【精】《語文園地二》教學設計
作爲一位傑出的教職工,往往需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編爲大家收集的《語文園地二》教學設計,歡迎大家分享。
《語文園地二》教學設計1
一、學習目標
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容,並敢說出自己的感受和想法,並在交流中能就不明白的地方向人請教,與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發現和運用識字方法,養成主動識字的習慣。
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦日積月累部分。
二、課前準備
1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備爬山虎圖片。
三、第一課時
(一)讀讀寫寫
1、檢查讀音,交流識記方法。
⑴自由讀記,讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
2、取長補短,再次識記。
3、按組聽寫詞語,注意書寫規範。
⑴住宅住址隱蔽隱藏
⑵洞穴傾斜平坦寬敞
⑶均勻重疊空隙痕跡
⑷引人注意毫不可惜隨遇而安
(二)讀讀記記
1、讀中正音
⑴指名讀詞,隨時正音。
⑵按順序齊讀。
⑶同桌互讀,一人隨機、快速地指點,另一人讀。
2、解釋說話
⑴提出不懂詞語,共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
3、我的發現
⑴出示爬山虎的圖片,自主觀察,交流發現。
⑵出示文中語句,讀通,讀懂,發現作者描寫的細膩之處。
⑶作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。
⑷讀小林小東的話。
(三)成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的`觀察,其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。瞭解故事內容,懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
⑴從生動傳神及第三自然段的例子,感受畫的形象逼真。
⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的祕訣,道出觀察與其取得成績的必然聯繫。
4、說故事。
(四)日積月累
1、是呀,有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察,編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀,你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(紅似火,滿枝黃,雪裏藏等詞精煉地概括出花的特點,讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)
4、熟讀成誦,吟唱成誦。
四、第二課時
1、我們的生活千姿百態,我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察,就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫,大家都會發覺細心觀察的感覺真的不錯。
2、獨立看圖,然後與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖,說說看到了什麼,還可告訴同學你是怎樣發現的?
3、再次觀察其他的幾幅圖,也許還有奧妙沒被發現呢。
4、全班交流評議,誰發現的最多、最有趣,誰講解的最清楚、最精彩,將獲得獨具慧眼獎。
⑴可以講講你最得意的一個發現。
⑵可以講講經過同桌提醒後,自己的第二次發現結果及心情。
⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外,還帶給你什麼呢?
6、評議獨具慧眼獎的主人選。
7、拓展:這幅圖構思奇妙,用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖,清楚的把自己的發現告訴朋友。
五、第三課時:習作指導
1、通過這一單元的學習,老師和大家一樣,漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說,師生共同點評。
着重從以下幾點入手:
⑴觀察了什麼事物,怎樣觀察的?
⑵有什麼新的發現?
⑶在觀察過程中,什麼事給你留下了深刻的印象?
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
⑴學生說題目,師整理。
⑵你喜歡哪個題目,爲什麼。
4、每個人都有自己的觀察,若把它寫下來,肯定很有意思,寫時的注意什麼呢?討論明確:
⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來,如果進行連續觀察,堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記,認真的進行修改加工。作爲一篇習作,題目可以用《觀察日記------》,要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草,教師巡視。
6、學生就某一片交流,共同評議。
7、修改或批改,着重與用詞是否得當,句子是否通順,意思是否清楚。
六、第四課時:作文講評
1、教師在批改過程中,可選以下幾類典型,作爲學生評議內容及方向。
⑴同一事物,不同觀察,描寫角度的對比。
⑵同一內容描寫,粗略與細緻的對比。
⑶優秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
《語文園地二》教學設計2
教學目標:
1.熟讀故事,瞭解故事的主要內容,瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。
2.能熟練地複述故事。
3.能結合最後一自然段,理解“胸有成竹”這個成語的意思,並能在學習中正確地運用。
教學重點:理解成語的意思並正確地運用。
教學難點:能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計:
一、激情導入
1.讓學生講成語故事。
小朋友,你們一定聽說過許多的成語故事,你能給同學們講一講嗎?
2.師小結並導入。
小朋友們剛纔講的成語故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學習一個新成語,請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1.學生自讀成語故事,要求讀準字音,讀通文章。
2.小組交流:
讀了這個故事,你收穫了什麼?還有什麼不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事複述出來?
3.班上交流,並讓學生複述這個成語故事。
三、再讀成語故事,理解它的內涵
1.讓學生默讀成語故事,邊讀邊思考:
①文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的'竹子?
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?
2.小組內交流自己學習的結果,如果不理解的,就在小組內合作學習,或向老師請教。
3.班上交流,師相機引導。
①文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?
(因爲文與可經常去觀察竹子,看它在不同時間、不同氣候下的變化,總之,文與可對竹子非常熟悉。)
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
(第三段話中,貓把那幅當成真的了,並把它抓着玩)
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?
