一年級口語交際《我說你做》教學設計（通用9篇）

教師們一定要提前做好教學設計，才能更好地完成教學，下面小編爲大家帶來了一年級口語交際《我說你做》的教學設計，歡迎大家閱讀!

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇1

教學目標：

1、 這是一個遊戲，你說我做。

2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

3、 感知準確聽話的重要性。

重點難點：

及突破辦法通過遊戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。

教學準備：

多媒體課件、圖片。

一、 課前誦讀

導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動

二、 課前輔助環節

創設情境，激趣導入。

同學們喜不喜歡做遊戲?讓我們一起來做遊戲吧!一個人發指令，其他人做動作。這樣的遊戲叫《我說你做》。

三、 學(初步感知)

課件動畫演示：學生做遊戲的情境。

四、研

1、通過觀看視頻，學生試着敘述視頻內容。

2、通過看視頻，師生共同擬定遊戲規則。

3、教師宣讀遊戲規則。

聽得準，

記得牢，

說得清，

做得對。

三、展

1、“我說你做”遊戲真有意思，我們也進行“我說你做”遊戲，好不好?

2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。

3、評出優勝小組。

四、練

1、一位同學發出指令，其他學生做動作。

五、作業設計及反饋情況

一位同學發出指令，其他學生做動作。

板書設計：

我說你做

遊戲規則

聽得準，

記得牢，

說得清，

做得對。

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確使用普通話，引導學生認真聽取別人說話；

2、能根據聽到的內容做出相應的動作；

3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

教學重點：

培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

二、勇闖三關：

第一關：老師說，你來做

看，這些小朋友也在玩這個遊戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什麼呢？（請你擡起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想爲什麼做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的聲音啊？我請你到前面來，我們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。

我們的第一關正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：

舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，颳風啦！微風、狂風、龍捲風。在第一關，小朋們學會大聲說話，聽得很認真，老師宣佈，第一關闖關成功，給你們點贊、鼓掌。

第二關：小老師說，你來做

這一關呢，我邀請小朋友們來當小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這裏有九張卡片，我是本次列車的列車長，需要8爲小助手，誰願意快快到前面來領卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什麼卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個遊戲有一個要求，邊說邊做動作，擡頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準備好了嗎？我來當火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子！（依次進行），第一輪完成，現在加速，我們一起來做，頭髮肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟着音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個遊戲真好玩，那是因爲他們大聲說，你們注意聽，我們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關，我們輕輕鬆鬆，美滋滋的闖關成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。

第三關：

小朋友們，老師有點擔心，第三關有點難，不太容易闖？因爲前兩關都是聽一個做一個動作就完成，這一關是聽好幾個，連着把這些動作都做完纔算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左後右，先右後左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然後把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什麼？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的遊戲是“我說你做” ，所以玩遊戲的時候不能用眼睛，“”你選一個小夥伴，你們兩個一個矇住眼睛，一個指揮另一個同學，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：

規則：

1、白色的是道路，不能踩黃線；

2、遇到障礙請繞路；

3、不能越過黃線和障礙物。

規則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。

（遊戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什麼。或者採訪順利過關的同學，說說你們闖關的祕訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛纔說的話。現在老師要把路變一變，再找四位同學來玩一玩；再變一次，看看。

三、總結：

小朋友門這節課玩得開心嗎？下課以後我們可以在課間、體育課也玩這個遊戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學要注意聽！

