一年級語文上冊懷素寫字教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的一年級語文上冊懷素寫字教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊懷素寫字教學設計1
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
1、教師板書“寫字”二字並註上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)
激勵性的語言，迎合了學生的表現欲
2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?
與學生實際相聯繫，從感性入手，接近文本，消除消極因素
3、教師範讀課文。(多媒體投影：懷素跪於臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收於懷素狂草表演。)
多媒體的運用，創設了良好的情境，爲理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。
二、讀通課文，初步感知。
1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
2、小組彙報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)
3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)
4、指名分段讀課文。
給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想誇誇懷素，他_____。
用“好學上進”誇誇自己：我____，是個好學上進的孩子。
⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)
多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。
運用“誇懷素”“誇自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。
⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的.典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)
四、迴歸整體，熟讀記誦。
有感情地朗讀課文，採用開“小小故事會”的方式來記誦課文。
五、巧借課文，指導書寫。
1、練讀生字並組詞。
2、爭當“小懷素”，並說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。)
3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)
開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。
一年級語文上冊懷素寫字教學設計2
教學目標：
1．藉助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意。
2．聯繫生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。
3．會用“……先……再……”的句式說一句話。
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。
（1）誰會讀？（指讀）
（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）
2．做的真好，難怪你個的字寫得那麼棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字生讀課題）
3．你瞭解懷素嗎？誰來向大家介紹？
（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳於世。他的字飄灑自如，對後人影響很大。）
4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成爲著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。
二、讀通課文，初步感知。
1、出示生詞
（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？
古時候先書法家
和尚這樣有名
日子一長長大好學上進
你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？
小老師領讀難讀詞語。指導讀好輕聲和後鼻音
相機理解“好學上進”
① “好”還有一個讀音，讀什麼？（生交流後出示拼音）誰能用“好”組組詞？
②在這兒讀——，你知道“好學上進”是什麼意思嗎？
③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你爲什麼覺得他好學上進呢？
④比一比，看誰是個好學上進的孩子。
（2）剛纔小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。
（3）到四人小組裏讀給組長聽，小組長要組織好。
（4）哪個小組來展示？指名2組讀。
2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。
（1）誰來讀？他讀得怎樣？
（2）誰來向他挑戰？挑戰成功了嗎？爲什麼？
3、讀了課文，你都知道些什麼？
三、讀懂課文，入境悟情。
1．懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。
（1）學生自讀第二自然段。
（2）你從哪些句子看出懷素很認真？
①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的`形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。
②反饋：
“引讀：懷素寫字——非常認真，什麼叫非常認真？
③“先……再……”
懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（），再（）。
懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先後順序的詞是——
這裏的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？爲什麼？
“先”是排在前面的事情，“再”是排在後面的事情。
小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。
早晨起牀以後，我總是先（），再（）。
上午到了學校，我總是先（），再（）。
晚上放學回家，我總是先（），再（）。
自由連說、交流
而懷素寫字時先——，再——
懷素這種認真的態度只是一次？兩次？（不是）
你從哪個詞看出來的？（總是）什麼是“總是”？（一直每次）
誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這麼認真。
正因爲懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。
（3）連起來讀第二自然段，誇一誇懷素。
（4）背誦第二自然段。
2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
（1）有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。爲了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）
（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
理解“穿”。
這裏的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎麼就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因爲被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱爲“墨池”。
現在你知道木板爲什麼會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——：爲了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；寒冬臘月，懷素在冰天雪地裏看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣——指。
3、小結：
讀到這裏，我們終於明白了：懷素寫字的祕訣不僅在於他有認真的態度、正確的方法，還在於他有不怕吃苦、好學上進的精神！
四、巧借課文，指導書寫。
1．學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。
2．出示：寫字
（1）爭當“小懷素”
你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。）
（2）師範寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。
（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）
五、總結。
今天這節課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成爲書法家了呢？要成爲有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？
板書設計：
12．懷素寫字
非常認真看記寫