(最後一段)
引導學生重點閱讀最後一段,並讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
(指畫畫時,胸中有現成的、完整的竹子,比喻處理事情心裏先有主意,有成算。)
四、拓展運用。
1.過渡:剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運用它,下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2.結合生活實際,理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例:小明平常學習很努力,再加上他在期末前認真地複習了,所以,在期末考試時,小明是胸有成竹。
②學生舉例,進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業:
1.讓學生用這個成語說1—2句話。
2.課後將自己喜歡的成語積累下來,寫在積累本上。
《語文園地二》教學設計3
【學習目標】
1、樂於探究,能發現詞語的結構特點。
2、能獨立識字,區別形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性,培養學生分析問題解決問題的能力。
4、能向大家展示自己課外學習所得,展示與同學合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
1、課堂小練習。
2、生字認讀卡片。
3、“辯論會”的'活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發現
引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點:重疊形式相同;都是由兩個意思相反的詞構成的。
1、請學生自由讀詞語,說說這些詞語有哪些相同之處,再讀讀這些詞語,注意把握這些詞語的朗讀節奏。
2、照樣子說詞語:
大大小小──(大小) 多多少少──( )
深深淺淺──( ) 高高低低──( )
長長短短──( ) 粗粗細細──( )
〖日積月累
1、讀讀認認:
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字,說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語,想想這些字詞的意思。
⑶ 通過組詞的形式,認讀記憶八個生字。
⑷ 採取多種形式鞏固識記。
2、我會填:
⑴ 看題目,說說這道題要我們幹什麼。
⑵ 仔細讀讀每一組字,說說你有什麼發現。
⑶ 獨立完成練習。
⑷ 四人小組交流互改,有不能確定正誤的,提出來請老師或同學幫助。
3、我會讀:
⑴ 自由練讀。
⑵ 說說你讀懂了什麼?(引導學生懂得愛護公共設施,人人有責)
⑶ 提出不懂的問題,集體討論解決。
⑷ 交流該怎麼來讀這首詩,再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
《語文園地二》教學設計4
教學要求:
1.引導學生髮現“形聲字”的識字方法。
2.積累詞句,閱讀故事,提高朗讀、理解能力。
3.進行口語交際活動,培養口頭表達能力和自主能力。
教學方法:自主、合作學習
課前準備:多媒體課件。
課時安排:三課時
第一課時
一、“我會認”
1.課件出示。
2.讀一讀,你發現了什麼?
(每個字的左邊都與字義有關,右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。)
3.同桌互相交流識字方法。
4.鞏固識字,認讀生字卡片。
二、學習“展示臺”。
1.“識字交流站”。
(l)交換識字卡片,把自己認識的字直接讀給同學聽。
(2)小組推薦識字多的同學交流識字方法。
(3)在老師的指導下,舉辦“會說話的牆”,把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上。
2.“故事會”。
(l)學生自立講故事。
(2)評一評,誰的故事講的好,評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1.小黑板或課件出示詞語。
2.自由讀一讀,要我們積累的是什麼詞語。
(以一到十的數字開頭的成語。)
3.同桌互讀,讀準字音。
4.比賽記,看誰記得最快。
5.說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
(l)學生自由填,交流。(分別填上:。!?)
(2)交流爲什麼這樣填?
三、“我會寫”。
(l)觀察,認真看圖,看圖上畫了些什麼?
(老師帶着同學們去猴山上看猴子。)
(2)小組合作交流。
猴子們在幹什麼?
同學們的表現怎麼樣?心情怎麼樣?
(3)小組內互說。
(4)把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
(l)自由讀,把短文讀正確,讀流利。
(2)小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確,讀流利。
(3)想—想短文主要講了一件什麼事。
第三課時
應該聽誰的`(口語交際)
教學目標:
1.激發學生交流的興趣與願望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3.在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽並瞭解別人講話內容;態度大方、有禮貌。
4.體會故事中所蘊含的道理。
教學重點:
引導學生樂於交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發展口語交際能力。
教學準備:
1.自制動畫片《騎驢》。
2.自制教學圖片。
教學過程:
一、讀故事,瞭解短文內容及幾個基本觀點。
3.引導學生彙報故事中的四種說法,同時板書。
(1)中年人認爲兩個人不能都騎驢。
(2)老人認爲應該尊敬老人,讓爺爺騎。
(3)孩子認爲應該讓孫子騎。
(4)種菜的人認爲有驢不騎,太笨了。
二、搭建平臺,充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,並能認真聽對方講話。
2.小組交流,按不同觀點分組。
(1)調查分組。
A.同意爺爺騎驢的爲一組。
B.同意孫子騎驢的爲一組。
C.同意不能都騎的爲一組。
D.同意不騎太笨的爲一組。
(2)組內交流。
3.彙報交流。
引導學生以各自喜歡的方式彙報,互相補充,團結合作,講清組內想法;注重師生評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,提高交際能力。
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點彙報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創設情境,使學生交際更深入。
三、扮演角色,感悟道理。
師生扮演角色,創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。
四、聯繫實際,拓展交流。
引導學生聯繫自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。
(評:聯繫實際的拓展交流,豐富了交際的內容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化,學生的思想教育水到渠成。)
五、總結。
從討論和交流中,你明白了什麼?
