淺析閱讀理解的技能

一、詞彙的理解

詞彙是閱讀理解中首先要處理的最小語義單位，閱讀時總要碰到一些不認識的或雖然認識但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成爲有效閱讀的障礙。

對於閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學會識別哪些情況下即使不瞭解詞義也不影響對短文的理解;其次是轉變對生僻詞義認識上的態度，即在許多情況下不必瞭解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的一般（大概而籠統）的理解就行。

實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概瞭解後，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義:

1.構詞知識，即利用詞彙內部各組成部件的相互關係來確定詞義。

所謂構詞知識，指的是利用單詞的構詞要素（詞根、前綴和後綴）來識記單詞的能力。詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;後綴是加在詞根或單詞後面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴的構詞方式有多種，現簡單歸納如下:

①前綴+詞根:inter-（中間）+vene→intervene（介入）②詞根+後綴:circl（圓）+-let（小）→circlet（小環）③詞根+詞根:tele（遠）+scope（鏡）→telescope（望遠鏡）④前綴+詞根+後綴:in-（不）+aud（聽）+-ible（可）→inaudible（聽不見）⑤雙前綴+詞根:re-（再）+dis-（取下）+cover（蓋）→rediscover（再發現）⑥詞根+雙後綴:care（用心）+-less（不）+-ly（地）→carelessly（不小心地）⑦前綴+雙詞根:tri-（三）+gono（角）+metry（測量）→trigonometry（三角幾何）⑧雙詞根+後綴:biblio（書）+phil（愛）+-ist（人）→bibliophilist（書籍愛好者）⑨雙前綴+詞根+後綴:ir-（不）+re-（反對）+sist（站）+-ible→irresistible（不可抵抗的）

2.上下文線索，即利用詞彙外部該詞與句中其它詞語乃至上下文其它語句的意義關係來推測詞義。

利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關的上下文意義線索，這些線索主要可歸納爲以下幾種:①同義定義。爲了便於讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或專業性較強的詞直接給出定義釋義。在下定義時，作者常使用些信號詞，如:is/are（called），means，canbedefinedas，referto，is/areknownas，signify等，例:Foodfallaciesrefert

obeliefsaboutfoodthatarenottrue.或標點符號，如——，（）等，例:Multiplexing——transmittingindependentsignalsatthesametimeinthesamechannel——increasestheefficiencyofradiochannels.

有時，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例:Nervecellsevidentlyfirstappearedincoelenterates，“hollow-gutted”organismslikehydraandtheseaanemone.

②近義複述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的'複述中獲取與某一詞相關的信息來猜度詞義。例:

datedfornineyearsbeforetheygotmarried.

③反義對照。在表示對照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互爲線索，幫助我們猜度詞義。表示對照的上下文中常有以下一些信號詞:although，but，however，though，whereas，while，yet，onthecontrary，ontheotherhand等。

例:Chimpanzees（猩猩）inthewildusesimpleobjectsastools，butinlaboratorysituationstheycanusemoresophisticateditems.

④搭配集合。利用詞與詞的搭配或該詞所出現的語境，我們也能推知出詞義的大概輪廓。例:efinestreamsofhotwatersproutedfromholesinthejacket（套，殼）oftheradiator.

⑤比較舉例。上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或例舉物之間的共性，我們可根據這些共性來推知有關詞語的意思。例:alsoregarddrinkingasharmful.

⑥因果時間。因與果、時間的先與後都是事物發展變化過程中的必然關係，在利用上下文推測詞義時，這些關係也至關重要。例:Robertisconsideredperemptoryadministratorbecausehemakesdecisionswithoutseekingtheopinionsofothers.

⑦常識。常識包括我們的生活經歷、經驗常識以及自己專業方面的知識，在閱讀到與自己專業相近的文章時，我們都會感到相對容易，這正是我們的專業知識在幫我們理解。例:Anapplefallsdowninsteadofupbecauseofgravity.

二、預測

預測作爲一種思維活動，是指對未來的推測，它不是盲目猜估，而是根據已知對未知的邏輯預測，因此，它必須有據以預測的前提，即已知信息，就是已讀到並理解的語言信息。在閱讀中，能否積極進行預測，直接影響到閱讀理解的質量和深度。不善於邊讀邊進行預測的閱讀不是積極的閱讀，不可能比較全面地把握短文的篇章結構和語義層次，而對作者的思想脈絡、觀點態度及短文的深層次含義，則只能流於一知半解。這樣，對於難度較大的文章，讀起來就更是如墜煙雲，碰到推理型理解題，則往往無從下手。

六級考試中的閱讀短文都是較難的文章，因此閱讀時一定要善於在理解已知信息的基礎上對隨之可能出現的信息進行積極預測。預測時，應學會藉助主題句、關聯詞語等篇章信息來提高預測的準確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭:…這裏根據表示轉折的關聯詞Yet，預測到下面可能出現的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點，即snowblindness（雪盲）可能由glarefromsnow以外的其它原因引起。原文緊接着的是:Yet，darkglassesornot，theyfindthemselvessufferingfromheadachesandwateringeyes，andevensnowblindness，whenexposedtoseveralhoursof“snowlight”.

據此主題，我們可以比較有把握地預測到下文將着墨於引起“雪盲”的真正原因。

但預測不一定總是正確，它需要在繼續閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內容與預測相近，表示理解過程正確。如預測與下文不一致，則有兩種可能:①對前面內容的理解有偏差;②據以預測的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據以作出多種不同的預測。無論是哪一種情況，都有必要重新審閱前文，或糾正理解偏差、或領悟其中特殊含義，調整理解思路。

預測有順向預測和逆向預測兩種，上面兩例均爲順向預測。所謂逆向預測，實爲預測的一種特殊形式，應用於已知下文要推知上文的場合。如:Therailroadwasnotthefirstinstitutiontoimposeregularityonsociety，ortodrawattentiontotheimportanceofprecisetimekeeping...

根據本句，我們可以預測到文章下面要談的是鐵路設施以外的引起社會重視計時、守時的othersocialinstitutions。同時，我們還可以反過來推知文章前面論及的可能是鐵路作爲一種socialinstitution是怎樣。