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇3

教學內容 ：我說你做

教學目標：

1、通過“你說我擺”的遊戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。

2、通過遊戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

3、培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

教學重點 ：發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽

教學難點：培養學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識是難點。

教學方法： 自主、合作、探究。

課前準備： 積木、機器人。

教學過程：

一、活動一：搭積木遊戲

（一）搭積木

1．教師：你們玩過積木嗎？

這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？

你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）

2．教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭

3．比一比誰搭得最象？

（二）自由活動

1．前後兩人一組，後面的同學搭好後，說給前面同學聽，比一比誰搭得好

2．說和擺的同學交換

二、活動二：練一練

（一）出示圖片：練一練

1．你能說出圖中哪些物體的形狀？

（二）出示圖片：機器人

1．數一數，機器人身上有哪些物體組成的？

2．每種物體有幾個？

（三）出示圖片：猜猜看

1．圖中各有幾個小正方體？

2．說一說是怎樣想的

（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

小結：你學會了什麼？

板書設計：

我說你做

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇4

教材簡析：

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。本節課的口語交際活動課是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的遊戲來營造自然輕鬆的交際氛圍，學生可以在遊戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了遊戲的做法，並以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。

學情分析：

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，說話聲音輕，表現力不強。因此，在第一次口語交際活動中，教師在教學中要採用有趣的遊戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，養成良好的聽說習慣。

教學目標：

1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話。

3、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重點：

1、注意聽別人說話，養成“聽”的習慣。

2、發指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。

教學難點：

1、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

2、口語交際。

教學準備：

教學課件、遊戲的頭飾。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、教師：你們喜歡玩遊戲嗎玩遊戲的心情怎麼樣你們會玩哪些遊戲你們喜歡什麼遊戲（指名彙報）

2、教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在幹什麼他們是怎麼做的這是什麼遊戲

3、教師明確並導入：這個遊戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個遊戲。

二、明確規則，瞭解遊戲

1、教師用課件動畫演示學生做“我說你做”遊戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什麼。

2、學生彙報交流。

3、出示“我說你做”的遊戲規則：一個人發指令，其他人做動作。在人數相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。

4、教師朗讀遊戲規則，幫助學生掌握遊戲規則。

三、進行遊戲，總結要領

（一）進行第一輪遊戲。

1、教師大聲地發出指令“請你擡起一條腿”，學生做擡腿的動作。

2、以小組爲單位進行遊戲。

3、進行比賽，評出優勝小組。

4、討論交流，總結要領：大聲說，聽清楚，動作快。

（二）進行第二輪遊戲。

1、教師請學生髮指令，要求：發指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。

2、指名發出指令，如：把鉛筆放到文具盒裏，把書合上，然後坐端正。

3、比賽並評出優勝小組。

（三）進行第三輪遊戲。

1、指名發出指令，如：從書包裏拿出生字薄，從書包裏拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。

2、比賽並評出優勝小組。

四、課堂小結

1、教師：通過今天的學習，你有什麼收穫（發指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然後按照指令做出動作等）

2、教師表揚表現好的學生。

板書設計：我說你做

大聲說，讓別人聽得見。

注意聽別人說話。

集體評議：

張建玲老師發言：本節課的講授，教者利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背後”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。在以後的課堂上，教師應該要多多給學生做示範示範，並且對於動作不規範的學生及時的進行指導。

康倩老師發言：口語交際課不能侷限在課堂裏，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什麼說什麼，完全沒有了課堂教學的壓抑感和侷限感。學生在學習過程中能會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

嚴斌老師發言：教師在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，遊戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以後的語言表達會更自然，更大方。

杜靜老師發言：教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應該要充分發揮主導作用，使教學引人入勝，輕鬆自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。由於生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當衆大膽表達的習慣和膽量。

譚娜老師發言：一年級的孩子年齡小，大都不會傾聽，對於新鮮事物感到無比好奇，課堂上的.表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴裏不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。而嚴老師特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己爲什麼做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“”傾聽”的重要，還充分調動學生的學習積極性。我認爲這樣的設計非常適合一年級學生。