單元后記:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們藉此來明辨是非美醜,懂得什麼事該做,應該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啓迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
教學時,我針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啓發學生大膽想象,續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學,我認爲朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
《語文園地二》教學設計5
【教材簡介】
一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容,它包括:
一是識字,讓學生髮現“加一加、減一減”的識字方法,並用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。
二是讀六個帶有“張”的詞語,體會“張”在不同的詞語中有不同的意思,即“一字多義”。
【教學目的】
1、引導學生探究發現漢字規律,小結“減一減”“加一加”兩種識字方法並運用方法識字。
2、初步發現並領悟漢字“一字多義”的特點。
【教學重點】
1、引導學生髮現漢字的構造規律,並嘗試運用規律識字。
2、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。
【教學設計】
一、複習導入,溫故知新
出示動畫課件:
學生已經認識的、可以採用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字,直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。
二、我的發現
1、學生藉助拼音識字:
自主認讀“我的發現”中的熟字和生字,注意讀準字音。
2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字,發現了什麼?
3、學生小組交流個人的發現,互相補充。
4、全班交流,補充:
老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的基本規律,並利用評價激勵學生學會觀察,大膽發表自己獨到的見解,提倡個性化的學習。
5、識字金點子:
學生介紹自主認識新字的獨特方法。
6、總結“減一減”的識字方法:
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
7、運用“減一減”的方法自主學習生字,並創造語言環境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”,多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,藉助圖片場景直觀理解詞語,並練習運用詞語說話。
三、我會認
1、識字大比武:
開火車等多種形式認讀生字條上的生字。
引導學生評價,培養傾聽的好習慣。
2、識字方法大交流:
滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字,交流識字方法,鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。
3、拓展識字,提供平臺,激發識字興趣:
出示自編字族文:
苗苗學素描,
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨,
樂得喵喵叫。
設計意圖:識字是本課時教學的重點,着重引導學生通過觀察進行識字方法的發現,並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學,首先在教師的引導下,發現“減一減”識字方法,這是直接方法的學習,滲透“發現”的意識,教給學生髮現的方法,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最後,放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法,並運用方法,體現學生學習的主體性。新授後拓展學習內容:以“你還有哪些認字寶寶的方法?”引導學生進行識字方法的積累和運用,同時讓學生髮現生活本身就是一本活教材,走到哪兒都能找到自己識字的內容,體現新課標中大力提倡的'生活中識字的觀點。出示“字族文”,學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯繫,鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀,同時爲學生提供展示的舞臺,從而不斷產生學習的成就感。
四、讀讀想想
1、邊讀邊想,詞語積累:
⑴ 課件出示:
帶“張”字的詞語:
張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴
⑵ 初讀詞語,讀準字音,如:
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
⑶ 邊讀邊想:
從這些詞語中發現了什麼?
2、自主學詞,寓教於樂:
⑴ 你想讀哪個詞?爲什麼?
⑵ 學生自主讀詞,說說對詞語的理解:
“張爺爺”中的“張”是姓。
班上還有那些同學姓“張”?
“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。
學生把畫貼在牆上,理解“張貼”。
⑶ 遊戲“表演雙簧”:
老師說詞語學生做動作。
理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。
⑷ 總結:
“張”在不同的詞中表達的意思不同,它表達的意思很多。
3、字詞拓展,開闊思維:
⑴ 師生共同遊戲:
老師扮字寶寶“打”,學生組詞,並鼓勵採取不同的方式方法理解表達詞語的意思。
⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的遊戲:
瞭解漢字“一字多義”的特點。
設計意圖:“讀讀想想”是本課教學的難點,運用多媒體的教學手段,以交朋友的形式,通過動態的畫面,激發學生的興趣,同時充分利用兒童的生活經驗,運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現.採取多種方式理解詞語,如遊戲──我說你做,用動作表達詞語的意思;實物──理解一張畫中“張”的意思;過程演示,理解什麼叫“張貼”,引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”,易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。
《語文園地二》教學設計6
教學目標:
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點:
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景,提高學生口語交際的能力。
教學難點:
自己小結識字方法。
課前準備:
1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發現
(1)你們看,老師手裏拿的是什麼?(教師出示大眼睛圖片)
(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發現什麼啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學生A:我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C:我還發現這些字的讀音有些像。
(3)他們說得非常好(獎給發言學生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。
(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發現什麼啦?
學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C:這些字的讀音也有些相同。
(5)你們真會發現(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀並組成詞語。
(7)小結:聰明的同學們,說一說你們記字的方法。
學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B:前三個字我是用去偏旁記的,後三個字我是用加偏旁記的。
教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)
2、接下來,我們繼續去發現。
(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
(2)動腦筋想一想,這些帶點的字裏有什麼祕密嗎?誰說一說。(待學生髮現後指名說一說,能說出表示的'意思不同即可)
(3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩(可加動作)
2、指名朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
一、口語交際。
1、創設情景,激發交際慾望。
同學們,這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什麼嗎?你們先猜一猜會有什麼煩心事呢?
2、揭開謎底,引出交際話題。
(1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什麼?
(2)尋找有類似苦惱的同學。
(3)揭示交際話題:出主意,想辦法。
3、引導交際主題,開展討論交流。
(1)找根源:說說父母爲什麼不讓這些同學做家務?
(2)出主意:怎樣才能說服父母?爲什麼?
(3)想辦法:在什麼情況下,怎樣做?
