玩出了名堂教學設計(15篇)

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的玩出了名堂教學設計，歡迎閱讀與收藏。

玩出了名堂教學設計1

　學情分析

這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數學生平時都有粗心、馬虎的壞習慣，不善於觀察，或者是觀察時不夠仔細。因此要先在生活中培養學生良好的習慣，例如：啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，能細心觀察，養成留心觀察的習慣，這樣可能就會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

學習目標

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

　教學重點、難點

1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發;寫玩中的樂趣或收穫。

2.從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

　教學資源

師生蒐集列文虎克的有關資料。

　課時安排

2課時

教學過程

第一課時

談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼?爸爸媽媽是怎麼對待的?和大家交流一下好嗎?

2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題並讀題)

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

(1)什麼是“名堂”?

(2)誰玩出了名堂?

(3)他玩的是什麼?

(4)怎麼玩的?

(5)他玩出什麼名堂?

初讀感知

1.教師出示自讀要求。

(1)畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

(2)讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

(1)檢查認讀生字情況。

(2)出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

(3)指名分段朗讀課文。

精讀課文，領悟玩法

1.多遍朗讀課文第三自然段。

2.畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3.教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想?

4.學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

5.指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

課堂練習，當堂展評

1.練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

　第二課時

複習回顧

1.聽寫生字詞。

2.用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續讀書，瞭解玩出的名堂

1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂?我們繼續學習、研究。

2.學生朗讀第四自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的?他發現了什麼?

(2)指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

3.交流討論。

抓住以下要點：

(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

(3)有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4.轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想?

5.朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

(1)自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

(2)感情朗讀，評點交流。

6.表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的'發現以後，你想對列文虎克說些什麼?(可多人次談)

欣賞玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼?他究竟玩出了什麼大名堂?讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

2.學生朗讀第五自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀。

(2)指名學生多人朗讀。

3.交流討論：“小人國”指的是什麼?他究竟玩出了怎樣的大名堂?

4.指名議議發現微生物對人類的貢獻。

5.再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現?

交流玩中收穫

1.教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎?

2.學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到講臺前介紹。

教學反思

在教學時，我先讓孩子們說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。另外，引導學生針對課題提出問題，自問集體討論解答，這樣也激發了濃厚的閱讀興趣，爲閱讀文打好了基礎。

玩出了名堂教學設計2

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3.寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

教學過程：

一、導入

愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼?爸爸媽媽是怎麼對待的?和大家交流一下好嗎?

①學生交流。

②教師：玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

複習詞語

三、自由讀課文，要求讀準字音。

1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

三、精讀課文，學習二三段

(1)我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什麼了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接着往下讀，誰來讀讀第三段?

(2)指名讀第三段。其餘邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

b如果你有一個放大鏡你會用來做什麼?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(自由讀、指名讀)

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

四、學習第四段

1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什麼?可以邊讀邊畫。

2、他又有什麼新的`玩法了，看到了什麼?誰來讀讀?

隨着學生的回答，教師板書：思考

(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什麼?

(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。

五、學習第五段

1、列文虎克玩出什麼大名堂了?這個大名堂是什麼?

板書：發現

2、通過課後的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3、你還從哪裏看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什麼是千里迢迢?

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因爲這玩具，女王和沙皇從那麼遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

七、拓展練習

相信這節課同學們都有了啓發和收穫，動腦筋把你在玩中的樂趣和收穫寫一寫吧。

八、板書設計：

15、玩出了名堂

喜歡 耐心 思考

發 現

九、課後反思：

1、本節課採用多種形式的地讀，並充分交流閱讀收穫，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

3、很遺憾由於時間的關係，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

玩出了名堂教學設計3

【教學內容簡析】

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第１５課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

【通過本節課學習擬達到以下目標】

１、會認６個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”５個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

３、瞭解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

【教學重點】

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

【教學準備】

１、電腦製作的.生字課件。

２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裏的內容。

【教學流程】

一、談話導入

１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？

２、學生交流。

３、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）

４、學生讀題，想想能提出哪些問題。

５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴ 什麼是“名堂”？

⑵ 誰玩出了名堂？

⑶ 他玩的是什麼？

⑷ 怎麼玩的？

⑸ 他玩出了什麼名堂？

〖讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。〗

二、由疑而入，整體感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。

〖放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。〗

三、逐段朗讀，探究發現

１、學習第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行爲，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

〖給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。〗

２、學習第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

⑵ 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

⑶ 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

⑷ 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

⑸ 帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。

〖充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。〗

四、指導寫字

１、出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

４、學生寫字。

〖學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。〗

玩出了名堂教學設計4

教學目標：

1.知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒

2.過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3.情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發;寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

第一課時

一、 導入

1.請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2.同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生採用自主識字的方式進行。)

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1.其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

2.注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4.比較“閒” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5.同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1.列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)

2.他玩的是什麼?

