語文一年級上冊教材說課稿（精選11篇）

作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的語文一年級上冊教材說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文一年級上冊教材說課稿 篇1

一、說課標

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、養成語文學習的自信心和良好的習慣。

4、在語言發展的能力的同時，發展思維能力。

體現工具性的目標是：

1、能主動進行探究性學習。

2、學習漢語拼音，學說普通話。

3、具有獨立閱讀的能力。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5、具有日常口語交際的基本能力。

6、學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力於學生語文素養的形成與發展。

（二）本冊教材的內容標準：

從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

（1）漢語拼音教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地品讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（2）識字與寫字的要求是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀的教學要求是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

（4）口語交際的教學要求是：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踊躍發表自己意見。

二、說教材

我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。

（一）教材內容結構和編排體例

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然後是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個複韻母，和15個整體認讀音節的學習。然後是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。

17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。在每個單元之後設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創設情境中進行口語交際的訓練。

（二）編排特點

1、綜合性

教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啓蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課後練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

2、科學性

漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規律。採用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中瞭解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步瞭解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。

3、時代性

這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。

4、趣味性

教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、塗、畫中培養學生的積極性和趣味性。

（三）、知識和技能的立體式整合

1、橫向式整合。

教材採用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體裏，以漢語拼音爲例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發展語言方面有機的結合起來。

2、縱向整合。

本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音爲例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節，能準確地拼讀音節、正確書寫韻母、聲母、音節，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以後學習中，繼續依靠拼音學習生字，各個學段相互聯繫、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

三、說教學建議

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中採用“情景教學法”，採用豐富多彩的教學方法，激發學生的情感，使學生精神的集中和輕鬆愉快的體驗並存於整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

下面我以“情景教學爲主線”介紹我對本冊教材的教學建議“

1、“漢語拼音教學”，建議創設通話情景，教學過程以活動和遊戲爲主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。

2、識字與寫字教學。

識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很彆扭，孩子們通過誇張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。

3、閱讀教學。

在閱讀教學中，我採用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作爲一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反覆的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。

4、口語交際教學。

建議創設豐富多彩的教學情景，激發學生的交際興趣，恰當運用插圖，發揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。

語文一年級上冊教材說課稿 篇1

《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。

一、教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景緻：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一羣淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利於激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的薰陶。

教學目標：

知識目標：認識.會寫“丫、淚”等字,理解“邁着”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。

能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的薰陶。

教學重點：

感悟理解“邁着”“捧着”等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的薰陶。

二、學情分析

由於學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法,說順口溜的方法,採用對比加一加.減一減的方法,聯繫生活事物等方法進行認字,所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法,猜謎語等方法進行認字,對於學生髮現.尋找到的好的認字方法,應給予肯定和鼓勵。

一年級學生的思維處於形象思維階段，學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，並用讀的方式表現出來。

三、教學過程：

首先創設情景，激發興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什麼地方?(放海浪聲)

2、（放課件讓學生欣賞大海風光）

(然後與學生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

然後品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地範讀課文。

2、引導學生自讀自悟，自學探究，並通過讀把自己的體會表達出來。隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”，幫助學生更好地把握文本的重點。同時促進學生進一步探索的熱情,當學生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時,可以引導學生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的“丫”字,然後進一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會文中“我”和“浪花”的快樂。讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁着輕輕的步子走來”，還可以讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關鍵字，讓學生理解“邁着”“捧着”“又”等詞語，並把自己的體會用讀表達出來。

其次拓展視野，情感昇華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啓迪，美的薰陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和讚美之情。

最後課堂小結，分享快樂。

四、教學反思：

由於我們所居住的環境離大海特別遠,所以我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心裏。

引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達到這理想目標並不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更爲重要。

在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

在短短的四十分鐘裏，我們努力培養學生的多種能力，可受時間、學科內容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。

語文一年級上冊教材說課稿 篇2

【說教材】

《在家裏》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

【教學目標】

本課目標：

1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”，

2、正確流利地朗讀課文，

3、學會尊敬父母的好孩子。

本節課的目標：

1、認識前面詞語中的8個生字，

2、會用“紅紅家裏有……有……還有……”來說話，

3、會寫一個生字“下”