4、分角色表演,評價激勵。
(1)小組內分角色練習。
(2)選出代表上臺表演,評價激勵。
二、識字交流,擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡,以小組爲單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂臺賽內容:看誰積累的食品商標最多。
教學反思:
語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等,我將其分成三節課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,爲了使每個學生都有講的機會,也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽並補充,講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優秀時意見各不相同也不能統一,選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性,爲了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事,不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接着,講我的發現,發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
《語文園地二》教學設計7
【教學目標】
1、分辨字音,區別平舌音和翹舌音,鼻音和邊音。
2、比較形近字,字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句,鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩,激發學生學古詩的興趣。
【教學重點難點】分辨字音,比較形近字,學古詩《畫雞》。
【教學過程】
第一課時
一、我會連
1、觀察本題,講要求,自己先做,然後全班交流。
2、小結:要區分平舌音、翹舌音,鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的遊戲來鞏固本題。
八名學生手拿聲母卡扮成青蛙,18名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
二、讀讀比比
1、看題目,引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什麼規律。(上面三組字都是一筆一差,下面三組字都是獨體字加偏旁。)
2、選一組進行音形義的比較,突出字形的比較,然後口頭組詞。
3、四人小組合作,完成其餘幾組形近字的比較,並組詞。
4、小組派代表,自選一組來交流。
三、我會找
1、創設情景:瞧,蘋果園到了!誰在幹什麼,你們還發現了什麼?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果,並讀一讀。
4、再貼上幾個沒寫字的蘋果,讓學生在蘋果裏填上在生活中認識的帶有“”的字,想想該放進哪個籃子。
第二課時
一、我會讀
1、談話:我們做個“過獨木橋,奪紅旗”的'遊戲。展示獨木橋,橋上有許多“攔路虎(詞語)。只有讀準它們,才能“過橋奪旗”。
2、把詞語分成幾部分,做過橋奪紅旗的遊戲。
⑴指名個人“過橋”。(一個讀一排詞語)
⑵四人接力“過橋”(兩排詞語)
⑶男女接力比賽“過橋”(所有的詞語)
二、讀讀說說
1、過了“獨木橋”,我們又到了“我會讀讀說說”的遊覽區,我們讀什麼,說什麼呢?(讓學生自己發現)
2、讀句子,學生練讀,指名讀
3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型。
4、指導學生把第二句的“什麼地方”用“﹏﹏”畫出來,用“──”把“有什麼”畫出來。
5、變句子說話:聯繫生活實際說說“我家門口有____”,“江上有 ______”。
6、把第三句話補充完整:屋子裏有(指導用準數量詞)。
7、擴展練習:河上有______________。海邊有______________。
樹上有______________。公園裏有______________。
教室裏有______________。還有______________。
天上有有______________,還有什麼______________。
三、讀讀背背
1、看圖,說說這隻公雞美嗎?你喜歡它嗎,爲什麼?
2、讀古詩《畫雞》
⑴藉助拼音讀古詩
⑵四人小組互相讀一讀
⑶指名讀,學生評價
⑷小組賽讀
3、背誦古詩
四、作業,挑戰題:
1、___________有____________。
2、___________有__________,有_________,還有__________。
《語文園地二》教學設計8
教學目標
1.培養口語交際能力,通過比眼力,交流觀察感受,讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2.寫下平時觀察中的新發現,或者觀察中發生的事。練習修改習作文,
3.能一邊讀課文,一邊體會到觀察的重要性,養成留心觀察的意識和習慣。
4.積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點,並作適當拓展,讓學會僧依照短文試寫歌謠,激發學習語文的興趣
5.積累成語,運用成語。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師:世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察,用心思考,就會有可能發現事物的奧祕,認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖,比比誰的眼力好!
二、在小組交流
1.交流自己看到到的情況。要求:一開始看到了什麼?後來又發現了什麼?是怎樣發現的?並由此說出觀察的感受。
2.推舉代表,準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流觀察方法:觀察要仔細,要反覆地看,多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容。
1.師: 近來,你留心觀察了什麼事物了嗎?是怎樣觀察的?有什麼新的發現?在觀察的過程中發生了什麼趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2.根據習作提示,讓學會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習作內容,激發習作興趣。
二、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作,發現問題,進行修改。
2.讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1.選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習夥伴的話,瞭解展示內容。
2.展示自己想展示的`內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1.出示課本里的兩句話,讓學生想一想發現了?
2.說說自己的發現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認
(1)自己讀一讀,。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發現了什麼?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 找出12種花名,聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。
(4)男女生比賽讀
(5)背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
(6)抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地二》教學設計9
教學目標:
1、學會用加一加、減一減的方法來認字。
2、知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。
3、鞏固以前學習的字詞,會背詩歌《鞋》。
4、口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。
教學過程:
一、學習“我的發現”
1、出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”:
讀一讀。
2、同時出示“漂 、飄”,你發現了什麼?
去掉偏旁就是“票”,念 piao,這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。
3、那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的`方法就叫“加一加”的方法。
(直+木=植)
4、請學生自己看語文書,認記生字。
(可以小組合作)
5、用生字卡片檢查。
今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。
二、讀讀想想
1、小黑板出示詞語:
自由讀。
指名讀。
你發現了什麼?
2、告訴學生:
同一個字在不同的語境中的意思不同。
3、舉例:
樓老師 樓梯
三、日積月累
1、自由讀詞語。
2、小組合作讀,請小組長檢測。
3、師加幾個詞語。
4、挑自己最喜歡的詞語說一句話。
四、讀讀背背
今天我們要來看看關於鞋的故事:
1、自由讀,啓發學生想象:
大大小小的鞋之間會說些什麼?
