設計理念

體現“以商討爲方法，以學生髮展爲根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

四、設計特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，併力求把文字之美與視聽之美融爲一體。

五、教學準備

有關課件，課前佈置學生收集寫月亮的古詩句。

六、教學過程

（一）導入新課

1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀後感受。

（二）提出問題

1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

2、作者爲什麼在這四個地方用省略號？

（三）學習第二自然段

1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。爲朗讀課文選音樂，並說說所選音樂的依據。

3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學習第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩句？

2、討論在朗讀時要注意什麼。

3、指名分角色朗讀。

4、指導學生背詩。

5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

7、欣賞歌曲《但願人長久》。

（五）學習課文十四到二十自然段

1、小外甥爲什麼把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什麼？

（六）學習最後一個自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”

3、讓學生隨着作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

4、拓展：寫出自己的幻想。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇3

教學目標：

1、 學習生字新詞，並隨課文理解詞語意思。

2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的薰陶擰能湖都城送，並能熟讀成誦。

3、引導學生蒐集、拓展相關的閱讀內容，反覆欣賞、評析，培養語感，積累語言。

教學重點、難點：

引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

教學準備：

月下江景圖

教學設計：

一、情景導入

這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什麼？想到了什麼？

（生答）

2、2、小結導入：望着同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什麼？想到了什麼？

二、感知大意

1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什麼？想到了什麼？

（2） 讀準生字詞，讀通課文。

提示：文中的省略號

2、交流討論：

3、（1）文中是說誰在望月？看到了什麼？想到了什麼？

相機解釋：小外甥

提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認爲他是一個怎樣的孩子？

（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

比喻 雲絮 封鎖 呵欠

①一生領讀，其餘跟讀，及時糾正、鼓勵

②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

三、精讀課文

（一）感受月色美

1、聽朗讀，說說你能感受到什麼。

2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）

3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什麼景物，這些景物分別有什麼特點。

4、交流：

5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，儘量記住這段美景。

（二）賞讀經典美文

1、過渡：剛纔我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對於月下美景，許多大文學家都描繪過它，讚美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。

大屏幕出示，一生朗讀：

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩着，彷彿在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

3、學生集體朗讀。

（三）積累運用語言

1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你讚美這幅畫中的月亮。可以寫關於月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。

2、交流欣賞。

（對學生寫的內容，老師應儘量從積極的角度給予鼓勵和讚美，昇華學生的情感，培養寫作能力。）

四、小結：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

五、作業

1、背誦課文第二自然段

2、完成習字冊

①班 “王”字最後一筆爲“提”，“文”最後一筆爲“點”。

②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。

③欠 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

板書設計

望月

“我” 月下美景

背誦古詩

小外甥

想象月亮

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇4

教學目標：

1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

教學過程：

一、複習導入：

《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，並通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節課的學習成果。

齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關於月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習夥伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什麼？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯繫生活，說說你幻想到了什麼？

三、合作交流學習成果。

1、感受詩句美

（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學願意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎麼知道的？（這裏的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

三、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤着我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被雲層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什麼？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視着月亮消失的地方，面對着那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的雲煙，你覺得月亮像什麼呢？試着用一段話寫下來。

四、拓展延伸

藉助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收穫嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然後出一份關於月文化的電子小報。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇5

教學目標：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、設境激趣，導入課文

1、導語：月亮在白蓮花般的雲朵裏穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞着那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什麼？

（指名學生說說自己的感受）。

二、讀中感悟月下美麗江景

1、導入：是啊，這一幅幅多麼優美而寧靜的畫面，我想還有許多同學想抒發自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。

3、賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，爲什麼呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛纔沒輪到朗讀的同學臉上的神情多麼着急，多麼想表現自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！

三、賽詩朗誦，感受月之魅力

1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什麼嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）

2、月下吟詩這是多麼有意思的事情啊！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發起了挑戰，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風雅。

