春到梅花山（推薦版教案第一課時）
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重難點：
1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光之中，受到美的薰陶。
課時安排：
兩課時
教學準備：
1.課文的錄音磁帶;
2.生字卡片。
教學過程：
第一課時 2月29日 總第22課時
課時目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.複習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
1.藉助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
投影、生字卡片、教學掛圖
一、看圖，逐步揭題
1.板書“梅花”後問：見過梅花嗎?能描述一下嗎?
2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然後在“梅花”後面板書“山”。
3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什麼樣的嗎?
4.學生展開想象，自由談話。
5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)
(設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的慾望。)
二、看圖，認讀課文
仔細觀察
1.出示幻燈圖片。(課文插圖)
2.引導觀察。
要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什麼地方，畫了哪些景物，這些景物怎麼樣。
3.討論。
(1)圖上的花兒開得怎麼樣?
(2)人們到山上來幹什麼?
B.初讀課文
自讀課文。
讀第一遍。
要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，藉助拼音多讀幾遍。
讀第二遍。
要求學生圈出本課要學的生字，藉助拼音讀準生字字音。
讀第三遍。
要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。
C.檢查自讀情況。
(1)檢查生字掌握情況。
①出示小黑板。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
還 沒 有 片 片 報 春 休 息 晶 瑩
涌動 人流
②指名拼讀生字詞。
相機提醒學生注意下列字的讀昔。
“晶瑩”兩個字都是後鼻音。
流(liu)是邊音。
③去掉拼音，指名讀詞。
(2)檢查課文朗讀情況。
①指名讀兩個長句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名試讀課文。
師生共同糾正宇音。
D.範讀課文。
學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎麼樣?
1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽後說一說你看到些什麼。
2.生練讀課文。
(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)
(2)小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然後請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
(3)點擊課件，顯示生字：
盛 晶 瑩 透 涌 寒 還 退 盡 挨 片 發 休 息 歡
(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)
(5)讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示後，小組間練讀)
(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
(設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，並激發學生學習課文的興趣。)
品讀課文，讀中體驗
(一)指導讀課文第一小節。
1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!
2.品讀課文想象情景。
3.小組交流後彙報學習情況。
(1)看到了什麼?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片雲彩。”
A.讀這句話時，同學們眼前出現了什麼樣的美景?
B.學生交流後，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
(2)聞到了什麼?學生交流後，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什麼?學生交流感受。
B.聞着這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什麼情景?學生閉眼後想象後交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太陽光的照射下會是什麼樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什麼樣的感受?飄到你的心裏了嗎?
D.在梅花叢中，看着美麗的梅花，聞着淡淡的清香，你心裏是什麼感受?能把這種感受讀出來嗎?
(二)指導讀第二小節。
1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什麼地方看到過那麼多人。
2.聯繫生活實際想想國慶節、元旦時候大統華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什麼樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。
3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什麼，聽到什麼?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)
(設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，並給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確. 另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。)
三、學習生字
1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。
2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。
學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。
老師板書筆順。
學生交流生字的筆順。
學生在書上描紅。
(設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反覆指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)