2、指導有感情地朗讀、背誦。
五、口語交際
1、師講故事:
有一個小朋友,很想幫爸爸媽媽做些家務事,可是爸爸媽媽總是說他太小做不好,不讓他做。那麼,他該怎麼辦呢?請你幫他出出主意。
2、每個小朋友獨立思考,與同桌交流。
3、小組合作,交流,派代表彙報。
4、你在家幫爸爸媽媽做事嗎?做了哪些事?
(懂得從小都要熱愛勞動,幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。)
《語文園地二》教學設計10
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語,並能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題,初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師:多媒體課件,字卡。
學生:讀讀《弟子規》。
課時安排:2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語,學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片,請學生認一認。
3、識字。
(1)出示生字:
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)自讀生字。
(3)交流識字方法:
前四個字都含“廠”;後五個字都含“穴”。
(4)“開火車”讀生字。
(5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片,看誰先讀準字音。
3、小結。
(1)指名讀詞語,小組比賽讀詞語。
(2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片,學生說詞語)
(3)分組討論:藉助圖片,想想廠字頭的字與什麼有關,穴寶蓋的字與什麼有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字,它們大多與房屋有關;“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字,它們大多與洞穴、房屋有關
(4)思考:你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字?(學生自由說)
(廠字頭:廳、原、廄等;穴寶蓋:窩、窗、竊等。)
四、字詞句運用
1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
(1)出示不同的笑臉,請學生用不同的詞語來形容。
(2)出示詞語,指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑
(3)同學們,這些詞語都是表示“笑”的,你們能說一說它們有什麼不同嗎?
微笑:不顯著地、不出聲地笑。
狂笑:毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑:無意義地一個勁兒地笑。
笑眯眯:形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵:形容笑的樣子。
眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕爲笑:停止了哭泣,露出了笑容。
哈哈大笑:形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。
(4)同學們,現在你們瞭解了詞語的意思,能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎?
(5)全班表演交流。
2、讀句子,注意加點的部分,試試怎樣讀更好。
(1)出示句子:
◇小馬連蹦帶跳地說:“怎麼不能?我很願意幫您做事。”
◇小馬難爲情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。”
(2)指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作;“難爲情”是怎樣的表情?“和顏悅色”的意思是……
(3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興;
“難爲情”說明小馬覺得不好意思;
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
(4)學生自由發言,說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。
(5)同桌互讀。
(6)指名讀,師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分,感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》,從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的.道理,從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語,讓學生找找這些詞語有什麼特點。
(引導學生通過泡泡框中的提示來發現。)
2、學生自主回答,這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎?
(如:寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)
四、日積月累
1、學生自讀這四句話,根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。
6、學生自由發言。(可結合生活實際談)
7、學生再讀,嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文,讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑:
(1)老奶奶爲什麼哭?
(2)老爺爺爲什麼笑?
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們,還記得《玲玲的畫》嗎?正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣,所以,我們遇到問題,要學會從多個角度來看,就會有意想不到的收穫。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
《語文園地二》教學設計11
教學目標
1、與同學交流遇到不懂的問題,應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單,認識數字的大寫。
3、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語,並學會運用。
4、積累與景點有關的對聯。
教學重難點
學習填寫匯款單,認識數字的大寫;學會運用近年新出現的和一些有新的含義的詞語。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、與同學交流遇到不懂的問題,應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單,認識數字的大寫。
教學過程
一、交流平臺
1、導入新課。
師:第二單元的課文學完了,多麼神奇又特別的科學之旅啊,我們跟隨着科學家的想象瞭解了琥珀的形成過程;知道了恐龍是如何飛向藍天的;感受了納米技術的神奇;見證了我國在航天領域的巨大成就。科學之旅,真令人神往。今天,讓我們一起走進語文園地,繼續觀察、發現、思考。(課件出示:語文園地)
2、課文回顧。
(1)師引導:在這一單元中,我們學習了哪些課文?
(2)課件出示學過的課文題目。
(3)生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。
(4)課件出示要求。
在本單元的學習過程中,你遇到了哪些不懂的'問題,是怎樣解決的?
(5)生彙報交流。
3、學習“交流平臺”。
(1)師導入:遇到不懂的問題,同學們的解決方法真多啊!我們一起到“交流平臺”欄目看看,那幾位同學有什麼高招吧!
(2)出示課件。
r我通常會聯繫上下文,並結合生活經驗來解決問題。
r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。
r我是請教別人後知道的。
(3)師引導:讀了三位同學的發言,你有什麼收穫?(生交流)
(相機出示:聯繫上下文查資料請教別人……)
(4)師繼續引導:你在閱讀時,遇到不懂的問題,還有什麼妙招嗎?
(5)示例:多思考,聯繫以前學過的課文,與同學討論……
(6)生聯繫本單元課文,交流遇到不懂的問題時的解決方法。
①師引導:誰能聯繫本單元學過的課文,說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。
②示例:學習《琥珀》這篇文章時,我不明白爲什麼“從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”,通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。
4、延伸拓展。
(1)課件出示一段話。
(2)師引導:自由讀讀這段話,看看有什麼不懂的問題,並嘗試運用學到的方法解決。
(3)生討論交流。
二、識字加油站
1、師引導:閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試着解決了,方法真管用!現在讓我們來到“識字加油站”,大家可以用什麼好方法,記住這些生字呢?
