難忘潑水節小學語文說課稿

難忘潑水節小學語文說課稿

作爲一名教職工，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的難忘潑水節小學語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

難忘潑水節小學語文說課稿1

一、說教材內容

今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因爲敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先後順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣衆心連心的深厚感情。課文中洋溢着的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字裏行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

二、說學情

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。

三、說學習目標和重難點

基於對教材的理解，學生年齡特徵的分析，根據新課標的要求，從3個維度出發，本課的學習目標定爲：

1、運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背後的情感，並積累詞語。

2、學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內心活動，感受。

3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，並能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感也是本課的教學難點。

四、說設計理念和教法、學法

怎麼才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢？下面我來談談設計理念：

1、創設情境：創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣。從而有助於主動進入文本，從而體會到課文字裏行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

2、以讀爲本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋樑，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

3、自主探究：新課標指出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成爲學習的主人、

本着這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：爲什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶着孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。

五、說教學過程

本着“以人爲本，以讀爲本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，瞭解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會爲突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　（一）創設情境、導入新課

師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什麼？從插圖中你感受到了什麼？

根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節

讓學生讀課題，想想：爲什麼難忘？

　　（二）新課教學

1、聽錄音範讀，初步感受課文內容。

2、初讀課文，並畫出生字新詞。（學生自讀）

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：你是怎樣記住生字的？

重點指導“鳳凰”的書寫

注意“恩”與“思”的區別

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6、並思考：1961年地潑水節是怎麼過的？爲什麼這一年的潑水節令人難忘？

7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。

　　（1）插圖中發現：周總理穿着什麼？傣族人民穿着什麼？他們表情怎樣？

在此教學階段，理解“滿面笑容”，並練習說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

用“一邊……一邊……”練習說話。

8、師指導朗讀

第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最後一句“周總理來了”。

最後兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　　（三）讀中感悟

指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得後，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。

　　（四）課堂小結

從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係？（心連心，師板書）

強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書。

　　（五）佈置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　（六）、板書設計

11、難忘的潑水節

心連心

周總理————————傣族人民

幸福、難忘

難忘潑水節小學語文說課稿2

一、說教材內容

《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因爲敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先後順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣衆心連心的深厚感情。課文中洋溢着的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字裏行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

二、說教學目標和重難點

1、會認15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

重點難點：

重點：認讀書寫生字;感受周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情;

能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

三、說設計理念和教法、學法

怎麼才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢?下面我來談談設計理念：

1.以讀爲本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋樑，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

2.創設情境：創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”在理解重點內容時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的.氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣。從而有助於主動進入文本，從而體會到課文字裏行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

本着這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣着、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶着孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。

四、說教學過程

本着“以人爲本，以讀爲本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內容也比較容易理解，所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，瞭解課文的大概意思，並理解課文內容。第二課時鞏固理解，教學生字的寫法。我今天教學的是第一課時。

1、 導入新課

從以前學過的《關懷》入手，引出周總理，然後再引出課題。

然後板書課題的時候，我並沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現場板書不但對教師提出更高的要求，也給學生一個模仿老師寫字的機會，無形中提高了他們寫好字的興趣。

板書好課題後齊讀課題，然後讓學生看課題提問題，這樣既引導學生善於質疑，善於思考，也引起學生學習本課的興趣。

2、初步感知

引起了學生的興趣後，緊接着讓學生立即接觸課文內容，通過初讀，瞭解主要內容。初讀的時候要讓學生帶着要求、帶着問題來讀，這樣的讀書效果會更好一些。

讀完後立即交流，也是對學生學習效果的一個檢驗。

3、 讀書識字

在這一部分教學中，我力爭詞語和生字交替出現，在二類字的教學中，我首先出現的是詞語，從詞語中認識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學中，我首先出現的是生字，然後由生字聯繫到課文裏的詞語，因爲一類字相對來說簡單一些，有很多是在以前的二類字裏出現過。“恩”在課文裏的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學生擴詞。又讓學生比較“恩”與“思”，根據以往的教學經驗，學生經常混淆這兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

4、細讀感悟

第二自然段內容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學生提出的問題，所以這部分內容略講。在這裏我設置了一個訓練點。

那就是從理解“今年”是哪一年?指導學生學會上下文聯繫，理解課文內容，並指出“聯繫上下文”是很重要的學習方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民爲什麼對於周總理的到來那麼興奮，那麼激動。接着抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導讀出傣族人民的激動，興奮，對總理的歡迎、愛戴。

第四自然段的內容是課文插圖最直接的描寫，本段的學習重點是圖文結合，通過觀察周總理的服裝、表情、動作，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內容，指導朗讀，想象周總理在潑水的時候會說些什麼，再一次體會與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然後設置訓練點：學習用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說一句話。

課文最後三個自然段是全篇感情的集中噴發，這裏不需要過多的講解，要充分調動起學生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學習達到高潮，也更加深了對課文內容的理解。

五、課堂小結

課堂小結不是簡單地對課文內容做一個總結，重要的是讓學生的感情得到昇華，加深對課文的感悟理解。

六、佈置作業

課外蒐集和周總理有關的故事，使學生對周總理有更進一步的瞭解，也激發學生讀書的興趣。

七、板書設計

板書設計力求把課文主要內容顯示出來，而且要簡潔。