3、可以先找好你的小夥伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準備好了，起來對詩。

4、指名兩組同學上臺演示背詩，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

5、作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩，也可以是美妙的

詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）

6、聽着同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴着音樂，齊讀古詩）

四、展開想象，感悟生活

1、過渡：美妙的月光滋潤着每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關語句，多讀幾遍，想想你從中體會到了什麼？

2、通過剛纔的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來的？

3、理解語段：“

①象眼睛，天的眼睛。

a你從小外甥的話中感受到什麼？（多麼豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。

b“不假思索”的話應該怎麼讀？（指名讀）

②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地說” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。 b.評價：聽着他的朗讀，你感覺到什麼？（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）

③“月亮困了，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到雲層裏睡覺去了，在小外甥眼裏，月亮又彷彿是他的小夥伴，那麼親密。）

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看着你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個參賽小組來，進行比賽。爲了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學生相互提建議，男女生賽讀）

5、師評：瞧，我們兩組同學讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！

五、遷移運用，發展個性

1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時，他久久凝視着月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時，如果你就是作者，會幻想些什麼呢？（指名學生暢談）

2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數像月亮一樣美麗可愛的景物，你想讚美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩讚美心中的景物

六、拓展延伸

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，並把它記下來。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇6

教學目標：

1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。

3.能透過語言文字體會“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1.能透過語言文字體會“江中月”之美景。

2.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、導入

1.看板書“月”，你們知道哪些關於月亮的古詩？

2.除了古詩你們還能想到關於月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）

3.剛纔同學們誦讀了那麼多關於月亮的古詩，和月亮有關的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數的遐想，無數的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來讚美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學習現代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。 4.板書課題，齊讀。

二、生字詞教學

1.（出示詞語）點名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。

剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 雲絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠

不假思索 呵欠 氣氛

字音：有哪些字是容易讀錯或者寫錯的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個生字的結構都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語的'意思你不太懂？

剪影：只表現物體的輪廓，而不表現具體的細節。 繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。

清幽曠遠：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。

三、初讀課文

1.點名分自然段讀課文，糾正評價。難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們的小節號都已經標上了，這篇課文一共21個自然段，哪個自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節，兩個省略號，這叫刪節號，表示省略了整個自然段。）

3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？——欣賞江中之月

品讀詩中之月

感受想象之月 （板書）

4.根據作者的寫作順序，我們可以給課文怎麼分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、感悟“江中月”

1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動，讓你覺得優美的詞語或者句子，你覺得它美在哪裏，在旁邊批註上自己的感受。

2．彙報交流：

（1）將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。“安詳”寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試着把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。）

（2）“流動、閃爍、跳動”讓我們感受到了月色中江景的動態美。“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動態美。

（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峯只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。

（4）同學們，你能否將這裏的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的塗抹在物體的表面就叫“鍍”。這裏寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發光的意境美。）

（5）這裏的月光爲誰鍍上？它們是指什麼？（蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻爲它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什麼美？（顏色美）

3.配樂朗讀

（1）此時此刻，月亮、月光和月色已經融爲一體。下面我們跟着音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。

（2）生跟着音樂齊讀，背誦。

五、賞讀經典美文，感受語言美

過渡：月光照水，水波映月，剛纔我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學家都曾描繪過它，讚美過它。現在我們一起來欣賞，請同學們試着把它讀好。

1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點名讀。

2.小結：今天，我們靜靜地跟隨着作者欣賞美麗的月色，正當作者賞的盡興時，偶然回頭，發現多了一個人——小外甥，他們又會交談些什麼呢？我們下節課接着說。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇7

一、設計理念：

《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達的思想是深遠的，語言是優美生動的。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

“閱讀是學生的個性化行爲。”教師引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

二、教學目標：

1、學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、背誦有關月亮的詩句，積累運用。

3、學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。

三、教學流程：

一、欣賞月色。

1、教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。

師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑着它的清輝。月光灑落到長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊……

2、請同學們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。並思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）

3、這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？

4、個別讀，相機指導。“灑”“照亮”“千點萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”