3.他玩出了什麼名堂?

四、作業

生字組詞

第二課時

一、聽寫

堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

二、 在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)

2.哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂?

3.“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學生帶着問題去閱讀(三、四自然段)

4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的.過程中發現了微生物。

5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

三、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

玩出了名堂

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

玩放大鏡—做顯微鏡—發現微生物

玩出了名堂教學設計5

　　一、複習回顧

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

　　二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴ 語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵ 讀一讀：

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

⑶ 引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

⑷ 交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

⑸ 讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

⑹ 帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶ 有感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的'看法呢？

２、學生交流。

　　四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

玩出了名堂教學設計6

【學習目標】

１、認識閱、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閒等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７個詞語。

２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

【課前準備】

１、生字詞卡片或製成的電腦課件。

２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。

第一課時

一、談話揭題，質疑導入

１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？

２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）

二、由疑而入，整體感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。

三、逐段朗讀，探究發現

１、學習第一自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的`，好嗎？

２、學習第二、三自然段：

⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

⑵說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

⑷聯繫自己的玩，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？

⑸帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

１、出示生字卡片堂、鏡、閒、待、閱。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

４、學生寫字。

五、課後作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵讀一讀：

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

⑶引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

⑷交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

⑸讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

⑹帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

玩出了名堂教學設計7

一、啓發談話，揭示課題

同學們，你們喜歡玩嗎？說說你們都喜歡玩些什麼？同學們說的玩耍可以使我們的身心得到放鬆，可以使我們從中得到許多的快樂。而有些人的玩耍比我們的玩耍更有意義，因爲他們在玩耍中有了新奇的發現，有了新的發明創造，他們是真正的玩出了名堂。

（板書課題：１５玩出了名堂）荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的。

二、初讀課文，讀準字音，整體感知

１、根據自讀提示自讀課文：

自讀提示：

⑴ 以自己喜歡的方式自讀課文，標出自然段，畫出生字詞多讀幾遍。

⑵ 思考：讀了課文後你知道了些什麼？

２、認讀詞語。

３、 思考：讀了課文後你知道了些什麼？

三、讀中感悟，理解體驗

１、列文虎克是怎樣玩鏡片的？在玩鏡片的過程中都有哪些新的發現？請同學們自讀課文，劃出列文虎克玩鏡片的.語句，然後同桌互相交流。

２、列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究一下。

抓住以下要點：

⑴有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

⑶有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

３、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？

出示圖片資料，引導學生了解列文虎克發明的顯微鏡以及發現的微生物資料。

４、總結過渡：列文虎克的發明和發現在當時引起了很大的轟動。請同學們自讀後面的內容。

四、表達感悟，拓展延伸

１、瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

２、列文虎克爲什麼能夠玩出這麼大的名堂？他的玩耍和我們的玩耍有什麼不同？

３、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

五、總結全文

佈置作業： 必做題：

１、抄寫課文中你喜歡的詞語和句子。

２、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

選做題：

平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。

玩出了名堂教學設計8

教學目標：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發;寫玩中的樂趣或收穫。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

課前準備

1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2.瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入

昨天,我們認識了法國昆蟲學家法布爾，他通過實驗來論證自己的設想。今天，我們來認識另一位荷蘭的生物學家----列文虎克。

簡介列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

1、同學們，你們在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣?

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。

板書課題：玩出了名堂 齊讀。讀了課題，你能提出哪些問題??a.?什麼是“名堂”??b.?誰玩出了名堂???c.?他玩的是什麼?????d.?怎麼玩的?e.?他玩出了什麼名堂?

帶着這些問題自己讀課文，並解決問題。

二、學生自讀課文，瞭解課文大意。

學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?

1、列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)

2、他玩的是什麼?

3、他玩出了什麼名堂?

4、課文中說的名堂是指什麼?

5、?怎麼玩名堂的，我們下節課再學。

三、自由讀課文，要求讀準字音。(學生採用自主識字的方式進行。)

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

6.指名分段朗讀課文。

四、朗讀、探究、發現

1.學習第二自然段。

齊讀第二自然段，瞭解列文虎克是荷蘭人，喜歡玩鏡片。

2.學習第三自然段。

a.讀一讀。指名朗讀第三自然段，

②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想?