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇5

教學目標（含重點、難點）及設置依據

1、 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”、“注意聽”。

2、 對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學準備

一、導入

1、跟老師讀課題

2、想想課題是什麼意思？（學生自由說）

師：我說什麼，“你”就按照我的要求做。

二、看圖說單指令遊戲

1、仔細觀察圖畫，你發現了什麼？

2、小女孩說了什麼？

3、其他同學都是怎麼做的？誰做的不對？你覺得他爲什麼會做錯？

4、誰來學學這個小女孩，來玩玩這個遊戲？（請一名平時比較膽小的孩子）

5、你覺得她說得好嗎？ 師：真不錯！有禮貌，說的不僅大聲，而且很清楚。

6、我們在玩這個遊戲的時候應該注意什麼？發指令的人應該怎樣？其他的人應該怎樣？ 大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴） 注意聽別人說話。

（板書）（認真聽的小耳朵）

三、分組做遊戲

1、出示遊戲要求：標紅

①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。

②發指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。

③組員認真聽指令，按指令做動作。

④組內每位同學都要發一次指令。

2、分組遊戲，老師參與並指導。

3、選個別小組上臺展示。

四、看圖說多個指令遊戲

選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。

1、看圖上另一個小男孩，誰來說說他發的指令？

2、小男孩發出幾個指令？分別是哪幾個？

3、誰上講臺來當一當這個小男孩？

4、你發現了什麼？

5、爲什麼你沒做好呢？（請一位沒有做對或者少做的同學說）

6、你是怎麼做好的？（請一位全做對的同學說） 師：說得清、聽得準、記得牢（板書）

7、老師發指令，學生做： 請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋裏，然後把語文書、練習本、文具袋都放進書包裏。

8、請幾位同學上臺發指令，學生做。

五、

1、這節課，我們玩了有趣的“我說你做”遊戲，你覺得玩這個遊戲，有什麼祕訣嗎？

2、其實，不僅是玩遊戲有祕訣，我們生活和學習可都離不開它們。今後，小朋友要努力學習，老師要對擁有這幾個祕訣的小朋友進行獎勵，加油。 你說我做 大聲說，讓別人聽得見。 說得清。

板書設計

注意聽別人說話。 聽得準 記得牢 回家和家長一起玩玩這個遊戲，並把玩這個遊戲的祕訣分享給家長。

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇6

一、文本教學解讀

部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發展爲紐帶，構建了螺旋上升的口語交際體系。《我說你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內容分四大部分：

一是。“我們一起來做遊戲吧！一個人發指令，其他人做動作。”兩句短語。一句發出邀請，一句告知遊戲規則，簡潔明瞭。

二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發佈指令：“請你擡起一條腿。”指令只有一個動作要求。五個孩子成各種姿態擡一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。

三是遊戲延伸提示。學習小夥伴發指令：“把鉛筆放到文具盒裏，把書合上，然後坐端正。”這個指令裏有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。

四是交際提示。“注意聽別人說話。”“大聲說，讓別人聽得見。”指出了本次口語交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發指令時，不能私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，並不等於他們能這樣做，這是需要反覆練習和糾正的。如發指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。

本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣。教師可根據教材特點，創設一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。

本課口語交際放在第一單元，是爲了發展兒童的人學適應性。初入學的兒童，傾聽習慣沒有養成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環境裏，不少孩子容易緊張，發言聲音比較輕。本課教學，也有助於初入學兒童建立學習習慣和行爲習慣。

二、教學活動設計

教學目標：

1、學會聽別人發指令，不私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。

2、能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。

3、初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，願意在生活、學習中的合適場合裏努力實踐。

教學時間：1課時

教學過程：

板塊—遊戲激趣，理解題意

1、遊戲：請你跟我這樣做。

（1）師生做遊戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接着說“我就跟你這樣做”，跟着做摸頭、拍肩、扭腰等動作。

（2）歸納遊戲特點：看到教師怎麼做，就跟着怎麼做。

（3）教師根據學生的回答板貼圖片：看。

2、揭題，理解“我說你做”的意思。

（1）引出課題。

今天要學習玩一個新的遊戲。這個遊戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個遊戲的名稱就叫“我說你做”。

