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《生命的聲音》閱讀理解

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生命的聲音

《生命的聲音》閱讀理解

餘飛魚

那是發生在一次煤礦透水①事件中的故事。

他被困在礦井下,四周一片漆黑。臥在一個幾十米高的工作臺上,兩天兩夜了,他的精神已經臨近崩潰。

他知道自己這一次是在劫難逃了。

一個人孤零零地身處千米以下的礦井中,沒有吃的,沒有喝的,更沒有一點聲音,不說餓死,憋也會把人憋死。

他聽老礦工說過,以往煤礦透水事件中死亡的人,很少是餓死或窒息死亡,大都是精神崩潰,在救援隊伍還未到來之前,先絕望死去。

一般人是肉體死了,而後精神隨之消失;而精神絕望的人,一般都是精神死去,而後肉體也隨之死去。

他就屬於後者。他放棄了,與其這樣孤孤單單地熬下去,這樣在孤獨中無望地等待,還不如早些死了,早些解脫。

洞洞的煤坑裏什麼也沒有,除了死亡的影子緊緊地跟隨着他,咬噬着他的肉體、咀嚼着他的靈魂之外,什麼也沒有。這時, 若有一點兒聲音,哪怕是對他最惡毒的詛咒,不,即使是一雙手打在他臉上發出的聲音,也會讓他欣喜若狂,從而從恍恍惚惚中醒來,重新振作起來。

但沒有,一點兒也沒有,連一塊坷垃滾動的聲音都不再有。

迷迷糊糊地,他感到光着的膀子上有點癢,下意識的用手去撓。同時,有一個聲音響起,聲音很小,若有若無,但在他耳中聽來,卻如巨雷一樣驚天動地。

嗡——分明是蚊子的聲音。

他悚然一驚,忙坐起來,聽着這天外之音,細細的,一波三折,時斷時續。一會兒離他耳朵近了,很是清楚,如二胡的尾音;一會兒又遠了,像夢的影子,讓他努力側着耳朵去尋。這大概也是一隻餓極了的蚊子,已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。

當這隻蚊子再一次落在他的脖子上時,他一動不動。他清晰地感覺到這隻蚊子幾隻長長的腳在皮膚上爬動。接着,是一隻管子紮了進去,吸他的血。

他如老僧入定②一般,靜靜地躺在那裏,一動不動。

蚊子吸飽了,飛起來了,嗡嗡地唱着。真好聽。它飛向哪兒,他的頭就轉向哪兒。一直到它飛累了,停了下來,他也停止了尋找。他想打開礦燈去看看,可又怕驚嚇了它。

這一刻,他的心寧靜極了。

他知道,他還活着,他不孤單,也不感到黑暗,至少,這兒還有一個生命陪伴着他。雖然它那麼小那麼小,可此時,他們互相

是對方的全部,包括希望,包括精神,也包括生命。

要活下去,他想,生命之間是相互關心的,尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信,外面的工友們一定在千方百計地設法營救自己,他們絕不會坐視不管。

他沒有別的吃的,就將煤撮着一點一點往胃裏咽。他聽說過,有人在煤坑裏就曾以吃煤救過命。

此後的五天,他就以聽蚊子叫和吃煤延續着自己的生命。

第六天,一道亮光傾瀉而下。他得救了。

當他被救出時,耳邊依然聽到嗡嗡的唱歌聲。

他的眼睛被包着,看不見,但分明感覺到了蚊子飛走的姿勢,矯健,優美,絕不拖泥帶水。他想,生命是多麼美好啊,正是在相互支撐相互扶持中,才顯得豐富多彩而毫不孤單。(16分) (選自《小小說選刊》2007年第10期)

【註釋】①[透水]指地下礦井或地下隧道等因地下水滲透過多而被淹,有時還導致礦井、隧道等塌方而堵塞通道。②[入定]佛教徒的一種修行方法,閉着眼睛靜坐,控制身心各種活動。

16.整體把握。本文標題“生命的聲音”有哪幾層含義?(2分)

17.層次梳理。從落難到被救,礦工的心理髮生了怎樣的變化?請填補下面的變化過程(每空限2~4字),並簡要說說引起整個心理變化的主要原因。(4分)

心理變化:孤獨絕望 → 悚然一驚 →( )→( )→ 百感交集

變化原因:

18.內容探究。結合文章內容推斷“相濡以沫”這個成語的意思,並探究文中礦工與蚊子是如何“相濡以沫”的?(4分)

19.語言品析。簡析文中畫線句的表達效果。(2分)

20.情感體驗。本文向我們傳達了一種怎樣的人生態度?當身處順境,過得平平安安的時候,我們又該持怎樣的人生態度?(4分)

16.兩層含義,一是指蚊子發出的聲音;二是指在死亡臨近時,礦工從蚊子的'聲音裏所感受到的生命的呼喚。(2分。意近即可。)

17.寧靜極了(或:寧靜) 充滿希望(或:期待、希望、盼望) 原因:因聽到了蚊子的聲音(或:因蚊子的出現)(4分。前兩空各1分,後一空原因2分。意近即可。)

18.“相濡以沫”的意思:比喻同處困境,相互救助。(或:指在患難中相互關心,相互支撐,相互扶持。) 具體表現:文中蚊子吸礦工血以活命(物質上的),礦工聽着蚊子的聲音重拾生命信念(精神上的),以此來相互救助。(4分。意思2分,具體表現2分。意對即可。)

19.答案示例:①用了比喻的修辭手法,突出了在死寂環境中的細小聲音對礦工心靈的震撼。②“驚天動地”一詞寫出了礦工在絕望中聽到聲音後“悚然一驚”的心理狀態。③從對比的角度來看,“聲音很小”與“如巨雷”看似矛盾,實則突出了這細小的聲音對礦工的震撼力之大。(2分。任選一個角度、言之成理即可。)

20.本文的人生態度:在困境中堅持信念,互相支撐,相互扶持等。(2分。意對即可。)學生的人生態度:可從“學會珍惜”、“居安思危”等方面來談。(2分。談一個方面、言之有理即可。)