《陽光》說課稿
一、說課內容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對於一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學關鍵
採取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計瞭如下幾個環節：
(一)導入新課，激發興趣;
(二)初讀課文，識記生字
(三)賞讀課文，激發情感;
(四)迴歸整體，內化語言。
第一環節 導入新課，激發興趣
1、導入。爲了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的。
師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什麼?生：(太陽)。
師：太陽光有什麼作用呢?(生：帶來溫暖，光明……)
師：今天我們學習的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什麼。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解)。
第二環節 初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師範讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完後，把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀，不但使學生初步瞭解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便於更好地產生定位聯想。)
5、識字。
(1)讀書中畫好的生字詞。
(2)師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長長的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉開 跳 進 誰
(3)說一說應該注意的字音。(引起學生注意)
長(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 誰(shuí)
(4)讀不帶音的詞。(考考學生對字音,字形的記憶程度)
(5)讀生字，交流記字方法。(同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。)
(陽→說結構，並教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜裏揣了兩塊糖，野→裏+予=野， 面(麪包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結構，區別近，誰，(誰的)。
(6)生字組詞：(開火車組詞)
(7)師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以後，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。
(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環境，更利於學生對生字的識記。)
第三個環節 賞讀課文，激發情感
1、齊讀題目，並找出文中稱讚陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
(1)指讀;
(2)齊讀。
師：陽光與金子有什麼相似之處。
(生：金色，寶貴)
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現在哪兒?(以課文最後一句話爲切入點，提出感悟全文的問題，更利於對課文的理解。)
師：我們首先來看第一段。
(1)指生讀。
(2)陽光照向哪裏?(板書：田野，高山，小河)
(3)齊讀。
學習第二段：
(1)自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處?
(2)生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠
生2：山上小樹更高了， 師板：小樹 高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面 錦緞
師：這時的小河什麼樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導學生看圖體會)。
(3)生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
(通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。)
學習第三段：
(1)指讀。
(2)師：陽光給小女孩帶來哪些好處?
生：帶來溫暖，送來光明
(3)指讀。
(4)齊讀。
學習第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬於萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的優點和給人類帶來的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最後一段 (板：更寶貴)
第四環節 迴歸整體，內化語言
1、讀全篇(男女生接讀)。
2、背誦全篇( 寫語言)。
3、表演全文(自己想象動作)。
(使學生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內化語言。)
板書設計:
田野 禾苗 更綠
8.陽光 高山 小樹 更高 更寶貴
小河 河面 錦緞