提示：根據講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。

（2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。

（3）理解“我說你做”：我怎麼說，你就怎麼做。

板塊二試玩遊戲，瞭解要求

1、試玩遊戲，感知規則。

（1）教師發佈一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機採訪，讓學生說說爲什麼能做對動作，引導學生自己出：要注意聽別人說話。根據學生的回答，教師在“聽”的圖標後面板貼：注意聽別人說話。

提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“注意聽別人說話”的重要性。

（2）教師放低關鍵詞語的聲音再發布一條指令。如發佈“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一隻耳朵，有的拉兩隻耳朵。

提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說爲什麼拉一隻耳朵或拉兩隻耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標後面貼：大聲說，讓別人聽得見。

提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。

2、遊戲：遊戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。

板塊三觀察圖畫，明晰要求

1、觀察課文插圖，說說小女孩發佈了什麼指令。

2、再次觀察課文插圖，根據她發佈的指令說說：誰做對了，誰做錯了。

3、說說做錯的小朋友做錯的原因是什麼。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。

可能原因一：小男孩離發佈指令的小姑娘最遠，小姑娘發佈指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。

可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。

4、強調遊戲規則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。

板塊四開始遊戲，體驗樂趣

1、嘗試遊戲第一關：“我”說一條指令，“你”做動作。

提示：可以教師發佈指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發指令，其餘學生做動作，師生交互，形成交際的場。

2、提高難度第二關：“我”說兩條指令，“你”做對應的動作。

提示：教師連續發佈兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發指令，其餘學生做動作；師生交互，形成交際的場。

3、終極過關第三關：“我”說三條指令，“你”做相應的動作。

提示：教師發指令，如“請把鉛筆放到文具盒裏，把書合上，然後坐端正”。教師再發指令：“請把鉛筆從文具盒裏拿出來，把書打開，然後坐端正。”其餘學生做動作。師生交互，形成交際的場。如班級學生表現出色，也可讓學生來發布指令。

板塊五變換花樣，享受快樂

1、活動設計一：“司令說”。

（1）宣佈遊戲規則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發佈命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。

（2）師生一對一示範。

（3）教師做司令，全班遊戲。

（4）每組一個男生，淘汰制做遊戲。

（5）每組一個女生，淘汰制做遊戲。

提示：各遊戲環節均要相機結合說出錯誤原因，引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。

2、活動設計二：按組發指令。

（1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。

（2）三組同學必須等教師發完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令後就做動作。

提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。

3、活動設計三：看動作發指令。

（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發指令，其餘成員背對教師；

（2）發令員觀察教師做連續兩個或兩個以上的動作，並根據教師演示的動作進行描述，發出指令。

（3）其餘小組成員根據指令做動作。

（4）小組內成員演示動作與教師所做動作一致且人數多者獲勝。

提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。

4、課堂，交際小竅門。

玩“我說你做”的遊戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。

提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小夥伴再玩玩這個有趣的遊戲，也可以在家裏和爸爸媽媽一起玩。

