關於語文閱讀理解題

閱讀下面的文字，完成小題。

語文教育既要重視語感訓練，又要將語感訓練與思維訓練結合起來，這樣才能在提高學生言語能力的同時，使之越來越聰明。

對任何一方面的忽視都是不對的，因爲語感與思維具有客觀同步性。這主要是表現在語言與思維的互相依存上。語言是交際的工具，又是思維的工具，語言與思維不能分離。語言的發展也離不開思維。語言要通過與思維的聯繫才能表達客觀事物，從而成爲交際工具。語感能力的優劣，其發展過程中呈現的高低不同的層次。分水嶺亦在於茲。言語活動和言語作品異常紛繁複雜，而人的感性知覺只能反映表面現象。單純的一般化的語感畢竟是膚淺的。要具有準確而高級的語感，就必須同時運用思維。因此進行語文教育要重視開發智力思維。

對語感與思維的客觀同步性僅認識到這一層是不夠的。因爲它在展現語感基本屬性即一般意義的同時，又完成了包含着感知、理解、情感在內的言語活動過程。這時，語感就超乎了一般的意義，即不光是對語音、文字符號的感覺及對言語(口頭和書面的)準確而又靈敏的感覺、領悟能力。正確、全面認識語感與思維客觀同步性的表現，會提高我們在語感訓練中調動學習智力因素強化思維訓練的自覺性。缺乏思維訓練的參與，無疑是語感訓練中的缺憾。那些辛辛苦苦一味抓聽說讀寫的語感訓練往往事倍功半，癥結就在這裏；反之，則能事半功倍，學習者的語感過程就能擺脫純感性的模糊狀態的狹隘經驗的羈絆。語感能力將因理性經驗的參與而越來越強。這些已被實踐反覆證明。看來，合理加大思維訓練的滲透力對於語感訓練至關重要。

但是，在語文教育中，必須強調：語感訓練更重要。如果說思維訓練是各科教學的共同任務的話，那麼，語感訓練則是語文教育的特殊任務。

語文教育的基本目的是提高學習者的語文能力，而語感正是語文能力的一個重要標誌。事實證明，只有在語言實踐中獲得了言語感覺經驗，才能更好地理解言語和運用言語；沒有生動、具體的語感，是很難發展語文能力的。培養和追求語感是一切母語學習的途徑，也是我國語文學習的傳統經驗，它關係着語文教育的質量和效率。因而，在語文教育中，必須以語感訓練爲出發點，通過與思維訓練的結合，以思維訓練服務於語感訓練，培養學習者優良的語感。這樣語言訓練的運行機制就可以清晰化。至於對哪個重要的問題，也就不會偏執地下結論。

1.對文中劃線詞所指代的意義理解正確的一項是 ( )

A．這樣指代的內容是將語感訓練與思維訓練結合起來。

B．分水嶺在於茲句中的茲是指語言活動中思維參與的程度。

C．這一層是指進行語文教育要重視開發智力、訓練思維。

D．它指代的內容和這一層指代的內容是相同的。

2.對語感與思維的'客觀同步性理解不準確的一項是( )

A．語言與思維是相互依存的。

B．思維必須以語言爲工具，而語言也只有聯繫思維，才能成爲交際工具。

C．語文教育，必須以語感訓練爲出發點，通過與思維訓練的結合，提高學習者的語文能力。

D．在完成包含着感知、理解、情感在內的言語活動的過程中，始終伴隨着思維的活動。

3.下列敘述不符合原文意思的一項是 ( )

A．語感的基本屬性是指人們對語音、文字符號的感覺及言語準確而靈敏的感受和領悟能力。

B．語文課是以提高語言能力爲主的課，不是單純的思維訓練課。

C．合理加大思維訓練的滲透力，語感訓練纔會收到事倍功半的效果。

D．思維和語感都重要，但重點是語感訓練，思維訓練要爲語感訓練服務。

答案：

1.B

2.C

答案解析： 1.A項中這樣指代的內容是語文教育既要堅持語感訓練，又要將訓練與思維訓練結合起來；原選項指代不全，C項中這一層在第三節的開頭，指代的內容應是第二節，而第三節主要內容是要具有準確而高級的語感，或必須同時運用思維，D項中兩個代詞指代的內容應是不同的。它應指語感。