④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

b.說一說。列文虎克怎麼會玩起鏡片的.?用“因爲……所以……”句型來回答。

因爲看守大門這份工作很清閒，所以他就磨起了鏡片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡。

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

這一段有四個多音字，誰能找出來?(看、待、薄、磨)分別組詞。

五、作業：

1、給生字組詞

2、找出需要提醒的，難寫的字：隨，腿，是左中右結構，拜，具的注意點。

3、剩下的字小組內交流各自識記生字的方法。

4、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

5、學生寫字。

玩出了名堂教學設計9

教學目標：

1、會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

2、初步瞭解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

3、能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

4、初步感悟列文虎克在玩中善於觀察。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什麼？

（學生回答）

同學們都說的很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

（師板書課題，生齊讀課題，開始新課。）

二、初讀課文，讀準字音

1、看到這個題目，你們想說些什麼？有什麼想問的？

（1）、誰玩出了名堂？

（2）、玩什麼玩出了名堂？

（3）、是怎麼玩的？

（4）、玩出了什麼名堂？

2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧！

3、識字教學

（1）課文中出現的生字你會讀了嗎？

（課件出示）生字（帶拼音）

①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給後面的`聽課老師看看。

②全班齊讀

（2）（課件出示）生字（去拼音）

現在呢，哪位同學願意當一回小老師帶大家讀一讀的。

（3）（課件出示）詞組

這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

（4）多音字教學（課件出示）看（kan）、守待（dai）着、磨（mo）鏡片

同學們，發現沒有，這三個字有什麼共同特點？那你知道他的另一個讀音嗎？組組詞看看。

玩出了名堂教學設計10

　　一、學習目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

　　二、教學重難點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

三、課前準備

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

教學過程

第一課時 第二課時

導入：

師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關於玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什麼，在玩的過程中有什麼收穫。

生：一一說出自己的玩……

師：玩的`花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什麼名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，於是後來發現了第四冰川活動的遺址。

師：是的，那麼今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之後和老師說說“名堂”是什麼意思？

生：“就是有自己新的想法。”

師引導說出發現，發明，創新……

多媒體出示：

想一想：

1、誰玩出了名堂。

2、玩的是什麼？

3、他是怎麼玩的？

帶着上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學習第三段：

聽完之後，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那麼他爲什麼會玩起了鏡片的呢？帶着這個疑問，我們來學習第三段，用“因爲……所以”來說說。

出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

學習第四段：

先是全班齊讀，讀完後分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善於思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接着重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，並說說你爲什麼喜歡這個句子。

學習第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

最後再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什麼？生意一一說出……

玩出了名堂教學設計11

教材簡介：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發奇想發明了顯微鏡。通過觀察，發現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啓發學生在平時的玩耍中要養成留心觀察、細心思考的好習慣。

教學目標：

1.認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

教學重點：

1.學習生字詞。

2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

教學難點：

讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啓發。

教學時數：2課時。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入。質疑激趣

1.同學們，你們愛玩嗎?(板書：玩)平時都玩些什麼呢?

2.今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題)讀題後你有什麼問題?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什麼?他是怎麼玩的?玩出了什麼名堂?)

(設計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端。”可見，勇於質疑至關重要。質疑能變要我讀書爲我要讀書。)

二、讀準讀通。感知內容

1.檢查讀準字音。

多媒體課件出示詞語：

鏡片 清閒 待着

放大鏡 隨意 調節

顯微鏡 微生物 名堂

(1)橫讀：聯想課文內容。

(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。

2.檢查讀通課文。

多媒體課件出示句子：

他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。(指導學習“拜訪”，並用“拜訪”說一句話。)

3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什麼。有利於讀通課文，也爲粗知課文內容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)

三、初步感知。理清文脈

1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)

2.再讀課文，試將剛纔的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)

(設計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助於學生對文章內容進行概括，進而達到理解、感悟。)

四、識記生字。學法滲透

1.細心觀察生字，找到記憶方法。

左右結構：鏡待調拜訪

半包圍結構：閒閱

上下結構：堂簡

左中右結構：腿隨

獨體字：具

2.分類識記，交流方法。

3.指導寫：隨(書寫順序：左右中)；調(裏面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

(設計意圖：對於生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。)