【基本理念】

德國有一位學者有這樣一個精闢的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下嚥，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳餚的同時早將15克全部吸收了。

因此我想教育之境界，莫過於鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

【說教學、學法】

1、願意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是爲了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習並不是那麼困難接着一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然後我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。

2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家裏有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。

【教學過程】

一、課始激情情始生。

“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，爲師的必須悉心“澆灌”。

我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都爲自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短几句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這裏面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接着是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

二、課中創情境悟字形。

撥動課堂琴絃的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過於吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，爲師的不免要使出一些“伎倆”!

在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家裏有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家裏有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“檯燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然後再將生字放到詞語裏再認，採用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最後將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以爲常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。

三、課終遊戲記生字。

如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋樑的話，那麼老師對學生課後和教學鞏固就是這座橋樑的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和願望。

一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間，那麼是讓最後的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最後的幾分鐘再要效率。這時遊戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛鍊了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

最後一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然後再寫，再評，互相促進。

語文一年級上冊教材說課稿 篇3

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。

一、教材分析

《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。

二、學情分析

一年級孩子思維以具體形象思維爲主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤爲重要。這節課我主要通過讓孩子們藉助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。

三、說學習目標及學習重點、難點

爲創設紮實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：

1、通過同桌互讀、老師範讀、學生互評多種方式多次練讀課文，藉助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。

2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特徵，發現大自然的美麗，喜愛大自然。

學習重點：識字教學與朗讀教學。

學習難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情。

四、說教法、學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。

以讀代講：本着“以讀爲本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，並在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優美。

葉聖陶先生指出，“教師之爲教，不在於全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。

五、說學習過程

根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。

共五個環節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）

一、猜謎激趣，導入新課

師：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習願望，引入新課。）

今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節寫在規劃的四個板塊上面。

二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟

（一）初讀課文，整體感知

明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的閱讀習慣，於是，在導入新課後，讓學生藉助拼音通讀課文。並提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（二）分段學習，隨文識字

通讀課文後提問：你最喜歡哪個季節？爲什麼？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進行識字、讀文學習。下面以春季爲例說一說學習環節。

1、春季

1）觀察圖片

請大家欣賞這幅圖片，請善於發現的孩子認真觀察後告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什麼？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什麼樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。

（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾後完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）

相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）讀中識字。

師：“現在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥賦予了生命，他們能像我們一樣說話了。你瞧瞧，圖畫中的他們在說些什麼呢？

（出示PPT）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。

（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啓發誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環節達到目標1的藉助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）

3）角色朗讀讀出對話：

1、自己讀，

2、同桌扮演角色讀。

師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。

個別生同桌表演、點評。

（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）

師：這一組表演的都很棒，可是王老師認爲我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師範讀，生點評，哪比你們讀得好。發現拉別人的優點，可以將它學過來，就變成拉自己的優點，要善於學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。

師：真不錯，我好像置身於大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。

（設計意圖：老師的範讀爲學生做出了規範的示範，通過師範讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）

4）拓展練習：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯繫生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）

（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的穀穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）

三、配樂朗讀，整體感悟

在音樂氛圍的烘托下，有助於學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。

四、總結全文拓展延伸

1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多麼美麗的畫卷呀！想想每個季節除了這些代表，還有什麼，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節，練習仿說。評出“仿編我最棒！”

設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，蒐集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。

2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，並在旁邊寫上關於這個季節的小詩。

（設計意圖：迴歸整體、美讀昇華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）

五、說板書設計

本課的板書設計，我採用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。

以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！

語文一年級上冊教材說課稿 篇4

一、說教材

《國標本（蘇教版）語文》一年級上冊的《家》是一首兒童詩，詩句生動活潑，富有兒童情趣。全詩六行兩句，緊扣一個“家”字，通過用學生熟悉的事物作比，點明瞭藍天、樹林、小河、泥土分別是白雲、小鳥、魚兒、種子的家，揭示了他們之間密不可分的關係，從而讓讀者領悟到“家”的內涵，理解祖國——這個美麗的大花園，自然就成了兒童的“家”。自然界的生物尚且愛它們的“家”，我們更加要熱愛祖國了。作者運用由此及彼的類比手法，表達了少年兒童熱愛祖國這個大家庭的思想感情。