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇7

教學內容

北師大版小學數學四年級下冊第55到56頁。

教學目標

1、知識技能：能根據指令搭積木，並會根據觀察圖，利用正方體正確搭出相應的立體圖形。

2、數學思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養學生的動手能力和探究意識。

3、情感態度：培養學生的合作意識和探索精神。

教學重難點

教學重點：根據指令搭出立體圖形。

教學難點：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。

教學準備

課件、立方塊、方格紙。

教學過程

一、複習舊知識

通過練習複習上節課的內容。

二、情境導入，呈現目標

1、能根據指令搭出相應的立體圖形。

2、能根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。

三、探究新知

（一）進行活動一：按照指令搭建立體圖形

1、認真聽指令；

2、自己動手搭一搭；

3、交流自學情況；

4、同桌間相互玩這個遊戲。

（二）進行活動二：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形

1、想一想，搭一搭；

2、以小組爲單位，探究交流；

3、小組展示，彙報交流。

四、課堂鞏固

1、練一練的第1題；

2、練一練的第2題。

五、拓展思維

小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是 ，你能搭出幾種立體圖形？

六、這節課你學到了什麼？

七、佈置作業

完成快樂課堂相關配套練習。

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇8

一、說教材

（一）說教學內容

我說課的內容是北師大版義務教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節，是一節新授課。

（二）教材簡析

我說你搭是在學生學習並掌握了“上下、前後、左右”位置關係的基礎上安排的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又爲以後學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

（三）說教材重點和難點。

1、正確辨認正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

2、根據空間想象能力準確把指令轉化成立體圖形。

二、說教學目標

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定以下教學目標：

1、經歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面（左面或右面）的形狀特徵，才能確定所搭的立體圖形。結合搭立體圖形的活動，進一步體驗搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。

2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，逐步發展空間觀念以及觀察和操作能力。

3、讓學生體驗數學和生活的密切聯繫，培養同學之間合作的習慣。

三、說教法學法

根據四年級學生心理、認知規律等特點，本節課準備主要採用觀察法和動手法進行教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成爲課堂的主人。

四、說教具準備

根據教學需要，本節課要準備的教具:多媒體、學具：每個同學準備3個正方體。

學生在根據指令搭物體時，是通過指令想象物體可能的形狀，並根據指令進行逐個排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理於一體的具體活動，不僅激發了學生已有的認知經驗，還發展了他們的空間想象、合情推理能力。因此，本節課的設計有三個層次：

第一層：創設情境，引入新課 。

上課之初，通過提問“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過哪些遊戲？”這樣的問題，吸引學生的學習興趣，激發學生的熱情。

第二層：按照指令，搭建物體。

在第一個活動中，引導學生根據笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發出後，學生嘗試搭立體圖形。遊戲中教師要重視對交流的組織，可以讓學生談談他們想到了什麼，並通過學生之間的相互補充，把可能的想全。這個過程也是對學生空間想象能力和空間觀念的培養與建立。在此基礎上，鼓勵學生小組活動，讓每名學生都有表達和操作的機會。遊戲過程中，我會進行適當的提問加以點撥，例如發令的同學怎樣發出指令有利於同伴準確搭出圖形？學生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、後”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學如何利用指令搭出圖形？學生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利於學生空間觀念的形成。在此基礎上，組織同桌間的遊戲。一個學生髮出指令，另一個學生搭建立體圖形，然後互換。活動過程中，我會適時幫助指導學習有困難的學生，並鼓勵學生通過儘可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時，組織學生進行交流演示，交流的過程也就是活動經驗的提煉培養過程。

在第二個活動中，讓學生先獨立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流後，讓學生動手擺一擺，在操作驗證中積累活動經驗，同時也爲下節課根據平面圖形還原立體圖形奠定基礎。

第三層：深化遷移，鞏固拓展。

課後習題，這樣設計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉化成了能力，突破了教學的難點。

一年級口語交際《我說你做》教學設計 篇9

教學目標：

1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什麼位看的。

2、能正確搭出要求的圖形。

教學重點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。

教學難點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。

教學準備：正方體若干、教學課件。

教學設想：

一、複習舊知識

1。在桌面上擺正方體：

分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。

二、情景導入，呈現目標

產生質疑，引入新課。

三、探究新知

（一）交流自學情況

根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，並從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。

（二）小組展示成果

四、畫龍點睛：

從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。

五、課堂總結

這節課有什麼收穫或有什麼不明白的地方？ 獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

六、當堂訓練

1、完成課本56頁第2圖。 獨立做，最後小組內訂正。

七、知識拓展

2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什麼不同？ 先獨立做。最後全班交流。

八、作業佈置：

完成課後練習

教學反思：本課教學時，我採用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然後，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然後再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。