關於小學語文期中測試分析

學校對一至六年級進行了語文期中檢測，本次期中質量檢測的試卷命題方向以新課標爲本，以教材爲根，以課外爲延伸，檢測重在加強考查學生對課內知識內化的深度，對課外知識拓展的廣度，對生活的感悟和分析的能力。

本次考試題目分爲四部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解、習作。其中基礎知識包括：選擇正確讀音、讀拼音寫詞語、選擇正確讀音、形近字組詞、詞語積累、句式訓練等；積累運用包括：名言警句的積累、句子排序、補充句子、按原文填空、作者簡介、口語交際等內容；閱讀題分兩個部分，一個是課內閱讀，一個是課外閱讀；習作基本上都是自命題，一二年級是看圖寫話。

從整個卷面來看，學生死記硬背的東西掌握的好，例如看拼音寫詞語，成語填空，組詞，默寫古詩等，但選擇正確的讀音、拼音，積累運用、閱讀和寫作四個部分丟分多。

一、漢語拼音出錯的有以下幾種情況。

1、讀音掌握不準，有些學生平翹舌不分，有些不知道讀幾聲，所以不能正確拼寫，在詞語裏該讀輕聲的要讀輕聲。

2、會讀正確的音卻不會拼寫音節。首先是標調不對。尤其是i、u並列標在一起時不知道標哪個字母頭上。雖然拼音是一年級學習的內容，但每個年級都會用到，我們要領着學生反覆練，集體備課把本單元最容易讀錯的字，最容易出錯的音節，讀寫不準的詞，找出來反覆練，這樣才能讓學生加強記憶。

二、積累和運用部分。

教材每個單元都有詞語盤點和日積月累，一二年級可以不分類地隨意背。到了三四年級，我們應該開始分類積累了，比如成語分爲帶數字的成語、描寫四季景色的成語、有關人物動作的成語、有關人物神態的、或者帶動物名稱的，含反義詞的成語等。名人名言，古詩也都要分類整理，分類後利於學生記憶。到了五六年級，我們就不能單純的積累了，我們應該運用這些知識，去進行口語交際，去構思自己的習作。現在存在的問題是學生會背會寫了，但實際生活中不會用，比如遣詞造句、口語交際、習作中學生的語言仍然很貧乏。所以我們在教學中，一定要正確處理積累和運用的關係，要讓學生積累的死知識變成“活”的語言，這樣學生的語文素養才能提高。

三、閱讀部分。

閱讀題仍然是丟分最多的試題，存在的共性問題：學生在答題時缺乏耐心和細心，有些學生不讀完全文就開始答題，回答問題不全面，用幾個字就寫完自己的感受，高年級個別學生甚至閱讀題一道題都不答，學習態度不夠端正。還有的學生在文中畫中心句或加題目一題落題，這種粗心造成的失分非常可惜。

四、習作方面。

習作中，大部分同學能做到語言通順，內容具體，但高年級學生選材沒有新意，習作內容都是大同小異；一二年級看圖寫話，學生錯字多，用拼音代替，拼音掌握的也不紮實。

五、書寫方面。

現在，我們的語文卷子存在的.最大問題就是書寫問題，我們小學要求學生寫字能橫平豎直就可以了，但我們的學生筆畫抻不直，字寫得比較隨意。卷子的整潔度也有待加強。整體來看，四年級學生寫字稍規範一些。

基於以上問題，今後在教學中應該注意：

1、在今後的教學中，繼續培養學生嚴謹的做事風格，養成孩子認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。這些要落實到每次作業、平時測試中去，做到高標準、嚴要求，通過不斷地提醒訓練，讓學生逐漸養成好習慣。

2、我們要加強集體備課，創造性地使用教材，合理，充分，高效地利用課堂40分鐘，引導學生深入讀課文，讓學生在閱讀的過程中發現語言的規律，從而提高閱讀能力。把對學生的寫作、閱讀能力的鍛鍊貫穿到平時的學習中，在分析課文和口語訓練時引導鍛鍊學生思維的敏感性和表達能力。

3、今後的教學中，要在精心研究教材的基礎上根據本班學生的特點，設計教案，力爭做到當堂達標。平時要加強對基礎知識靈活運用的訓練。學了新知識後，舊知識也要經常性地鞏固，有針對性地進行分類練習。

4、爲防止差生出現，對個別學生要特別的關愛，多提問，作業優先面批，力爭把差距縮小在課堂內，對於特別學困的學生課餘時間要單獨輔導。平行班之間的平均分最多不應超過3分。

總之，我們的語文教學要紮紮實實地進行下去，既要夯實基礎，又要提高能力。