新七年級語文上冊課件

語文方面的課件制定對於語文的教學而言起着重要的指導作用。下面就隨小編一起去閱讀新七年級語文上冊課件，相信能帶給大家幫助。

　　新七年級語文上冊課件一

教學目標

知識與技能培養有感情朗讀課文的能力。

理清故事情節。

過程與方法

朗讀、合作探究

情感態度與價值觀

培養學生聯想和想像的能力。

培養敢說真話的良好品質

教學重點 聯想和想像。作品深刻的內涵和思想。

教學難點 瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

教學方法 朗讀、合作探究

教學用具 多媒體錄音機、磁帶。

課時安排 兩課時

教學內容 設計與反思

板書設計:

教學內容

設計與反思

一、複習導入:

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那麼你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

二、講授新課:

朗讀課文，整體感知課文內容

②播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。

③指導學生在書上畫出一些自己認爲重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然後讓學生討論，交流，得出結論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以“新裝”爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特徵。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人。)

4、佈置作業：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

一、教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

二、教學設計

指導學生探究性閱讀

①品味文章重點詞語或語段。

a．指導學生在文中劃出自己認爲精彩的、重要的詞語或語段，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞、愚蠢和自欺欺人的醜行。

③多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

3、小組討論、交流，得出結論：

因爲皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

④結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a．文中的大臣、老百姓爲什麼不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢於說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義。

4、全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，爲了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

三、課堂小結:

作爲一個人，要敢於正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界會變得更加美好!

四、課堂練習:學了這一課，你有什麼感想。

五、佈置作業:不脫離原文主題，大膽想像，爲課文續寫一個合理的結尾。

　　新七年級語文上冊課件二

一、導入

同學們喜歡聽故事嗎？老師就給你們講一個：有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就把我帶到地球上去，我是那麼的弱小，那麼的無助，我該怎麼辦呢？”上帝說：“孩子，放心吧，我已選定了一位天使，她正滿心歡喜期待着你的來臨，並且，她將用她一生一世的愛來無微不至地照顧你、關注你，直到生命的終結”同學們，你們知道這位天使是誰嗎？——是母親！這是我們從心底流淌出來的深情的呼喚。古往今來，母愛是文學作品中的一個永恆的主題。千百年來，歌頌母愛的詩詞歌賦浩如煙海，你能說出幾句有關母愛的名言或詩句嗎？（生交流）

舉例：孟郊《遊子吟》

母親，人間第一親；母愛，人間第一情。——字嚴

在孩子們的口頭心裏，母親就是上帝的名字。——薩克雷《名利場》 世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

歌頌母愛的名句還有很多。今天，讓我們帶着對母親深深的敬意，一起來欣賞一篇表達母子之間親密情感的散文詩《金色花》。語文書打開，翻到第123頁。（板題：金色花）

二、作者

本文的作者是——泰戈爾。（板題：泰戈爾）哪位同學能爲大家介紹一下？（生介紹，師補充：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。著有詩集《飛鳥集》、《新月集》等詩集，還有小說及劇本等，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》1950年被定爲印度國歌，他的創作對印度文學的發展影響很大，1913年《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。

泰戈爾家庭人口衆多，他的母親身體不好，他由大姐帶大，大姐給了他無微不至的照顧，他的五嫂爲他創造了良好的生活環境，他的妻子也始終溫柔敦厚地扶持丈夫的工作。這幾個女人以母親般的愛深深影響着泰戈爾，在他的文字作品中，童真、母愛是永恆的主題。）

三、讀

本文的體裁是——散文詩。散文詩是用散文的形式寫成的詩篇，它具有散文“形散神聚”的特點，同時又有詩歌“語言凝練，內容跳躍性大”的特點。

對於詩歌，我們可以按照“讀、品、悟”的步驟進行學習。（副板書：讀、品、悟） 首先來看“讀”，在讀的過程中要求讀準、讀順、讀出感情。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出易讀錯的字詞，標記出來，並初步感知一下詩中孩子的形象特點。（生自由朗讀）

同學們發現哪些字詞容易讀錯？說出來提醒其他同學注意。（此過程正字音：匿笑、禱告、羅摩衍那）

請同學們來說說文中孩子具有什麼特點？（活潑、可愛、頑皮、天真）

同學們概括得很精當，所以在朗讀的過程中要儘量體現出活潑、天真、可愛的孩子氣以及對媽媽深情的愛。

2 在“品”的過程中，要體會詩歌語句所表現的情感。哪位同學來爲大家朗讀一遍詩歌？（生讀）（適當點評，再找學生讀。）

{在此處注意以下幾個地方：

1、 第一段要讀出孩子的調皮、得意、驕傲

2、 “孩子，你在哪裏？”要讀出母親的焦急惦念

3、 “你到哪裏去了，你這壞孩子？”要讀出嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜}

同學們讀得都不錯，基本能將句子中的感情讀出來。

四、悟

學習詩歌第三步是——悟，體會文章寫作特點及好處。

1、在讀和品的過程中，我們已經知道這首詩是表現什麼情感的？——母子之愛，母子情深。我們知道，在中國就有許多寫或孩子頑皮可愛的，或歌頌母愛，或表現母子情深的文章。那爲什麼要將印度詩人泰戈爾的詩作選入我們中學課本中呢？這首詩是不是有什麼過人之處呢？

明確：通常人們寫到孩子的童真和頑皮時，大概只能想到寫他怎樣的可愛，如何的淘氣，怎樣在媽媽面前撒嬌作癡，或故意做違拗之語，以引起媽媽更多的注意和關愛。而泰戈爾卻在人們意料之外運用想象的手法，選取了“金色花”這一喻象來處理這一普遍體裁，在人們司空見慣的事物中挖掘出與衆不同的奇妙之處。（板書：想象）

2、有哪位同學知道作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花？

明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童。印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，咱們孩子可愛。那金黃的色彩正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

3、孩子爲什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，（一天三次嬉戲）可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。（板書三次嬉戲的內容）

泰戈爾說過：天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。真正的愛，是無需用語言去表達的。佛語說：一花一世界。一朵金色的花綻放，那優美的姿態，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世上最深情的語言，便是愛的最真摯的詮釋與體現。所以說：花開無聲，大愛無言。

五、拓展

曾有一個印度人說：我每天讀泰戈爾的詩，讀他一行，便可忘卻世上一切的煩憂。我們通過品讀《金色花》，領略了大家的風采，感受到了溫馨的母子情。假如你是哈利波特，給你一次變化的機會，你想變成什麼來回報媽媽？（學生髮言，師適當指導）

同學們的想象力都很豐富，在平時的寫作中也需要發揮我們豐富的想象力，這樣才能使自己的文章別具一格，令人耳目一新。