四年級上冊語文爬山虎的腳教學反思

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《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啓發人們細緻地觀察周圍的事物。下面是小編整理的四年級上冊語文爬山虎的腳教學反思，一起來看一下吧！

　　四年級上冊語文爬山虎的腳教學反思1

通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：

1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，並且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。

2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前後用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，後來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。

3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。

當然，我覺得以下幾點不足：

1、首先是在兩分鐘訓練時，並沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對於字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以後的教學中要把讀準字音作爲重點內容，對於個別學生要進行鍼對性的指導。

2、根據我聽課之後的想法，我認爲在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。

3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，並沒有給學生講出來，這個需要在以後的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。

4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。

5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我並沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是並沒人深入的爲學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，爲什麼還要寫它的葉子呢?這個問題對於學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我並沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以後的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。

6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對於這方面的能力要在平時的教學時多注意。

　　四年級上冊語文爬山虎的腳教學反思2

《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了這樣的幾個教學環節來充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，從而使他們儘可能地獲取知識。

一、藉助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知慾，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。

在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落後，我請了兩個學生上臺來根據書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。三分鐘後，我們先讀課文，然後來檢查自己的畫，並且認真聽着同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現在學生眼前。

二、利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰

語文是源於生活的，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

爲了讓學生更加清楚地瞭解爬山虎，課前，我從學校的一面牆上摘了一些爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關於爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對於爬山虎的葉子的特點也瞭解得十分詳細。

在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳後，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，並與作者描寫的腳聯繫起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更爲深刻了。

三、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學過程中，常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的侷限性。可以運用具有一些表演性質的行爲，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學習爬山虎的腳是怎樣爬牆的部分，我讓學生先自讀並提出不懂的地方。讀完後學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎麼變成小圓片的？爲什麼細絲巴住了牆，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然後分小組表演爬山虎爬牆的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸着牆的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住牆，由於“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝牆上靠攏並貼在牆上。這樣就完成了“一隻腳”爬牆的過程。然後它還會繼續長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬牆的。最後討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細緻。

課堂中的學習應該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學的有效性。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕鬆地獲得知識，培養能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養。