根據新課標的基本理念，針對低年級段學生特點及我班學生的實際情況，確定瞭如下教學目標：

1、引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的誦讀品味，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

3、初步培養學生的想象能力，運用“什麼是什麼的家”的句式說話。

其中，看懂圖意，並結合圖理解詞句，是本課教學重點。課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。爲此，體會其中包含的意思是教學難點。

二、說教法

1、以讀爲主；注重教給讀書方法，激發閱讀興趣，培養良好讀書習慣，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。

2、運用情景教學法；根據低年級兒童特點，充分運用多媒體輔助手段及圖畫、卡片等呈現形象直觀的畫面，採取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引導學生入情入境，放飛想象。

3、緊扣主題“家”，精心設計提問，以富有啓發性、趣味性，層次性的問題激發學生的求知慾望，在解疑的過程中培養獨立思考的能力。

三、說過程

（一）認讀“家”

本課的教學從認讀“家”這個生字入手。

學生藉助拼音自主認讀“家”後，師幫助學生從“宀”（房屋）和“豕”（豬）這兩個部分進一步瞭解“家”這個字的組成和意思。（古時候的人有了屋子就可以擋風避雨，屋子裏有了小豬就可以用它去換錢換糧，這樣就有了一個溫暖的家。）

在此基礎上再讓學生結合自己的生活體驗說說自己喜歡家的理由，學生很自然地會說出家很溫暖，很快樂，很幸福等體驗。

（二）尋找“家”

在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文。在檢查初讀情況後，我要求學生帶着“這首詩歌分別向我們介紹了誰的家？”這個問題再讀課文。學生不難說出本文寫了白雲、小鳥、魚兒、種子和我們的家，我把這些詞語分別貼在黑板上。這時出示書中的彩圖，學生結合平時生活中的觀察，很快從圖中分別替白雲、小鳥、魚兒、種子找到了自己的家，並且也從講臺上的生字卡片中找到了它們的家的相應的生字卡片，並貼在黑板上，鞏固了字音，

（三）理解“家”

1、課文第一句

課文的第1、2、3、4行分別描繪了藍天、小鳥、魚兒、種子的家，結構句式相似。我以問題“白雲、小鳥、魚兒、種子和我們在自己的家裏生活得怎麼樣呢？想不想去看一看？”激趣引入，採用“先扶後放”的方法組織教學。先在多媒體渲染的情境中，引導學生自讀課文第一行，請學生聯繫生活體驗，結合圖畫，緊扣“藍天”的廣闊和美麗，說說假如自己就是飄蕩在藍天上的白雲的獨特感受。接着，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。

我將以合作交流的方式引導學生進行四人小組學習。先自學文本，藉助圖畫，有選擇性地品悟語句。在全班交流時，把選擇的權力還給孩子，我根據學生髮言適時點撥引導。下面以第三行爲例談談我的教學，先請學生說說自己的體會，接着通過動作表演加深感知。在此基礎上，創設採訪情境：“小魚，小魚，我帶你到岸上去做遊戲好嗎？”引導學生體會：“魚兒一旦離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命。”從而感悟“小河是魚兒的家”這一比喻的巧妙。在此基礎上進行有感情地朗讀，培養語感。其他兩行詞句作類似處理。

2、課文第二句

第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是課文中的重點句，學生對它的理解則缺少生活體驗。因此，我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創設“我對祖國知多少”的情境，提出問題：“我們祖國叫什麼名字？你們知道我們的祖國有哪些美麗的地方？”引導學生自由交流課前瞭解知識。接着在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。接着歌舞《娃哈哈》的音樂聲中，觀看學生豐富多彩課內外生活情境的錄象，進一步激發學生體會在祖國的哺育下孩子們健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”接着，師生互動參與，創設“祖國就是我的家”說話練習，使深入體會祖國不僅是老師的家，父母的家，更是千萬孩子和所有中國人共同的家。最後引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