5、同學們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！

[設計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發學生的情感，深化對文本的理解，從而更好地瞭解作者所要表現的思想感情。本環節中創設了音樂、畫面、語言等情境，寓講於“讀”，寓講於“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境，爲整節課的學習奠定了一個很好的基調

三、誦讀月詩。

1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。

2、個別學生讀描寫月亮的詩句。

3、理解。古人欣賞月亮，讚美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學們，你能說說詩人通過這些詩句訴說着什麼？表達了詩人的什麼感情嗎？（學生說說作者、詩意。）

4、月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。

5、讀詩。

（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什麼不同？（淺顯、易懂；深奧一些）

他們年齡不同，經歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應該讀出什麼語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應該用什麼語氣？（穩重、老練、成熟）

（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。——————個別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。

（3）請同學們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……

（4）同學們，爲什麼用了“，”？爲什麼文中出現了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調讀書要注意標點符號。

[設計意圖： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在掌握課文內容的基礎上，引導學生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發學生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰性，讓學生興趣盎然。

對詩的環節也很有韻味，在優美的音樂聲中，學生欣賞着月景，吟誦着月詩。月下對詩，意境深遠。既幫助學生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學生的情操，使他們受到感染，感情得到了昇華。]

四、想象月亮。

1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。

2、小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那麼天真可愛，請同學們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。

3、個別讀。

4、師板書"不假思索"，什麼意思？學生回答，教師範讀，故意拖慢，學生評。學生練讀。

5、板書"繪聲繪色"，什麼意思？學生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎麼理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學們看老師讀，範讀，同位練讀，指名讀。

6、課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學來讀。

7、學生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。

[設計意圖：詞語的理解是本環節的重點，閱讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學生印象深刻，理解到位。]

五、幻想月景。

1、師放音樂，請學生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的雲絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被雲層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。

2、同學們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什麼，寫下來好嗎？

3、學生寫，教師選讀。

[設計意圖：引導學生在音樂聲中展開幻想，讓他們去想象，去表達，激發他們的感情，培養他們對文章意蘊的領悟、體味能力，激活學生的思維和想象，喚醒沉睡在學生心田中的與之相似相通的生活經歷、經驗和感受，從而萌發一吐爲快的表達慾望。]

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇8

學習目標：

1、積累課文中描寫月亮的詩句。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、說出自己心中的月，並把它下下來。

學習過程：

一、導入課題

師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。無數的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來讚美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成爲夜空的主角，成爲夜晚的天使。

（輕柔的音樂響起）師範讀課文的第二自然段。

（PPT出示）月亮出來了，安詳地（　　），月光（　　）在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（　　）的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的（　　），在江天交界處（　　），月光爲他們（　　）····· 點名背，集體背。 （相機板書：江中月）

二、品語言，積累“詩中月”詩句。

師：月光照水，水波映月，同學們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不着覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發現身邊多了一個人，原來是隨我出來旅行的小外甥。” 我現在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？

生：“是月亮把我叫醒了。”

師：小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”

生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時不時月，呼作白玉盤 生：明月幾時有，把酒問青天。 師：牀前明月光，疑是地上霜。 生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

師：是啊，每一句詩詞裏都鑲嵌着一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛纔是“我”和我的外甥對詩，你們也來對詩。

（學生相互對詩）

師：同學們讀得太快，能表現外甥和我的挑戰。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰勁讀得更好。

出示：

小時不時月，呼作白玉盤 （李白） 明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾） 牀前明月光，疑是地上霜。（李白） 野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼） 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）

師：（引讀）師：月亮，有時化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。 生：小時不時月，呼作白玉盤 （李白）

師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。 生：明月幾時有，把酒問青天。 師：明月，是李白對家鄉的思念啊！ 生：牀前明月光，疑是地上霜。

師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時的寄託。 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 師：月亮，是李白初出四川時依戀家鄉的情懷。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 （音樂）

