三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思範文（精選5篇）
身爲一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思1
《肥皂泡》一文是我國現代著名散文家、詩人冰心的作品，是一篇非常貼近學生生活而又高於學生生活的文章。根據本單元訓練重點，學習這篇文章，除了感受文章中語言文字之美外，還應注重體會作者的情感和態度。
以讀爲主，深刻體會作者的情感和態度。藉助讀加深對課文詞句的理解，昇華情感，體會意境。通過反覆誦讀，把學生帶入到夢幻般的泡泡世界中去。通過小練筆，學生的生活體驗與情感體驗得到了交融，更好地掌握與運用了文章的多種寫作方法，學生讀寫結合的綜合運用能力也得到了切實提高。
拓展想象，培養學生豐富的想象力。肥皂泡給孩子們帶來了夢幻般的感受，教學中不僅要留意作者的美好想象，還要挖掘省略號可能隱含的內容，引導學生展開豐富的想象，讓學生更加深刻地領會作者的心情。
雖然準備非常的充分，但在錄製課的過程中也是狀況百出呀，都是在備課時考慮不周，在今後的工作中應更加的細心、有序！
三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思2
《肥皂泡》是我國著名作家冰心的一篇散文，表達了作者對童年快樂生活的留戀之情。基於文本豐富的畫面感，教學中把“情境”和“文字”結合起來，通過圖片展示、引導想象、音樂渲染、播放視頻、遊戲演示等途徑，引導學生圍繞教師提出的閱讀話題，靜心閱讀，充分觸摸語言，潛心與文本、教師、學生展開多維的對話，將語言文字還原爲語言形象，變語言的感知爲畫面意境的感受，體悟文本的意境美和語言美。同時，牢牢把握住“語言文字”這個“根”，進行揣摩、品析、朗讀、表達，引導學生讀出意、讀出情、讀出境，提高語言理解和品悟的能力，促進語用能力的發展。
教學中創設了活動情境，拉近了學生與文本之間的距離。學生在吹肥皂泡的體驗活動中，興趣盎然，主動積極，既感受到了作者童年生活的樂趣，同時通過觀察也感受了肥皂泡的光澤、顏色和樣子，體驗了吹肥皂泡的過程，減緩了理解的坡度，爲理解感悟、想象畫面、複述表達等做了很好的鋪墊。
需要注意的是以後要加強學練結合，提高學生的語用能力。語文教學要重視學生“言語表達”能力的培養，這種能力包括兩個層次：一個層次是在一定的語境中能正確、規範、得體地，按約定俗成的語言規則運用語言文字；第二個層次是能創造性地、個性化地運用語言文字。在本課的教學中，可以通過小練筆，更好地學習與運用動詞的表達。
三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思3
泡的顏色、形狀及變化都進行了描寫，也寫出了吹肥皂泡時的心情和美妙的想像，在文章結尾，作者又從隨着肥皂泡而產生的種種美好的想像中回到現實的世界中，言語中顯露出淡淡的傷感。本文的教學重點是：
1、瞭解兒時的作者是怎樣玩吹肥皂泡的遊戲的。聯繫自己的遊戲體驗，以現實生活爲依託進行口語交際及小練筆的練習。
2、體會作者對遊戲過程描寫得有序及細緻，並體會作者由玩吹肥皂泡的遊戲產生的美好想象。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、創設情境，拉近學生與文本的距離。
《肥皂泡》不僅介紹了吹肥皂泡遊戲的方法和過程，還把吹肥皂泡的美好心情寫了出來。因此，學習本文除了感受語言文字的美，還應體會作者的情感和態度。爲此，課前讓孩子們回憶自己娛樂休閒的遊戲，創設一個快樂自由的情境，拉近了學生與文本的距離，爲更好地理解課文奠定較好基礎。
2、親身實踐，切實感受語言文字的精美。
課中，特安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又爲理解下文描寫肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。
3、拓展想像，培養學生豐富想像力。
肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，教學中不僅要留意作者的美好想像，還要挖掘省略號可能隱含的內容，引導學生開展豐富的想像，讓學生更加深刻地領會作者的心情。
4、以讀爲主，深刻體會作者情感和態度。
藉助讀加深詞句理解，藉助讀昇華情感，藉助讀體會意境，通過讓學生反覆讀，以讀進入夢幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。
5、學練結合，促使閱讀教學綜合高效。
課後佈置學生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗與情感體驗互相交融，更好掌握文章表達方法的學習與運用，以切實提高學生讀寫結合的運用能力。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：本文的重點是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，並能體會其用法的精妙，爲了解決這一重點，我先讓學生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什麼樣子的？學生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點詞語，瞭解到肥皂泡的美麗，從而體會到作者對肥皂泡的喜愛之情。
三、不足之處