第二課時

一、再讀課題。聽寫導入

1.再讀課題。

帶着你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)

2.複習聽寫導入。

多媒體課件出示：

列文虎克利用看門時的()，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細微的東西，或者()字很小的書籍；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發現了一個()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的.“()”。(聽寫括號中詞語)

(設計意圖：通過對主要內容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內容進行了回顧，並且對生字進行了複習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。)

二、精讀品“玩”昧

1.感悟玩出的名堂

他玩出了什麼名堂?(指名讀第5自然段。)

多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

人類很早就有探索微觀世界的願望，只是苦於沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發明了顯微鏡，才揭開了微生物的神祕面紗。放大鏡的發明，對科學的發展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生中共製作了247臺顯微鏡，其中最爲精緻的一臺能把物體放大300倍。

我們一起朗讀最後一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)

師：列文虎克爲什麼能玩出這麼大的名堂?(小組討論，全班交流。)

2.感悟怎樣玩出名堂。

(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)

(2)體會“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)

說話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什麼?

(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什麼。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)

多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)

(4)感悟新發現。發明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什麼新發現?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)

3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡單的玩嗎?(學生自由表達。)

教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發現微生物，是因爲他在玩的過程中善於觀察、善於思考。(全班齊讀第l自然段。)

(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最後昇華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的隻言片語中感受“玩”要帶着思考、帶着觀察，纔可能玩出名堂。)

三、拓展寫“玩”例

1.你還認識哪些發明創造是在“玩”中產生的?簡單寫下來。

萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。

富蘭克林玩風箏發明避雷針。

2.你是否在自己或與夥伴玩的經歷中有所發現?請動筆將自己在“玩耍”中有所發現的片段寫下來。

3.評價、交流。

總結：每個人，只要善於觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發現。

(設計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進入閱讀教學中。此處設計寫的環節，能更好地培養學生的個性閱讀體驗，並使個性感受有表達的機會，有利於學生語文素養的提高。)

玩出了名堂教學設計12

教學目標：

1.讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2.有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3.引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　教學重點：

引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　教學難點：

感悟文中蘊含的道理。

一、談話導入新課

1.板書：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？並交流父母是如何評價你的玩的。

2.出示：玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲。齊讀。

3.師：那今天，我們一起來學習一片關於荷蘭物理學家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。

4.糾正讀音“名堂”，並理解詞義。

二、檢查預習：

第一組：書籍聘請拜訪調節顯微鏡厚玻璃

小老師領讀、開火車讀。

第二組：看守磨薄生自由讀，談發現，師講解。

看讀一聲時表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。

第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢爲遙遠之意。生再解釋千里迢迢即爲形容路途遙遠。

積累詞語：關於路途遙遠：長途跋涉、不遠萬里；關於路途艱辛：風餐露宿、日夜兼程。

第四組：書寫指導：拜。

出示古文字，生進行猜測，出示“拜”字，生理解字義。

師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學們也瞭解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的'大禮，後來慢慢演變爲小輩對長輩的重禮（過年、婚喪嫁娶中），在會看到。而我們日常見面通常行“拱手禮”，師範，女子：左在上，右在下，反之爲凶禮。

指的是生觀察生字有什麼需要注意的地方？師出示口訣並範寫。

生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀，再練習一個。

三、初讀課文，整體感知

1.生初讀課文：端正讀書姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什麼事？

2.引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，並回憶三上學習課文《一個小村莊的故事》。

3.生自主練習通過“玩”出了名堂。

四、品析課文

1.默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫出相關語句，寫一寫感受。

2.生交流：第四段

品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善於思考的人。板書：善於思考

品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

此時的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他爲什麼高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤於動手。板書：勤於動手

品析三：

1.接下來：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒有？他越玩越帶勁，此時的小列文虎克想。生情境補白，那他最後成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這裏我們能看出他的“玩”到了這裏是不斷地創造。板書：不斷創造

2.那你知道什麼叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的世界是什麼樣的呢？

知識講解：

1.出示課文“他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。”

“小人國”、“居民”指的是微觀世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語嗎？“玩具”即顯微鏡。

2.那我一起來回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。

3.判斷課文中引導是屬於“特殊含義”。

4.體會引號的好處：減少術語的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫作中也可多運用。

五、感悟昇華，課文補白。

1.現在你再裏看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時的毫無意義的玩嗎？

補白訓練“”玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。因爲他們在玩耍中。

2.名人玩中收穫的事例。

六、推薦作業：

寫一寫，分享一下，你在玩耍中的樂趣與收穫吧

板書：

玩出了名堂

玩

善於思考勤於動手

不斷研究

玩出了名堂教學設計13

一、知識與技能：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣和收穫。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