師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

（學生讀書本上的詠月詩）

師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續進行。我們繼續對詩吧。

生：海上生明月，天涯共此時。 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 生：江畔何時初見月，江月何年初照人。 生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 生：明月鬆間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來相照

生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：怎麼背也背不完。（吸氣）我們班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。

三、讀文本，想象孩子眼中的“月”

師：多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，爲月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數被後人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎麼樣的呢？

（學生自由輕聲地讀課文）

生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子） 師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）

月亮像眼睛，

天的眼睛。 這是明亮的眼睛， 它很喜歡看我們的大地， 每一次閉上了， 又忍不住偷偷睜開，

每個月都要圓圓地睜大一次。

師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之爲“詩中月”，那麼這是小外甥心裏所想的，我們可以說這是（板書:心中月）

師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。

（生練讀，師個別指導。）

師：多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”裏來，好嗎？

師：我們也和小外甥一樣一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裏月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試着寫一寫。

（學生書寫）

生：月亮是一隻閃着金光的蜘蛛，織了許許多多的網，吞進了我們天真的夢想。

生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一羣魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。

生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船裏坐,只看見閃閃的星星藍藍的天

師：這是我們學過的一篇課文。

生：月亮愛照鏡子 ，每經過河邊、湖邊 ，他都不忘記留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？還是瘦了？

生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個月亮，每一灣池塘，漂一個月亮，每一個臉盆，盛一個月亮。

·····

師：你看，月亮在我們的眼裏和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼裏是多姿多彩的，在詩人的眼裏又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼裏感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

四、回全文，沐浴詩和月的光輝。

師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。。

生：月亮出來了，安詳地月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊 （學生一個接着一個朗讀課文，過程略）

師（讀最後一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

4、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1、聯繫課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。

2、體會同一個月亮在不同人眼裏是不一樣的。

教學準備：

多媒體課件

教學方法：

師：講解法

生：自主學習法、合作法。

課時：

2課時

第一課時

課時目標：

1、整體感知課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人爲之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。

3、板書課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。

3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解（藉助詞典，聯繫上下文）對文中詩句的理解（課後查工具書）對難懂的句子（可存疑）

4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峯的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫出你認爲美的詞句。

3、指導朗讀，品味佳句。

4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導：老師對着投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字。

五、小結課題，佈置作業。

第二課時

課時目標：

1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

2、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：

一、回憶月景，導入新課。

1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上幹什麼？本節課繼續學習。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。

（1）自由朗讀課文，暢談課後感受。

（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現在哪？

（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行彙報。（代表彙報，評價激勵）

（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

（5）小結談話。

（6）課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什麼？

（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯繫生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）

（4）指名讀，分角色讀，齊讀。

（5）引導學生把幻想到得東西說出來。

三、作業

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。

《望月》獲獎教學設計第一課時 篇10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯繫課文內容，感受文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累有關月亮詩文的興趣。

3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼裏是不一樣的。

教學重點、難點：

重點：引導學生感受月下江景的美麗。

難點：體會同一個月亮在不同人眼裏是不一樣的。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境複習導入

1、教師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。凝望着皎潔的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人爲之陶醉，爲之思緒萬千啊！

2、複習導入：

通過上節課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？

（板書：賞月誦月想月）

二、選擇內容自讀自悟

1、明確自學要求：

賞月、誦月和想月這三部分內容給你帶來什麼樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然後和同桌說一說自己的感受。

2、學生自學、教師巡視。

三、全班交流暢談感受

1、根據學生自主選擇交流的內容展開教學。

學習內容一：“賞月”

“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳的，月下江上的景色是美麗的。

學習內容二：“誦月”

少時不識月，呼作白玉盤. 明月幾時有，把酒問青天。

牀前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在說和讀中，體會詩人借月亮寄託着情思，抒發着情感。

學習內容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

方法設計：以放爲主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的獨特有趣。

2、課堂小結引發思考

通過這節課的學習，同學們對不同人眼裏的月亮有了新的認識。那麼，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

四、佈置作業課外拓展

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。

2、課後練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。

教學要求：

1、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。