《光的傳播》說課稿
作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《光的傳播》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《光的傳播》說課稿1
一、教材分析
首先讓我們來看本次說課的第一部分即教材分析。在教材分析中我將從面向對象、教材連接、教學內容、教學目標、重點難點四個部分進行分析。
本節課面向初中八年級，所用教材爲江蘇科學教育出版社八年級物理(上冊)本節的主要科學內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速。光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的後繼必備知識。同時，利用光的直線傳播能解釋影、日食和月食等生活中和自然界的重要現象。因此，本節內容以光的直線傳播爲重點，主要的科學探究活動也圍繞光的直線傳播展開。
根據新課標和新課改活動要求，配合教學大綱，結合課本教材確定以下教學目標。知識目標、能力目標、情感目標。
在知識目標中使學生了解光源，知道光源大致分爲天然和人造光源、理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用以及光在真空和空氣中的傳播速度，這就是本節課所要達到的知識目標。
在能力目標中通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力、經歷探究過程，有初步的探究意識，這就是本節課所要達到的能力目標。
在情感目標通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度、通過探究物理學習活動，使學生獲得感性認識，樂於參與物理學習活動，爲以後繼續學習打下良好的基礎，這就是本節課所要達到的情感目標。
在知道了本節課的教學目標的情況下，讓我們來看本節的重點、難點部分。
重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。難點：是用光的直線傳播解釋簡單的光現象。
在教學過程當中我將以板書的形式來突出重點，以演示實驗來突破難點。
以上是我對本次說課的教材分析。
二、學情分析
初二學生思維活躍，求知慾旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強，但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、設計理念
引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，內容開放，容量恰當。結構力求完整，做到教學過程環環相扣，條理清楚，符合學生的認知規律。注重揭示物理知識、概念、規律的意義、內在聯繫和科學探究的過程方法。充分利用現代化教學手段多方位、多角度刺激學生，提高興趣。
四、教法分析：
下面讓我們來看本次說課的第四部分即教法分析部分。以學生爲中心充分發揮學生的自主能力，調動學生的積極性。尋合適教學的宗旨也是新課標要求的學習方法。正是本着這個指導思想，在本節課中我將採用創設情景教學法、多媒體與傳統教學結合法及實踐教學法爲主要的教學方法。
1.創設情景教學法。根據新課標要求學生創設新知識的情景，激發學生學習興趣和求知慾，調動學生積極性是本教法的設計思路。
2.多媒體與傳統教學結合法。多媒體教學使學生對所學知識更加形象直觀，但不便於學生記憶，所以在整個教學當中我用板書來彌補演示過程中學生不便於記憶的缺點，使兩者優勢互補達到最佳的教學效果，此外這兩種教學方法的結合也是中國教育界的熱門話題。我在這方面也將做一些探索。
3.實踐教學法。在學生掌握了新知識後我將組織學生進行課堂實踐，以達到學以致用。以上是我在本節中所使用的教學方法，這幾種教學方法將貫穿於整個教學過程，以期待幫助學生正確快速的理解教學內容。
五、學法指導：
在確定了教學方法外我還對學生的學法做以指導，這就是本節課的第五部分。本着課堂教學以學生爲主體，老師爲主導的原則。我將指導學生採用一下兩種學習方法即：自主學習和協作學習。
自主學習意在培養學生自主學習能力爲以後終身學習打下堅實的基礎。
協作學習意在培養學生合作交流能力和團隊意識。
六、說教學過程
下面讓我們來看對以上五部分的綜合應用既教學過程。整個教學過程我將使用的教學環境及教材分別有多媒體、激光筆、玻璃磚、水槽、水、燒杯等。整個教學過程安排如下：
1.新課引入(3分鐘)
2.新知識講述(20分鐘)
3.課堂實踐(15分鐘)
4.課堂與小結(5分鐘)
5.作業佈置(2分鐘)
這樣安排教學時間主要是將教師的講授與學生的實踐相結合達到教學大綱要求的2∶1的時間比。
下面我就以教學當中着五個環節爲主線來張顯本節課的教學實現。
1..新課引入
本環節我使用創設情境，使學生從生活走向物理。
通過多媒體展示自然光現象，提出問題：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發光的物體稱爲光源。
就以學生舉出的光源爲例以小組討論的形式進行分類。
2.新知識講述
3.課堂實踐
首先，我將新知識講述與課堂實踐交叉進行，經歷探究完成光的傳播學習。本環節我採用多媒體與傳統教學結合的方法。
提出問題——猜想與假設——設計實驗——進行實驗——分析與論證
分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。
最後得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