2．佈置收集有關微生物的資料，引導讀課後資料袋，瞭解常識。

三、情感、態度與價值觀：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，啓發生活中的細心觀察，培養學生觀察能力，增強創造意識，養成好習慣。

【教學重點】

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

2．寫玩中的樂趣或收穫。

【教學準備】

1．課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫資料。

2．瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．學習本課生字、新詞。

2．初讀課文，瞭解課文結構。

【第一課時教學過程】

一、談話揭題，質疑導入

1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什麼？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認爲是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

2．讀了這個課題，你有什麼想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音

1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2．剛纔大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏着幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）

4．這兩個多音字都在課文裏，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，瞭解課文大意

1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什麼？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個自然段？

6．那麼老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎麼樣？

8．老師發現第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最後的一句話）。

9．接下來請同學們帶着問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出並自由舉手發言。誰能說說課文主要說什麼？（列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，並且發現了微生物。）。

11．交流各自收集到的資料。

12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎麼玩出名堂的？爲什麼說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。

四、寫字指導

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閒”

等字。

2．交流如何識記這些字。

3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閒”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什麼？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結，引伸

同學們，你們想知道列文胡克是怎麼玩出名堂的嗎，爲什麼說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧。

六、作業：生字組詞；抄寫多音字。

第二課時

【第二課時教學目標】

1．理解課文內容，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇於創新的精神。

【第二課時教學過程】

一、複習導入

1．同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節課我們繼續來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什麼呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2．議論一下，這一段告訴我們什麼？你能用自己的話說說嗎？

3．學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎麼玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開始是怎麼玩的？

5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那麼我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎麼做放大鏡的？

7．那後來他又是怎麼玩的呢？（出示課件：後來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎麼樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明了些什麼呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什麼新的發現？（出示課件：列文胡克又有什麼新的發現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水裏有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒裏從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發現以後，他的心情是怎麼樣的呢？（他一定特別激動，因爲他有了新的發現。）

12．那麼同學們，讓我們帶着激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

14．大家看看文中爲啥要加這麼多的引號？（出示課件：爲什麼這裏的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡裏看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。並不是指我們現在的人類，所以要加上引號。）

15．課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國裏的居民其實就是指微生物。現在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：爲什麼說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什麼體會？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對列文胡克說些什麼呢？

19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶着對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有許多科學家正是因爲具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生髮明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等）

四、課堂總結。

看一看，玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發現。

五、作業：那麼在課後，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收穫吧。

【板書設計】

15．玩出了名堂

看想收穫

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

（善於觀察、善於思考）

【教學反思】

對於三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接着又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啓發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、遊戲中細心觀察、善於思考的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們瞭解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然後以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的'興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

教學中，我注意引導課文以“玩”爲線索，每段都是寫“玩”，並且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯繫在一起。以“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂”作爲貫穿全文的一個問題。讓學生們帶着問題去閱讀。

另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。

教學中，我知道引導學生從故事中受到啓發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯繫以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收穫，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收穫。

課堂教學中，我力求結合這段時間裏在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養爲目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

總之我們要努力地成爲學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也纔可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，紮根我的語文教學。

玩出了名堂教學設計14

教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。

2、說出自己玩中的樂趣和收穫。

重點難點：

讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。

課時安排：兩課時

一、導入新課

1、由“玩”導入

師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”並說筆順），喜歡玩嗎？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什麼？

3、孩子們，其實呀，大人也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不願意寫的可以靜靜看，老師有沒有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛裏，我能讀出你們現在小腦袋瓜裏畫滿了一個個小問號：什麼是名堂？玩怎麼還能玩出名堂？是這樣嗎？

二、檢查預習、整體感知

1、課前你們已經預習課文了，自己評價一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字不漏字來自評）要不要再放聲讀讀？在讀的時候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語）

清閒、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待着沒事、隨意調節

指名讀（後面幾個多音字指導讀好）、開火車讀。

2、指名接讀課文，讀後共同評價，並糾正學生沒有讀準確的地方。

3、現在我們來看，誰、玩什麼、玩出了名堂？

荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。

三、精讀課文

1、列文虎克怎樣玩的？爲什麼他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。

2、二、三段

下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡

（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什麼了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接着往下讀，誰來讀讀第三段？

