評語閱讀訓練及參考答案

①那年我上小學三年級。寒假前到學校拿學期成績單。回家時我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領的成績單拿在手上，已經被我們折得皺巴巴了。

②“老師給你們什麼評語？”阿益問。“還沒看，不知道。”包括我，好幾個人都這麼說。反正不會是什麼好話， 我心想。

③“來猜我的是什麼。”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最後一個字：“馬”。

④“害羣之馬？”我說。

⑤“沒那麼糟！”阿益掀開成績單。

⑥我剛剛看錯了，是“焉”。“心不在焉”的確比“害羣之馬”好多了。

⑦“你的呢？”他們問。我也翻開一小角，露出評語最後兩字：“用功”。“上一個字是‘不’吧！”大家起鬨說，“不用功。”

⑧我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什麼，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓着，不讓同學看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。

⑨活潑，我當之無愧，但實在想不起自己哪裏用功了？我上課時玩磁鐵、塗鴉……老師看到我們，總是皺着眉頭，怎麼覺得我用功？難道老師在開玩笑？

⑩整個寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情願地收拾玩心寫作業。

開學後，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經常出現在腦海中。我開始專心上課、寫作業，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……

一學期過去了。放暑假的前一天，從老師手中接過成績單時，也多了些期待。我翻開成績單內頁，右邊是交錯的“優”和“甲”，左邊則是這學期的評語“努力進取”，就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。

回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學期的評語跟你上學期的一樣！”

“活潑又用功？”我有點驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。

我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。突然，腦海裏伴着我整學期旋律變得荒腔走板。

十多年後，我自己當了老師，在給學生寫評語時，我用快乾墨水工整書寫，學生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。

學生也把對我的“評語”，寫成節日小卡。我仔細讀過以後，把它們收集在紀念品盒子裏，也收藏在心裏。跟我小學三年級的成績單一起。

1. 本文按照時間順序寫了兩部分內容，請概括

（1）小學三年級時，；

（2）十多年後，

2. 第⑧段畫線句運用了什麼句式？該句反映了我當時 和心理。

3. 第?段畫線句富有語言表現力。請選擇一點簡要分析。

4. 本文給我們多方面的啓示，不恰當的一項是（ ）

A．寫字端正清楚很重要。

B．誤會往往能助人進步。

C．經歷是一筆人生財富。

D．鼓勵欣賞會給人力量。

5. 本文標題“評語”不可以改爲“誤讀”，請簡述理由

參考答案：

1.(l)由於我誤讀了老師的評語，給了我努力的動力，讓我提高了成績。一學期後，我才突然得知是誤讀。(2)我當了老師，儘量書寫工整，不引起學生誤讀。並且收到了學生給我的評價。

2.排比、急切、疑惑

3．【提示】本題間接考察了描寫方法，考試可以從描寫方法的角度加以鑑賞。可以將本題轉化爲“劃線句運用了什麼描寫方法，其表達效果是什麼”來思考。

4. B

5．【提示】本題可以轉化爲“標題的好處，作用”類題型來思考，再加以比較。回答本題時要善於運用其他考題，第1題就是一個提示。

從結構角度來看，“評語”這個題目作爲貫穿全文的線索，包含了“小學時老師評語對我的作用”和十多年後我作爲老師寫評語給學生”兩部分，如果改爲“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內容，不夠全面。“評語”這個標題也能夠引起讀者的閱讀興趣，從內容角度來看，“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。而作者想要表達的是，通過老師的評語讓作者獲得了鼓勵和進步，並在以後的人生中引以爲戒，其中也不乏對老師的感謝之情。