四年級語文上冊爬山虎的腳教學反思
找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕鬆地理解了難點，達到了水到渠成的效果。下面是語文迷小編收集整理的四年級語文上冊爬山虎的腳教學反思，歡迎閱讀參考！
四年級語文上冊爬山虎的腳教學反思1
在閱讀教學開始時，我提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳
一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。
本課的不足：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：
１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
２、觀看課件，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。
３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細緻。
４、最後，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助於學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接着通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼着牆往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
四年級語文上冊爬山虎的腳教學反思2
《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了這樣的幾個教學環節來充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，從而使他們儘可能地獲取知識。
一、藉助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。
喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知慾，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。
在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落後，我請了兩個學生上臺來根據書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。三分鐘後，我們先讀課文，然後來檢查自己的畫，並且認真聽着同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現在學生眼前。
二、利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰
語文是源於生活的，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。
爲了讓學生更加清楚地瞭解爬山虎，課前，我從學校的一面牆上摘了一些爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關於爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對於爬山虎的葉子的特點也瞭解得十分詳細。
在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳後，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，並與作者描寫的腳聯繫起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更爲深刻了。
三、通過表演，讓文字活起來。
課堂教學過程中，常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的侷限性。可以運用具有一些表演性質的行爲，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。
學習爬山虎的腳是怎樣爬牆的部分，我讓學生先自讀並提出不懂的地方。讀完後學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎麼變成小圓片的？爲什麼細絲巴住了牆，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然後分小組表演爬山虎爬牆的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸着牆的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住牆，由於“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝牆上靠攏並貼在牆上。這樣就完成了“一隻腳”爬牆的過程。然後它還會繼續長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬牆的。最後討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細緻。
課堂中的學習應該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學的有效性。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕鬆地獲得知識，培養能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養。