（四）創作《家》

學完了課文《家》，我提出了這樣的問題：你們還知道（哪裏）是（誰）的家？我們也來寫一首《家》的詩，好嗎？四人小組合作，每人說一句話，引導學生編成一首新的小詩。

此環節充分調動學生已瞭解掌握的知識信息，並喚起他們豐富的想象，更積澱對語言文字的感悟，加深對家的含義的理解。

（五）識寫生字

在複習字詞的基礎上，出示生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“雲”字，邊引導觀察，邊示範板書。接着在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規範地書寫生字。

語文一年級上冊教材說課稿 篇5

一、說教材：

《雨後的森林》是小學語文s版一年級上冊中的第4課，雨後的森林是一幅色彩豔麗的圖畫，雨後的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學目標：

我制定了5個教學目標：

1、認識“傘、紅”等八個生字，學寫“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：①瞭解雨後森林的樣子。②感受大自然的美麗。

四、說教法：

因爲一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中採用了多種形式，寓教於樂；因爲低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲琅琅的課堂，因此，在講解課文時，我採取了講爲輔，讀爲主的形式。

五、說教學過程：

爲了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發興趣，引入新課：

1、小朋友們，你們都知道森林裏都有些什麼？學生交流。

2、那你們知道雨後的森林裏又是怎樣的呢？引出課題，板書課題。讀題。

接着，讓學生自讀課文標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字製作成課件，依次出示，採用多種方式讓學生來讀，提高了學生識字的興趣。

然後，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨後的心情如何，從而引導他們用愉快輕鬆的語氣來朗讀這兩句，緊接着組織討論：

①想想雨後的森林有什麼？

②作者是指名介紹它們的？在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，並加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨後的森林裏或草地上還有什麼？要相信孩子，因爲孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最後，理解課文最後兩句話，重點強調要讀出自豪與讚美的語氣。

在講解課文結束後，讓學生試背課文，男女生比賽背。全班齊讀。爲這首詩歌補寫上幾句，你們願意嗎？）（課件出現空行詩句）生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

佈置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

語文一年級上冊教材說課稿 篇6

說課內容

九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯繫，既富有人情味，又形象易懂。

一年級的語文教學注重以讀爲主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：

一、猜謎導入

“好的開始是成功的一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接着“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最後引出課題(教師板書：8、陽光)

二、體驗閱讀，讀中見情

《課標》中強調：閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計瞭如下幾個環節：

1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)

2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。

3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。

4、用正確的讀音，全班齊讀。

在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

三、感情朗讀，背誦全文

1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，爲下面的有感情朗讀打下基礎。

2、帶着感情自由練讀。

3、全班齊讀。

4、突破重點：對於課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”的理解，我放在了朗讀之後。我認爲只有在充分的閱讀之後，才能達到感悟上的水到渠成。不做侷限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

5、背誦全文。

6、互動環節：輕鬆一刻。此環節的目的是爲了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環節的學習。

四、自主識字，合作學習。

《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當的穿插了一些簡單易行的合作學習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點。接着我又引入“猜字遊戲”等強化生字的識記。

最後，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的昇華

語文一年級上冊教材說課稿 篇7

一、說教材

（一）教材分析

《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟着爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園裏的菊花好看極了,人們捨不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因爲菊花好看,更因爲它不怕寒冷的品質。插圖描繪了五顏六色的菊花迎着寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練。

（二）教學重、難點

教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

（二）教學重、難點

〖教學重點〗

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導朗讀背誦第二自然段。

〖教學難點〗

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2、“放”的筆順。

（三）教學目標

根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標爲：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會讀文中8個生字，學會“放、點”兩個生字。

3、激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

二、說教法

這一課時，我主要採用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯繫生活情境教學法”等教學方法。

直觀教學法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀爲本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。”課文中寫公園裏的菊花好看極了，人們捨不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。

聯繫生活情境教學法。

小學生人小情多，有着豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。

此外，我還採用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

三、說學法

根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，並且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

四、說教學過程

（一）複習導入

1、齊讀課題

2、出示圖片，複習第一段。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

3、複習詞語

開火車讀、齊讀

（二）學習第二、三自然段。

1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧！

2、（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！

公園裏的菊花———﹗（學生回答）

學生在生活中往往很容易爲某些事物所感動,有着豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.

