一年級下冊語文識字《春夏秋冬》教案

一年級下冊語文識字《春夏秋冬》教案1

設計說明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着"四季"這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在"趣味"的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?爲什麼?

2.出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1.出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好 後鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現象嗎?

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的`字大都是一種天氣現象。大家看，藉助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。

(4)仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什麼變化。

(5)教師範寫生字"雪"，學生書空，並口頭說出筆順。

4.教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。

(5)瞭解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5.教學詞串：

青草 紅花 游魚 飛鳥

池草 青山 花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識記;比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記;通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示範指導，書寫生字

1.指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。

(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。

(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。

"入"的第二筆要長，並且要出頭。

"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。

複習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

4.教師巡視，對個別學生予以指導。

5.利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，瞭解生字的結構。一年級的識字教學要紮紮實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。

四、反覆朗讀，加強鞏固

1.學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2.班內交流讀。

方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄

3.指導學生運用多種方式讀。

4.教師總結。

設計意圖：這裏採用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

教學反思

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1.藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

一年級下冊語文識字《春夏秋冬》教案2

教學目標：

1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法瞭解詞和短語的意思，瞭解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點：

藉助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;藉助插圖和動作演示理解詞義。

教學難點：

瞭解四季景物特點，體會四季的美好。

教學準備： 字詞卡片、課件。

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引入新課 1.引導學生交流四季的特點。

2.板書課題，學生齊讀課題，着重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容

1.師範讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

2.指導學生讀課文。

(1)分部分讀課文，師相機正音。

(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1.看圖學習課文第1部分詞語。

(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什麼?

(2)認讀詞語“春風”。

(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?

(4)指導識記“春”“風”二字，並口頭比賽組詞。

(5)學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。

重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同於以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

2.引導總結“春風”一詞的學習方法。

3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，並組詞。

(2)全班交流：夏天的特點是什麼?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區別。

(3)學生朗讀三個詞。

(4)指導書寫生字“冬”“雪”，並展示交流。

4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

(1)用連線題形式學習新詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(2)齊讀、指名讀、小組讀。

(3)認讀新字：吹、落、降、飄。

6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，評價書寫

1.再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。 仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

4.同桌互評，全班評。

五、佈置作業

把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

第二課時

一、複習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞並說話。

3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 ，再次引導學生回顧課文。

二、認真觀察，指導寫字

1.在上節課裏，我們認識了四季，四季裏最美的是春天，那麼，哪些同學能告訴我，春天裏你看到了哪些很美的景物呢?

2.指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥

3.用各種形式朗讀以上生詞。

4.識讀生字“花”“遊”“飛”,齊讀生字“花”“遊”“飛”，並組詞。

5.這些景物在哪裏能看到?引導學生看課本P2插圖。

6.指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

7.引導說話：

(1)青青的小草在哪裏?

(2)紅紅的花兒在哪裏?

(3)跳出水面的魚兒在哪裏?

(4)茂密的樹林裏有什麼?

8. 對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。

9. 出示：

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10. 指導讀詞，識讀生字“入”，並組詞。

11. 書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆於左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

12.全班交流展示，表揚書寫規範的學生。

三、掌握方法，積累背誦

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。

3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。

4.組織學生用其他方式背誦課文。

(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。

(2)小組分角色表演、背誦。

(3)在畫面內容提示下全班齊背。

5.組織展示背誦。

四、練習鞏固，拓展延伸

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的美麗， 而春天在我們小朋友的眼裏更美，除了課文中寫的這些春天的詞外， 你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。

2.指導學生仿照課文編詞語。

3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.採用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，佈置作業

1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。

2.佈置作業：蒐集有關春天的古詩並讀一讀。

板書設計

春夏秋冬

春風夏雨 秋霜 冬雪 吹 落 降 飄 池草 山花 魚 鳥 青 紅 出水 入林