三年級語文中期試卷的質量分析範文

　　一。試卷評價

“語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這份試卷能根據《課程標準》提出的這一思想，比較全面地對學生進行了考查。試題題型結構和難度相對穩定，試卷中的難、中、易比例合理，試卷長度合適，卷面上沒有出現偏題、怪題現象。題型基本上與近年的中期和期末試題一致，試題無論從積累、方法、思維、表達等難度上，都沒有設置更多的障礙，很好的全面考查了學生的語文素養。如字、詞、句的練習，體現了應知應會的基礎知識。後面的閱讀與習作跳出了課本的“圍城”，體現生活中學習語文的大語文觀思想，體現了“新課程標準的價值取向是要以學生髮展爲本，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。”具體有以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文素養的內涵十分豐富，本次考查題注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題的三個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標點、等方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較爲平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利於他們的終身發展。基於這一點，修訂版“大綱”和《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題就注意了對學生語言積累的考查。如基礎知識的第八小題“看看你的積累有多少”就說明了這個問題。目的就在於檢查學生的語文常識的積累。

4、有層次性

命題還體現了層次性，讓不同的層次得到不同的發展，滿足差異，這是《語文課程標準》中的一個重要理念。命題時照顧到絕大多數學生，命題有難有易，容量適中，難度適宜，無怪題，偏題，多數題型是課文中或平時訓練時接觸過的。有基本題，如“拼音寫詞語”，也有適量的提高性的題目，能讓思維敏捷，語文理解分析能力強的學生得到充分發揮和體現。這樣可以使學生的不同素質得到了表現。

如此命題，如此測試，爲我們教學工作提供了很大的方便，爲我們的教學指引了明確的方向，讓我們有的放矢，有實效地提高學生掌握基礎知識，掌握基本技能，全面提高學生的`語文素養。

總之：這套試題是一份非常具有可性度的試題。

　　二、試題分析

1.試題結構

本套試題共三大部分14小題，第一部分基礎知識（60分）8小題，第二部分閱讀（15分）6小題，第三部分寫作（25分），試卷滿分100分，100分鐘完成。

2.答題情況

中心小學三年級語文試卷分析表

3、歸因分析

第一部分基礎知識共8小題，第1小題側重考查學生對字形和字音的積累，（看拼音寫漢字）主要是對常見字詞的考查，全是本學期教材中出現的，本題得分率較高。第2小題主要是考查學生對多音字的積累，主要都是對課標中要求教材中經常出現的重要的常見的多音字的檢測，本題得分率較好。第3小題是考查學生對詞語的運用（選詞填空），部分學生沒有能準確的填上去，主要原因是學生態度不端正，也可能是教師平時沒有訓練過。第4小題主要是考查學生對成語的掌握情況，錯誤很少。第五小題是加標點，錯誤很多，這是個方法問題，學生沒有掌握，從中反映出教師的問題，只教知識不教方法。第六小題是在語境中填寫反義詞，錯誤少。第七題是修改病句，錯誤率高，這就是一個典型的語文問題，從中反映出這個班的語文基本功不紮實。第八題是課內積累和課外積累，說明教師平時的教學範圍窄比較單一。第一部分總體來說得分率還是不錯的，說明了學生、老師都知道了積累的重要。

第二部分是閱讀，是一篇簡短的散文，題目是《小草》，採用擬人化的修辭手法來讚美小草強大的生命力和寬廣的胸懷。問題共六小題，第一題是多音字的考察，這個題與前面的一個小題有點重複。第二題是考察學生對重點詞語的理解，這個題學生大面積錯誤。第三至六小題主要是考查學生對文本內容的理解，失分較多，說明閱讀訓練少，平時的上課只是爲學習課文而學習，對學習課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學生還必須加強閱讀的訓練。