3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園裏的菊花好看極了。”

4、指導讀這句話。

5、過渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什麼顏色呢?學生接着朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接着讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍後齊讀;最後教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞。

根據低年級學生的語言特徵是詞語概念只是和事物表象緊密結合着。利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。

②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數一數吧。

出示“朵”來數。呀！一朵朵的菊花數也數不清。

③怎麼辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數?指名學生到上面用一叢一叢來數。一叢叢也數不過來了,那我們只能用它來數了“片”,也請學生上來數。

低年級學生重現象思維,在體會菊花多的時候,採用了生活中數菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.

④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數都數不過來呢!來發揮我們集體的力量一齊來數吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。

6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放着,真是好看極了。再次齊讀“公園裏的菊花好看極了!”

7、看到美麗的菊花開得這麼旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎麼說的？

（1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕

冷，大家都很喜愛它。”

（2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

（3）課文中哪句話體現出菊花不怕冷啦？

它們正迎着深秋的寒風開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)

（4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）

8、看着那麼美的,這麼不怕嚴寒的菊花,人們捨得離開它們嗎?

出示:人們邊看邊走,邊走邊看,捨不得離去。(齊讀、表演讀)

9、這麼美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。

（三）學習第四自然段，總結全文。

1、齊讀第四自然段。

2、爲什麼覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：爲什麼覺得菊花更好看了？（讓學生自談）

4、總結。

學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那麼你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節課再來告訴老師好嗎？

5、齊讀課文

（四）指導書寫

1、教師範寫“放”和“點”字

2、學生描紅

3、在習字冊上練習

語文一年級上冊教材說課稿 篇8

今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學重難點、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、說教材

本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第二課時的教學目標：

知識目標：瞭解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。

二、說教學重點難點

本課時的教學重點能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。

三、說教法和學法

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的`興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

爲了充分體現“以學生爲主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標“以讀爲本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

四、說教學過程

第一步：激趣導入，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入——猜謎語（課件出示），謎底分別是書上的六種小動物，學生很容易猜出來。這樣調動學生的學習熱情。緊接轉入話題：那你們才這些小動物幹什麼來了？引出板書：比尾巴。

第二步：趣味對讀，熟讀課文

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學爲主動學，他們纔能有自己獨特的情感和體驗。因此，我問學生：“動物尾巴各有特點，他們比什麼呢？”引起學生思考，引出第一組問句。讓學生觀察這些句子的特點（都是問句），培養學生的觀察能力，進而指導學生讀好問句。採用多種方式讀，師範讀，個人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進行評價。通過評價，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生熱情，並且培養學生的口語表達能力。這樣本課的難點得以突破。接着出示三個答句。第一組三問三答出示，進行師生之間、生生之間問答的對讀。教師的積極參與學生學習能給學生帶來莫大的鼓舞，同時也展示學生教師之間對話的過程。後面的一組問答讓小組互相讀，培養學生的自主學習，團結協作的能力。最後讓學生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。

第三步：知識拓展

遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，我出示其他動物圖片，魚、馬、牛等，讓學生觀察動物尾巴的特點，找學生說一說，既拓展知識，又鍛鍊了學生的說話能力，爲課後的練習打好基礎，可以說是一舉三得。

第四步：佈置作業

在作業佈置方面，讓學生回家查一查動物尾巴的功能，和家長說一說，下節課討論。

五、說板書設計

爲了方便指導學生背誦，我的板書緊扣課題，左邊寫動物尾巴的特點，右邊寫上動物的名稱，簡單直觀。

語文一年級上冊教材說課稿 篇9

一、說教材

《 家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。根據本課的安排，分爲兩個課時來完成，現將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

