《春到梅花山》教學片斷

師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什麼?

(生自由朗讀)

生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢?

生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

(師紅筆圈劃，指導朗讀)

生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

師：你真會讀書!“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

(相機圈劃，指導朗讀)

生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很擠很擠的。

(邊說邊做了個”挨着“的動作。)

師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好!

(相機圈劃，指導朗讀)

生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂!

師：是嗎?你怎麼體會到的?

生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎?

生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂!

師：你倆的理解都很獨特!那麼，假如你也在這羣看花的人中，眼望着這美麗的'梅花，盡情享受着陣陣清香，你會怎麼說，怎麼做呢?

(生獨立思考後小組討論，代表交流)

生6：我會站在梅花樹旁，聞着那陣陣清香，發出讚歎：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊!”

生7：我會望着遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨着我，我挨着你，多麼象藍天下的片片彩雲啊!”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

……

教學反思：

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：

1、創設寬鬆民主的教學氛圍。

新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，我就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，我沒有生搬硬拉着學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎麼想，怎麼說?在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致!

2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式。

在教學過程中，我引導學生自己深入課文，邊讀邊思，並把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以讚賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。