2、學習填寫匯款單。(課件出示匯款單圖片)
師:你們知道這是什麼嗎?填寫金額時,我們要注意什麼呢?(師指名回答)
3、學習生字。(課件出示“識字加油站”中的字)
4、藉助拼音,生自主認讀生字,同桌互讀。
5、檢查識字。
(1)師指名領讀;生開火車讀。
(2)檢查自主識字情況。
①課件出示去掉拼音的字。
②師指名認讀。
6、鞏固識字。
(1)“連一連”遊戲識字。(出示課件)
貳捌壹柒叄玖
三一八九二七
(2)師指名連一連。
7、識記生字。
(1)師引導:你是怎樣記住這些字的?
(2)生交流。
①用加一加的方法識字:丘+山=嶽;氵+相=湘;扌+別=捌;王+久=玖。
②部件識字:“柒”上面有個“七”;“叄”下面是“三”。
③在生活中識字。師出示發票、人民幣等圖片,指名認讀上面的大寫數字。
8、拓展練習。
(1)課件出示匯款單,生練習讀匯款單上的金額。
(2)師指名讀。
(3)鞏固認讀。(課件出示優惠單)
(4)師引導:這是一張商場優惠單,誰能說說分別優惠了多少錢?
(5)生交流。
第2課時
課時目標
1、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語,並學會運用。
2、積累與景點有關的對聯。
教學過程
一、詞句段運用
1、導入新課。
師:同學們,上節課我們認識了數字的大寫,這節課我們一起學習“詞句段運用”欄目,認識一些科技發展帶來的新詞語和句子吧!
2、學習詞語。(出示課件)
(1)讀一讀。師指名讀;男女生比賽讀;生齊讀。
(2)小組交流:這些詞語有什麼特點?
示例:第一組詞語是近年新出現的;第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
(3)理解詞意。
師引導:你知道這些詞語的意思嗎?與同桌交流交流吧!
師指名交流。(相機出示詞語意思)
(4)學會運用。
①師引導:現在大家已經知道這些詞語的意思了,能不能選擇一兩個詞語,和同學交流交流,說一兩句話呢?
②生在四人小組內交流說話;全班交流。
示例1:老師上課時,運用了多媒體教學,我們覺得非常有趣。
示例2:我將旅行時拍的照片,設置成我的手機桌面背景。
③拓展延伸。
師:你還知道哪些近年出現的新詞?
示例:互聯網+、快閃、黑客……
3、學寫句子。(課件出示句子)
(1)讀一讀。生自由讀;小組比賽讀;全班齊讀。
(2)說一說。小組交流:這些句子加點的部分有什麼作用?
(3)師小結:加點的部分運用了作比較的說明方法,將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,能給人留下深刻的印象,突出了事物的特徵,增強了說明的效果。
(4)仿寫句子。
①師引導:你也能運用這樣的方法,照樣子介紹一個事物嗎?
②生練寫句子。
③師指名交流。
④交流展示。
課件出示:
r已發掘的3個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有50個籃球場那麼大。
r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米,比1個足球場還大。
二、日積月累
1、師談話引入:下面我們一起走進“日積月累”,欣賞一組旅遊景點中的經典對聯。
2、認讀對聯。(出示課件)
(1)生自讀對聯後指名讀。
(2)師相機指導讀音。“塞上”的“塞”讀“sài”,不要讀成“sāi”。
3、引導想象對聯描繪的畫面。
(1)白馬西風塞上,杏花煙雨江南。
預設:秋風蕭瑟的塞上風光,煙雨朦朧的江南風光。
(2)霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。
師指導:這是一副迴文聯,描寫的是廈門鼓浪嶼的風光,展現了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。
(3)清風明月本無價,近水遠山皆有情。
師引導:這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯,意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的,眼前的流水與遠處的山巒相映成趣,別有風情。
(4)四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
預設:這是一副數字聯,描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。
4、練習背誦。
5、延伸拓展。師:你還知道哪些景點的對聯?(出示課件)
《語文園地二》教學設計12
教學目標
1.知識與技能
(1)學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
(2)學習相同偏旁部首的新字。
(3)區別形近字並組詞。
2.過程與方法
(1)在比較、辨別中學習新字,複習舊的字。
(2)在展示中擴大知識面。
3.情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練,培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞,新字,複習舊字。鼓勵學生探究發現,引導學生積累、運用。
教學難點:如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看,我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問:老師剛纔的這句話是不是很有水平,裏面用了好幾個好詞,你聽出來了嗎?
二、我的發現
(一)出示疊詞:
乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀,指名讀,齊讀。
師:我發現每一個詞語……
生:我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語?
生說疊詞
(二)出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師:你有新的發現嗎?
生:我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語,相機理解詞語並進行說話練習。
師:能試着說出這樣的詞語嗎?(引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞;再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞)
寬寬窄窄、日日夜夜……(輕輕地說,然後輕輕地寫,再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友,你真聰明,如果你是我的孩子多好啊,你願意做我的孩子嗎?老師也是一位媽媽,做媽媽可辛苦了,每天下班要上菜場買菜,你們跟大人去過菜場嗎?老師帶大家一起去菜場好嗎?