比如在學習作者製作肥皂泡的過程時，教學形式比較單一，造成學生的積極性不是很高。學生的概括能力欠缺，口語表達能力還有待提高。以後我還要繼續向各位老師學習，自己也要多鑽研，不斷提高自己的教學水平。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先課前讓孩子們回憶自己娛樂休閒的遊戲，創設一個快樂自由的情境，拉近了學生與文本的距離，爲更好地理解課文奠定較好基礎。接着初讀課文，整體感知。讓學生用自已喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。指名分自然段讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？讓學生多讀，目的是想讓學生們對課文內容有更多地瞭解。然後討論交流：瞭解兒時的冰心是怎樣玩吹泡泡。遊戲的，並勾畫出表明先後順序的詞語，如然後、再等。再讀課文，找出自已喜歡的語句，做上標記，並認真體會。最後聯繫生活，感受體驗：回憶一下你們平時最愛玩什麼遊戲？怎樣玩的？都想到了什麼？在我們剛纔交流的基礎上，學着向冰心奶奶一樣有序的寫一寫你們的遊戲吧。
在教學中的也存在不足之處。課堂中不能照顧全體學生；學生感悟的少，老師講的多；學生的美感不足，指導朗讀不充分。我想以後再講這節課，我會提前讓孩子們進行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進行兩次比較，一次放在第一課時之前，起激趣作用。另一次則放在學習文章之後，再一次將自己文章與冰心的文章進行比較，感受冰心語言的語言魅力，使孩子們對冰心產生敬佩之情，對冰心其人、其作，產生濃厚興趣，並能在閱讀中主動學習她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到授之以漁，相信這樣他們會更愛學語文，做到真正學語文。
三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思4
這篇課文是冰心衆多作品中的一篇散文，文中寫了冰心小時候玩肥皂泡時的情景，不僅詳細地寫出了玩肥皂泡遊戲的過程，也對肥皂泡的描寫以及產生的美好想象做了生動、細膩地描繪，不由自主地把讀者帶入童年的歡笑當中，讓人浮想聯翩，讓人回味無窮。這是一篇貼近學生生活的課文，但怎麼才能讓學生們真正走進文本，走進作者，走進作者的內心世界，是我備課一直在思索的'問題，於是我設計了由遊戲導入，遊戲貫穿全過程，說遊戲結束，使學生在“玩”中學，學中“玩”，收到了良好的效果。
課前，我和學生們一塊玩了這個遊戲，有新朋友參加，學生們很興奮，紛紛把他們的肥皂水借給我，我們在玩中比賽，看誰吹得大，看誰吹得高，看誰能吹出特色。陽光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五顏六色的浮光，孩子們吹出一個泡泡，就追逐一個泡泡一起向上吹，幾個小腦袋聚在一起，那情景着實逗人喜愛，同學們都玩得興高采烈。上課了學生們發言非常積極，涌躍，並且結合自已的切身體會說得頭頭是道。第三自然段對肥皂泡的描寫有的學生竟然說作者描寫得不具體，自已也要編上兩句。
最後在口語交際環節，我也是讓學生說一個自已最喜歡的，每天都在玩的遊戲，學生們有的可說，也更會說。
在這節課當中，我深深地體會到，玩能玩出快樂，也能玩出感受，玩出效果。我們語文課的教學要能真正以學生爲出發點，從學生關心的，喜歡的，感興趣的內容入手，就會收到意想不到的效果。當學生把學習真正變成一種享受的時候，就是我們語文課最有成效的時候。
三年級下冊語文《肥皂泡》教學反思5
這節課從整體上來講，完成了學習目標，課堂氛圍良好。
優點：
1、抓詞理解文本很到位：本文的重點是理解描寫肥皂泡的樣子的詞語，並能體會用法的精妙。因爲他們已經親自吹過肥皂泡了，所以對肥皂泡的特點有一些基本感受。“輕清透明”、“玲瓏驕軟”、“顫巍巍”“光影凌亂”等詞語，都能結合自己的觀察經驗解決。所以課堂上學生抓詞理解非常到位，而且還能在想象中讀出這幾個詞語的美，讀出了對詞語的理解。
2、學寫結合：在第一課時學完製作泡泡水的過程後，我想正好可以藉此機會讓他們玩一玩肥皂水，讓他們通過吹泡泡體驗冰心是怎麼將自己所觀察到的景象描繪下來的。這節課一上課，我就讓兩個孩子分享了自己的日記，讓他們分享自己是怎麼製作肥皂水的。孩子們能夠將自己的真實感受寫出來，描寫的很有順序。讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。有了親身體驗後，這節課的賞泡泡和想象，孩子們對課文就更容易入情入境，感受作者的內心體驗。
3、拓展想像，培養學生豐富想像力。
肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，教學中我引導學生感受了作者的美好想像，還挖掘了省略號可能隱含的內容，引導學生開展豐富的想像，讓學生更加深刻地領會作者的心情。
4、以讀爲主，深刻體會作者情感和態度。藉助讀加深詞句理解，藉助讀昇華情感，藉助讀體會意境，通過讓學生反覆讀，以讀進入夢幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。
5、學練結合，促使閱讀教學綜合高效。
課後我又佈置學生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗與情感體驗互相交融，更好掌握文章表達方法的學習與運用，以切實提高學生讀寫結合的運用能力。
不足之處：
1、第五段的朗讀學生讀的不是很深入，缺少練習的時間。
2、課文的最後一段沒有處理，如果有時間可以簡單讓學生理解。
3、小組討論的環節內容還是比較淺顯，以後在小組討論的問題設計上還要深入研究，讓小組討論有實效，既有寬度，又有深度。