（2）指名讀第三段。其餘邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”

指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的'書籍”：

a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話～～～～讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他後面藏着的意思，那麼，你對句子、對文章的理解就一點點深了。

（指名讀）列文虎克曾經磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀！（我聽到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）

b如果你有一個放大鏡你會用來做什麼？(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和花朵gif動畫，激發學生的想像)學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。

c、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

3、第四段

列文虎克呀，他又有新的玩法了——

（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什麼？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。

（2）他又有什麼新的玩法了，看到了什麼？誰來讀讀？

隨着學生的回答，教師板書：兩片放一起

蚊子

一片固定

水

一片隨意調節

牙齒

指導寫“隨”

你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道爲什麼嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他後面藏着的意思。

（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

（4）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

想不想看看小人國裏的居民。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水裏就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水裏有這樣一個小人國，空氣中有這樣一個小人國，我們的手掌裏有這樣一個小人國——（教師出示圖片）

多神奇的小人國呀！把自己感受到的讀出來吧！

列文虎克真了不起，郭老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）

我想此時你們內心也有很多的感受，誰再讀讀？

指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。

4、第五段

1）、列文虎克玩出什麼大名堂了？請一個讀得最棒的同學讀讀最後一段，其餘同學用心聽，這大名堂是什麼？

板書：發現微生物

2）、通過課後的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3）、你還從哪裏看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什麼是千里迢迢？星期天，媽媽去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太遠了。

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因爲這玩具，女王和沙皇從那麼遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

5）、理解“名堂”

四、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，並接連板書：動手動腦

動腦動手

動手動腦）

五、回讀全文

1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因爲這些？可以嗎？

（教師課件隨機出示課文內容）

2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——

3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。

4、其他部分指名讀。

六、說名堂

你們的玩呀，和列文虎克就差了那麼一點，差什麼呢？（請學生思考，並發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。

2、老師希望你們對於自己喜歡的事情，能夠玩出大名堂。到那個時候，美國的總統、俄羅斯的總統，爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。

板書設計

玩出了名堂

動手、動腦

動腦、動手

動手、動腦

細微的

蚊子

水、牙齒

磨鏡片

兩片合在一起

一片固定

發現

微生物

一片隨意調節

玩出了名堂教學設計15

教材分析

本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。

全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，要養成留心觀察的習慣，纔能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。

教學目標

1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的.過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收穫。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學難點：

列文虎克發現的微生物到底是什麼樣的？裏面的“居民”是誰？

教學時間一課時

教學流程

1、師生交流，導入新課

2、初讀課文，粗知大意

3、精讀課文，體味內涵

4、師生互動，突破重難點

5、小結學法，引導仿寫

6、歸納總結，明確中心

7、首尾照應，拓展思維

8、讀寫結合，延展課後

請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什麼以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。

讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，並思考課文講了誰的什麼故事？

1、課件出示問題：列文虎克怎麼玩的？玩出了什麼名堂？請學生帶着問題精讀課文，2、教師巡迴檢查

1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎麼玩的，有什麼發現？教師順勢播放課件並板書：

放大鏡看細微物、字

放大鏡（兩片）物體更大

顯微鏡 發現微生物

3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，並順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界

4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯繫上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：

先寫玩什麼，再寫怎麼玩，最後寫玩中的發現。

列文虎克爲什麼能玩出這麼大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啓示。

板書：善於觀察

勤于思考

1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，並引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。

2、也可以談談自己的發現

課件出示：拓展練習

在平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收穫寫下來吧

學生自由談談自己喜歡玩什麼，怎麼玩的以及玩中的發現。

自由讀文，歸納故事大意

帶着問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

學生讀文，找出課文的重點部分

學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，並通過觀看電腦課件瞭解微觀世界和微生物世界。

學生再讀三四自然段，總結出學法。

學生各抒己見，談出自己所受的啓示

緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。

學生記下作業

扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣

讓學生在初讀課文基礎上，瞭解課文大意爲下文學習做好鋪墊

用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容

圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，藉助課件幫助學生突破課文的重點和難點

學以致用，指導習作

讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯繫單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

回到說理性極強的第一段，聯繫單元專題，讓生重新認識“玩”，啓迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣

以教材爲例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用

板書設計

15、玩 出 了 名 堂

荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字

寫法：怎麼玩 （兩片）放大鏡物體變更大

玩中發現顯微鏡發現微生物（新）