(一)學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1.出示蔬菜大全圖,哈,這麼多蔬菜,認識他們嗎?叫叫他們的名字。學生自由說──指名說(相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇)
2.說話:我看到了的。
3.這麼多的菜,我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐,怎樣?想想辦法,我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢?(加入一些雞、鴨、豬肉)
4.學生說,教師相機出示燉燒烤
5.老師做了很多菜,我們一起來品嚐一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味,我們還學會了這麼多生字,真高興啊,再看看這幾個字,看看你能發現什麼?
7.我發現蘿、茄,這些字都是草字頭,都是蔬菜。
8.你也能說一個草字頭的字嗎?
(學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的,但他們都是植物)
9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10.我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
(二)學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1.我們的手能做出那麼多的美味,真能幹啊!除了做菜,我們的手還能做什麼嗎?學生說,我們會做的事太多了,現在老師有個要求,要說你在教室裏會幹什麼,說的字裏還要有提手旁(板書)
2.我們還會用手做些什麼?(出示扒、扛、揀)
3.學習扒、扛、揀,(做動作)組詞並進行說話訓練(扒開、扛槍……)
理解揀,老師買菜的時候也喜歡挑揀,比如買蘿蔔,我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。
4.我們的手這麼能幹,我們的腳也很能幹。
我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳,我們輕輕地踢毽子,我們快樂地跳一跳。
5.出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼
四人小組討論說說提手旁、足字旁的.字。
7.手和腳都是身體的一部分,有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,說月字旁的字
8.用一用:出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子,媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨,回到家,媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字,這些字都是同偏旁的長得很像,還有一類字長得也很像的,我們一起來看看。
2.出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點(看看它們長得像嗎?再仔細看看它們長得完全一樣嗎?)(觀和現的右邊都是見,觀看的觀是又字旁的,現在的現是王字旁的。)
3.組詞,寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4.找一找這一冊書中同類的字。(同桌一起找並組詞)
四、作業
完成《課堂作業》1.2.3.4題
找一找形近字並組詞。對於形近字,學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意,並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是爲了運用,在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後,我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話,讓學生朗讀,對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。
《語文園地二》教學設計13
教學目標:
1、通過遊戲化學習,建立詞語和生活的緊密聯繫,在腦海形成畫面,實現“文字到畫面”的一次轉換;
2、通過大量句式練習,完成“畫面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律,訓練語感,形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前後搭配及運用。
教學重難點:
重點:通過大量句式練習,完成“畫面再到文字”的二次轉換。
難點:遵循詞、句、段的構成規律,訓練語感,形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前後搭配及運用。
教學過程:
一、遊戲激趣導入
師:同學們,我們來玩一個“我做你猜”的遊戲,好嗎?
師:隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……(誇大地做以上動作)
生:猜出——輕悄悄地走、笑眯眯地看、興沖沖地跑……
師:孩子們,真棒!不但猜對了,而且說的比之前更生動!難道你們有什麼“祕密武器”?
出示課件(有無形容詞進行對比)——引出能使表達更生動的“祕密武器”!
二、遊戲闖關
會認——會理解——會運用
第一關:“我會讀”
出示六個詞語認讀,記住音、形;
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀;
注意帶拼音的三個生字讀音,師糾音。
第二關:“我會想”
玩“我做你猜”遊戲
先小組交流一個比劃一個猜;然後老師比劃學生猜,學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。
第三關:“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”遊戲
(1)出示句子,請學生正確填空。
第一組:我(懶洋洋)地坐在沙發上看電視。
妹妹(興沖沖)地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛(慢騰騰)地爬着,去找自己的安樂窩。
奶奶(顫巍巍)地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放,影院裏面(靜悄悄)的。
集市的`人太多,到處都(鬧哄哄)的。
小明習慣不太好,每次做完作業,書桌上都是(亂糟糟)的。
放學了,(空蕩蕩)的教室就只剩軍軍一個人了。
(2)出示句子,請學生進行根據前半段句子,填寫後半段句子。
第二組:海蔘懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定,優美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得乾乾淨淨。
靜悄悄的夜晚,只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩遊戲的小夥伴們。
第四關:“我會寫”
玩“我是魔法師”遊戲
1、出示要求:用上任意一個詞,我能變長句。
A(誰)(怎麼樣地)(幹什麼呢?)
B(什麼地方)(怎麼樣呢?)
生獨立思考,然後動筆寫一寫。
2、小組交流說一說;師生、生生互評。
注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣,但要注意“的”“地”用法。
第五關:終極挑戰
“小小演說家”遊戲
(1)師出示“春運車站圖”,你想說什麼?
生:人真多啊!出示句子:“車站的人真多……”
師:你從哪裏看出人多?引導學生具體觀察,用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思,將“人多”儘量說具體,通順。師相機小結,評價。
(2)播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
師:你聽到了什麼?猜猜看,這是什麼時候?你喜歡嗎?能分享你看到的嗎?
生:我聽出了這是夏天的夜晚,我喜歡……我看到了……
師:相機出示句子:
“我喜歡夏天的夜晚.因爲有___________;有___________;還有___________。
師:和你同桌聊聊自己爲什麼喜歡夏天的夜晚吧!