接着啓發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接着向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那麼光的直線傳播在生活中有什麼作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。
如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。
最後，光的傳播速度我採用創設情景教學法和自主學習的方法。
將生活中一種常見的現象雷電，通過電腦展示。提問：爲什麼先看到閃電，後聽到雷聲?學生回答：光速大於聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學完成這部分內容。
4.課堂與小結
學生總結這節課有哪些收穫，教師予以補充和肯定，並給以鼓勵。通過本環節可以鍛鍊學生的表達能力和檢驗學生的效果。
5.作業佈置
最後，爲了讓學生鞏固本堂課的內容我將佈置作業。我將課本題作爲本節課的作業，因爲它是將所學知識應用於生活並且能提高學生的興趣。
以上就是我從六個方面進行說課的全部內容，整個過程中我將努力使學生達到知識目標、能力目標、情感目標的要求。
我的說課到此爲止，有不妥之處懇請各位領導、老師批評指導。
《光的傳播》說課稿2
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時內容，是學習光學的基礎課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。
教學目標:
1．知識與技能目標：通過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。
2．過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋爲什麼會有影子及日食月食現象。
3．情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；知道推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
教學重點：
認識光是直線傳播的。
教學難點：
會用多種方法驗證光的傳播路徑。
爲完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學設想。
教學設想：
因爲科學課以培養小學生的科學素養爲宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自己去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐能力。
爲實現這一設想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節。
1、猜想
2、探究
3、運用
4、小結
教學過程
（一）第一環節：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然後問學生你認爲光是沿着怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作爲導入，讓學生對光學產生強烈的探究慾望，的同時也作出了光是沿直線傳播的'測想。然後進入重點環節：驗證我將分兩步進行：
1、提取生活經驗進行初步驗證
2、通過實驗再次驗證
（1）提取生活經驗進行初步驗證
學生作出光是沿直線傳播的猜測後我再追問，生活當中觀察到的哪些現象讓你產生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學生回憶生活中看到的直線形式的光。使學生髮現，原來生活中就的確存在着光是沿直線傳播的現象，讓學生從猜測發展到初步信服光是沿直線傳播的。
（2）通過實驗再次驗證
生活經驗只是一個事實，如何引導學生通過科學的方法證明出來？接下來我爲學生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發揮學生的創新思維充許有有不同方法，但只要學生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發現只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進對光是沿直線傳播的進行了充分證明學生從初步信服發展到充分肯定光是直線傳播的。當充分肯定光是直線傳播的結論後我趁熱打鐵，引導學生進入第三個環節：運用。
（三）運用
科學知識的學習在於運用,科學知識的運用又有利於加深對知識的理解。爲達到這一目的先讓學生根椐課文瞭解小孔成像，再讓學生根據光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內容並把它畫出來。之後我通過實物演示讓他們驚奇的發現，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔後的傳播過程。結果不用講解，問題就會迎刃而解了
學生此時的探究慾望非常強烈我緊接着啓發學生生活中有哪些現象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成並利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現象。
當學生明白光是沿直線傳播的，並能簡單運用後，爲提高他們的技能我佈置拓展練習自制簡易。
（四）最後一個環節小結
我先讓學生總結這節課有哪些收穫，教師予以補充和肯定，並給以鼓勵。
整堂課，其實內容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對於學生來說可能興趣更大，因爲這堂課注重更多的是探究的過程。