二、說教學目標

（1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

（2）情感與態度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重點、難點

引導學生看懂圖意，並結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

四、說學情

學生經過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯繫生活，發表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

五、說教法

這節課採用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、遊戲、教學掛圖等手段，爲學生創設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。採用“以讀爲本，以讀代講”的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地爲解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利於降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

六、說學法

因爲教是爲了學服務的，教的目的是爲了不教，爲了讓學生學會自己學習，我着重引導學生運用誦讀法，本節課“讀”是一個重要的手段，本課詩句優美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀後兩行時，要讓學生帶着在祖國的哺育下多麼幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

七、說教學過程

本課的教學設計分爲以下四個環節來進行：

1、創設情境，激發興趣。

師：先用簡筆畫畫出一間房子，然後提問學生，這是什麼呀？根據學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什麼樣的家？讓學生通過交流，激發學生學習的興趣，在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。

2、細細體會，美讀欣賞。

新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認爲最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試着讓學生把一句話換成別的說法，有利於提高學生的口頭表達能力，然後進行討論， 讓學生充分發表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯繫，能過很好地突破重點，理解難點。

3、遊戲複習，擴展訓練。

（1）做找朋友遊戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過遊戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發展。

（2）擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道（什麼）是（誰）的家？讓學生分組討論，自由發表，最後集中訂正。

（3）小結（由學生完成）

八、說板書設計

本課板書設計簡練精巧，能很好地幫助學生複述課文，本板書又是一個從讀到說的轉變，同時爲學生說話、寫話提供了提綱。

語文一年級上冊教材說課稿 篇10

一、說教材

《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：

1、藉助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和慾望。

由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作爲本課教學的重點和難點。

二、說教法

由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，爲了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學法

在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動爲主動，把所學的知識逐步轉變爲能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。

四、說教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

1、音樂律動，導入新課

因爲上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有着密切的聯繫，因此我採用音樂律動和複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特殊的朋友，然後看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

c s，問學生它們共同的名字叫什麼，強調平舌音在讀的時候要注意什麼?然後接着在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節，及發音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發學生學習的積極性，爲進一步學習斬課打好基礎。

2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

根據學生的年齡特點，設計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

首先告訴學生在一個美麗的綠色森林裏，什麼升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r，緊接着問學生，在圖中發現了那些動物?學生說發現了一頭獅子和兩隻猴子，獅子的獅唸的輕一些就是sh,引入sh

的發音及板書，接下來問這隻兇猛的獅子想要幹什麼?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?爲什麼?學生用明亮的眼睛看到樹上一隻大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現了zh

並板書。從而總結我們今天就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入後，編一首兒歌，老師配樂範讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最後，老師帶讀兒歌。

3、聯繫表音表形圖，探究發音

1、小組學習

皮亞傑認爲：“教育的宗旨不在於把儘可能多的東西教給學生，取得儘可能大的效果，而首先在於教給學生怎樣學習。”事實證明，憑藉學生已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嚐到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心.

在這裏我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，並想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然後在學生彙報中總結髮音要領。最後給學生範讀後學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

2.遊戲鞏固

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的遊戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利於培養學生的自主性、能動性。

遊戲一聽音取卡

把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發音

遊戲二找一找，送回家

課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

分別藏在哪個字裏?學生自讀音節，遇到不會的向同學、老師請教。這裏是練習拼讀教學。

出現四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這裏教學zh ch sh r 的正確書寫。

遊戲三看誰記得牢

它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然後說說，學生用各種方法認清形。

4、學習zhi chi shi ri

1. 教學zhi chi shi ri的讀音

zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì

讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2. 與漢字對照讀

給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、彙報讀。

5、鞏固練習

小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝着節奏跟唱。這裏恰當的利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

6、總結，課外延伸

我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

鼓勵學生表現好，並且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業的佈置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