生小組裏面根據自己的生活經驗口頭填寫,然後師生交流、生生評價。
(3)小結
師:同學們說的真好!看來,大家都知道了“圍繞一個關鍵意思,把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢!讓聽的人不但明白你的意思,而且還好像真的親眼看到了一樣。以後我們在生活中也要這麼說,這麼寫。
設計意圖:
詞不離句,句不離段。聽不離說,讀不離寫。將貼近生活的語境作爲學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”,巧妙地設計到闖關遊戲中,讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。
《語文園地二》教學設計14
【教學目標】
1、引導學生學會發現漢字規律,掌握一些識字的方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、熟讀並背誦《鞋》。
5、能完整地講述自己做家務的經過,學會幫助大人做一些力所能及的家務,學會關心體貼長輩。
【教學過程】
一、學習“我的發現”
1、課件出示“我的發現”中的字詞:
生讀讀這些字,說一說有什麼發現?
2、在課件“我的發現”的字詞下出示學習夥伴和她說的話:
生讀學習夥伴的話,看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學,哪些字可以用“加一加”的辦法來學。
3、課件出示“我會認”:
生認讀課件上的字,並進行組詞比賽。
4、課件演示,將字演變成詞語:
生用賽讀的方式認讀課件上的詞語。
5、課件出示“讀讀想想”中的詞語:
生認讀詞語。
6、引導學生聯繫生活和學習實際或用動作演示的方法理解“張”的不同意思,並相機利用動畫效果在課件的詞語下出示有關的圖片:
用“張”字的不同意思組詞。
討論還有哪個字也和“張”字一樣,表示很多不同的意思?
二、學習“日積月累”
1、課件出示“我會讀”中的`詞語:
自由讀。
同桌互聽互讀。
指名讀。
2、遊戲:
登山。
3、課件出示“讀讀背背”中的詩歌《鞋》:
自讀、背誦。
配上音樂背誦。
三、完成“口語交際”
1、用多媒體動畫課件創設情境:
小組討論:
怎樣才能勸說父母讓小明做家務?
組內表演。
上臺表演。
互相評價。
2、出示多媒體動畫課件:
孩子做家務的情景。你在家也像他們一樣做過家務嗎?你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務呢?你是怎樣做的?
交流討論。
3、聽了那麼多同學的介紹,你有什麼問題想問問他們嗎?
學生自由說話。
4、你有什麼話想說?
學生自由發言。
5、播放歌曲《我有一雙勤勞的手》:
師生一起唱。
四、完成“展示臺”
課件出示一小女孩及她的對白:
《語文園地二》教學設計15
課前準備
①多媒體課件。
②識字卡片、詞語卡片。
③競賽評比用的小紅旗。
④讓學生準備展示內容。
教學設計
我的發現
要引導學生髮現:同一個字,在不同的語言環境中,意思不一樣,體會漢字表意的豐富性。
①激趣:今天我請了一位漢字朋友,它是誰呢?出示“回”字,用“回”字來組詞。
②引導:這位朋友要教給我們一個新的知識,是什麼呢?請你讀讀書上的三句話,然後把你的發現告訴小組的夥伴們。
③結論:同一個字在不同的語境中意思可能不同,要結合語境來理解字意。
(採用換詞法理解第1、3句中的“回”字)
④擴展積累:引導學生用“打”字練習組詞、說句子,進一步體會漢字一字多義的現象。
日積月累
①讀讀認認
a、激趣:老師給大家帶來了一些炊具、餐具,我們一起來認識它的名稱。
(課件播放:結合實物出現詞語)
b、小組內練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽,比哪組的火車開得好。
同學來挑戰,看誰最棒。
d、認讀生字
剛纔我們認識的詞語中有很多要認的生字。
課件出示:竈、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流:你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?
②讀讀背背
a、引入:成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字概括出深刻的道理,我們可以從中受到啓發。
b、小組內練讀成語。
c、比一比看誰讀得快,讀得最準確,記得最牢固。
(老師簡筆勾勒一座山,山腳下貼幾面紅旗代表各個小組,老師隨意抽出詞卡,小組搶答,哪個小組搶答成功,就把哪個小組的紅旗向上挪一步,最後看哪個小組最先到達山頂)
d、學生自由說成語的意思。
e、擴展積累:你還能說出哪些成語?
口語交際
①看圖瞭解圖意。
a、出示掛圖,提出要求:先仔細看每一幅圖,弄懂每幅圖的意思,再把四幅圖連起來觀察,說說講了一件什麼事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說。
②續編故事。
a、小組討論:如果你是這位小朋友,你會怎麼做。
b、列出學生想的辦法。
c、評一評誰的辦法好。
d、把續編的'故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽,評出“故事大王”。
③擴展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫,然後再把畫上的內容寫下來。
b、與同學交流自己畫或寫的內容,互相觀賞,互相學習。
展示臺
①小組內展示課外學習語文的成果。
②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
③辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學用3課時,其中口語交際用1課時。
學習目標
①發現漢字的一字多義特點,結合語言環境理解字意。
②認識9個生字鞏固識字,積累詞語。
③能看懂圖畫的意思,能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法,並樂於與同學交流、討論。
④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
⑤樹立生活中學習語文的觀念,勇於展示課外學習成果。
教學重難點
漢字一字多義,在語言環境中理解字意。
看清圖意,根據圖意、聯繫生活實際想辦法,與同學進行交流、討論。