四年級語文期中測試的質量分析

考後試卷分析，都有助於教師在接下去教學的方向。下面是小編整理的四年級語文期中測試的質量分析，歡迎大家閱讀！

本學期中前半學期的語文教學情況做了統一測查。經過全班師生在前一階段的共同努力，在本次測查中，我班的語文成績基本保持在以前的水平。而且，一部分學生的成績在以前的基礎上有所上升。在這次測試中，雖然取得了一定的成績，但也暴露出了平時教學中的一些問題。爲了能及時的查陋補缺，爲作好後半學期的教學工作最好充分的準備，便於進一步提高學生的語文教學成績，先將這次期中考試情況做以下詳細的質量分析。

本班共有學生31名，總分是分，平均分是分。全班有田小東、楊立濤、陳陽、滑鑫四名學生不及格，但分數都在50分到60分之間。其他學生中，60—70分的學生有人，70—80分的學生有人，80-90分的學生有人，90分以上的有羅倩、姚佳欣兩名學生。

在本次測試中，本班合格率爲%，優生率爲%，隨班就讀3人，轉差率爲%。

四年級語文測試卷中共有有十項測查內容，可以概括爲蘇教版語文第八冊語文教材中基礎知識和學生基本能力的測查、閱讀能力的測查和學生作文能力的測查三類。從學生答卷情況來看，學生對基礎知識的掌握比較紮實，也具備了一定的語文學習能力，但學生的閱讀能力、作文能力等相對較差，這也是本次考試平均分不高的主要原因。

第一題是“看拼音寫詞語”，主要考察學生對漢語拼音的鞏固和對前半學期14篇課文中所學生字的掌握情況。全對的有5人。從中可以看出，除少數外，大部分學學生對生字的掌握不是很好。錯誤的類型是一部分學生對同音、形近字區別不清，比如把“無悔”中的“悔”寫成“侮辱”的“侮”；一部分學生粗心大意，少一筆多一筆的現象嚴重。比如“恭敬”的“恭”字少寫一點，“慎重”的“慎”少寫一橫。出現這些現象的原因是：一是識字方法單一。平時教學中對與生字類似的同音字和種形近字沒有注意加以區分；二是識字方法不夠靈活，忽略了學生自主識字能力的培養。老師講的多，學生自主識字、交流的時間、機會少。

第二題是“給加點的字選擇正確的讀音。”主要考察學生對本冊教材中的多音字的掌握情況。從得分情況看，學生對多音字的掌握情況挺好。全對的有11人。其餘學生幾乎都錯在“號召”的“召”字上，選擇了第一聲。出現選擇錯誤的情況，是對個別多音字的強調不夠，使學生出現摸棱兩可的問題。還有個別學生出現了審題錯誤，答非所問的現象。說明有部分學生還沒有養成認真審題的良好習慣。

第三題是“按要求寫詞語”。目的是考查學生對詞語的積累、理解與運用情況。共有4道小題。第一小題是“照樣子寫詞語”，寫ABB式、AABB式和含有一對反義詞的詞語。全對14人。第二小題是“補充詞語，再分類寫下來”。出現的詞語都是前四個練習中要求積累的四字詞語和成語。全對的有18人。第三小題是“根據提供的語言環境，寫出合適的四字詞語”。全對的有4人，全錯的有4人。第四小題是“寫出句子中的反義詞”。全對的有26人，全錯的有4人。從答題整體情況看，大部分學生對詞語的積累達到了所要求的程度。課本中要求積累的詞語基本都能掌握，能正確寫出詞語，理解詞語的意思，學會了結合不同的語言環境運用詞語。但其中也存在很多的問題，一是學生在書寫詞語時錯別字現象嚴重；二是對詞語會認會寫，但不理解詞語的意思，不會結合具體的語言環境運用詞語，特別是第三小題中的第二題，能結合句子意思寫出準確的四字詞語的學生很少；三是有部分學生出現審題不清，所問非所答的情況。出現這些問題的原因主要是：對學生良好學習習慣的培養還不夠，特別是審題習慣的培養有些忽略；對詞語的積累、運用缺乏必要的拓展訓練，對詞語的訓練方式單一，出現了只會寫，不理解、不會用的現象；只重視了書本上的詞語的積累，對課外詞語的補充積累太少；課堂教學中對詞語的`訓練不夠紮實，纔會出現錯別字多，不理解的問題。

第四題是“按要求完成句子練習”。有運用關聯詞語連接句子、擴句、縮句、改寫“把”字句、“被”字句、連詞成句、修改病句七種類型。主要是考察學生運用恰當的關聯詞語、把句子寫通順、寫具體、修改有問題句子的能力以及判斷不同類型句子和運用不同句子的能力。除了縮句、修改病句兩種類型大部分學生沒有掌握正確的方法外，其他五種類型學生完成情況良好，掌握了一定的方法，只有個別學生出現了錯誤。究其原因，主要是：部分學生對修改病句、縮句等句型沒有掌握正確方法，不知道如何下手，這說明平時對後進生的關注程度不夠，對各種句式的認識與練習不夠。閱讀教學和作文教學不夠紮實，沒有切實重視學生學習能力的培養。

第五題是“根據課文內容填空，回答問題。”主要考察學生對課文中的主人公的瞭解以及課文中重點語句的理解情況。取得滿分的有8人。其他學生主要錯在對課文中重點語句的理解上，還有個別學生對“自己最欣賞課文中哪個人物”這道題沒有作答。這說明學生對所學課文的內容還不能完全理解。主要原因：一是有個別學生不會審題，不理解題意；二是課堂教學不夠紮實，致使很多學生對所學課文內容理解不夠，特別是對課文中重點詞句的理解不夠重視。

第六題是“默寫《江南春》並寫出詩意。”這道題全對的有4人。幾乎全班學生都能正確寫出詩句，但對詩意是一知半解，對詩句所表達的思想感情不瞭解。很多學生甚至不知道如何去寫。原因是在教學中，對詩意不夠重視，沒有有意識的去強調詩句意思，古詩教學不夠紮實，學生對古詩的理解沒有掌握一定的方法。

第七題是“閱讀回答問題”……主要考查學生的課內閱讀和課外閱讀能力。課內閱讀選自第十課《三顧茅廬》片段這道題全對的學生有人。答的最好的題是填寫課文的出處“按課文內容填空”和“從劉備的表現中你體會到什麼。”其餘幾道題都有很多學生出現錯誤。課外閱讀是一篇小短文《好事情》。這道閱讀題全對的有人。其他學生主要錯在“聯繫上下文補充短文內容”和“你怎麼看待小尤拉的一些想法”上。從學生答題情況分析，大部分學生的閱讀理解能力、概括能力、審題能力、仿寫能力都比較差。從答卷情況看，原因主要是：平時的閱讀訓練不夠紮實，沒有很好的訓練學生多方面的能力，特別是閱讀理解能力，沒有將閱讀訓練與寫作訓練有機結合，使學生沒有真正做到學以致用。閱讀訓練主要在課內，對課外閱讀沒有進行必要的擴展訓練。