語文一年級上冊教材說課稿 篇11

一、說教學設計

教學目標：

1.學生要掌握本課所要求的11個生字。

2.通過對動物名稱和數量的識記,培養學生積極識字的熱情和習慣。

教學重點：

通過學習識記本課要求掌握的11個生字。

教學難點：

幫助學生運用多種方法識字生字，培養學生的識字熱情。

教學準備：

教師：多媒體電腦、課件、

二、說教法。

新課程改革的制訂與實施，打破了傳統的教學模式，體現了學生自主、合作、探究學習的精神。語文教學領域的劃分，不但加強了學生學習活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學生生活經驗的緊密聯繫，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力，也提高了學習熱情和識字能力。

本着體現新課改的教學理念，發揮學生的自主學習性，我在《數字歌》這節課的教學中採用了激情教學法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學、玩、用。

1.看。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生活動的重要動力。”興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，並推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛鍊意志、集中力量去獲取知識，創造性的完成學習任務。現代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發學生求知的慾望，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發學生學習的興趣，提出要擯棄那種無視學生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結合，以輕鬆活潑多樣的方式呈現課程的內容，進行教學，從而激發學生的學習興趣，並使之轉化爲持久的情感態度。

在教學導入欣賞時。我運用課件創設情景，製作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知慾望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少?在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流並找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記;同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕鬆活潑的完成了。

2、學。

這個環節是本課的教學重點。

“學”，包括談話、討論、交流、自學等具體形式。這種“學”的方法起到了溝通老師的教與學生的學之間的橋樑。在學習過程中讓學生主動說、多說，從中老師能瞭解到學生的想法、意圖，便於老師進一步推動學生學習的方向，引導學生逐步完成學習的內容。我主要分這幾步進行：

1)找會讀的學生一句一句的領讀，其他學生跟讀然後當小老師的學生可以抽查一下其他同學的跟讀情況。就以這種形式在學生之間的教學，初步朗讀兒歌，認識生字。

2)學生在信息技術手段的輔助下，在小組內合作再完整地朗讀兒歌。在這裏學生可以鞏固對生字的學習，記住已經變紅了的字。

3)教師檢查全班學生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過後，讓生生互動。兩個學生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。

3、玩。

我們知道小學生喜歡做遊戲，同時遊戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發揮遊戲在教學中的作用。因此爲了幫助學生更好的掌握生字，我設計了兩個遊戲。

(1)是“我說我對”在這個遊戲中，我先找一個學生上臺來和我合作完成。我說生字，學生用鼠標點這個生字，如果學生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學生讀得好。師生互動後，再生生互動，合作完“我說我對”的遊戲。

(2)、這個遊戲的名稱是“神祕口袋”。

多媒體出示同學們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎?我給大家帶來了神祕的禮物，你想知道是什麼嗎?那就快來摸摸看。”丁丁的話說完後，老師舉起神祕口袋，請兩組學生上來摸。學生摸到的是鉛筆形狀的書籤，上面寫有本課要人是的生字，學生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調動了學生的學習積極性，還使學生在一種輕鬆愉悅的氛圍裏鞏固了所學的知識。真可謂是一舉兩得。

4、用。

“培養創造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創造性意義的拓展和崇尚有密切聯繫。創造性可以表現在人所從事的任何活動之中，人無論做什麼，都應以創造性的態度或精神去做，這種態度和精神是根植於人的本性特性中，創造能力不但包括創新的精神與意識，還包括將新的觀念轉成爲具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學生的個性和創造性精神的培養，應多方面、多維度、多層次地訓練學生的創造性思維，培養學生的創新意識，並且要培養學生將創新觀念轉化爲具體成果的能力，鼓勵學生主動進行綜合性、探索性學習，學會發現問題、探究問題，並創造性地解決問題。

在教學這個環節時，學生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學生說：“老師，我麼們還喜歡別的小動物，它們爲什麼不來參加聚會。”我就趕緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學們我們怎樣請這些小動物來呢?”學生紛紛討論，最後選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數字歌”，把同學們喜歡的小動物都請來。然後學生根據教師提供的模板進行創編。這樣既培養了學生的創新意識，又提高了學生探究性學習的能力。