小學語文第二冊期末試卷的質量分析
一、命題設計簡況
本次期末試卷根據省、市普教室關於小學語文試卷改革的理念和具體要求，並結合本縣的教學實際而進行設計的。
㈠試卷結構
試卷的內容以語文課標爲標準，立足於第二冊課本的知識點，做到編排有序，結構完整，題量適中，難易度比例合理。試卷按“積累與運用”、“閱讀與寫話”二大板塊命題，“積累與運用”佔75%，“閱讀與寫話”佔25%。
㈡題型設計
△積累與運用
1、拼音部分主要考查學生的聲母大小寫的轉換、生字詞的拼寫、易混淆的聲母、韻母、多音字、整體認讀音節的辨析等能力。
2、字詞部分主要考查：（1）形近字的組詞、量詞的選擇、詞語補充完整；（2）數筆畫、認識字的結構、事物的歸類；（3）根據句子的意思找出反義詞。
3、句子部分主要考查學生構詞造句能力。
4課文內容主要考查學生對古詩詞及要求背誦的課文的識記情況。
* 閱讀與寫話
1、課外閱讀主要考查學生對短文內容整體感知，並學會從短文中提取信息作答。
2、看圖寫話部分主要考查學生觀察能力，語言組織能力，同時也考查學生書寫和使用標點符號的情況。
二、主要成績
從各校反饋上來的質量分析表看，主要成績有如下幾點：
1、基礎知識掌握的比較紮實。看拼音寫詞語、給詞語選擇正確的音節、選詞填空、找出句中的反義詞、把詞語補充完整、連詞成句、古詩詞背誦、等，這幾部分實驗小學和農村小學的學生都能很好地完成。
2、大多數學生書寫較工整，也積累了一定量的詞彙，並能學以致用，因此看圖寫話得分率高。
三、存在問題
1、農村小學的學生大部分書寫不規範，錯別字也比較多，主要原因是訓練、指導不夠深入，糾錯不及時。
2、聲母大小寫遺忘厲害，容易混淆的聲母、韻母、整體認讀音節掌握不紮實，對左窄右寬結構的字不能辨認。
3、二類字的教學不夠重視，致使失分嚴重。
4、部分學生只停留在讀讀背背的層面上，沒有很好地理解消化，所以遺忘較快，致使第九題的第4題失分嚴重。
四、今後的教學建議
1、提高學生的書寫能力。教學過程中，應抓好寫字教學過程中的“教、練、查、糾”四個環節，讓寫字教學落到實處。由於低年級的生字多，學生容易混淆遺忘，教師必須認真分析字形、偏旁部首和間架結構，利用舊字指導生字的書寫，由臨寫到背寫，最後寫好。低年級的教材除了讓學生寫好生字處，還單獨安排了寫字內容，這就爲學生提供了臨寫的依據和練習的機會。
2、注重語言文字的積累。
①在課堂閱讀中積累。課堂上是學生學習知識、積累詞彙的主要途徑。對於低年級學生來說“好詞佳句”這個概念還比較模糊，他們分不清什麼樣的詞是好詞，什麼樣的句子是佳句。因此我們就要很好的利用課堂這一主要渠道指導學生積累詞彙。教學時我們在語言環境中引導學生理解詞句的意思，將之內化成學生自己的.語言，指導學生通過創造性的學習活動和語文實踐活動獲得敏銳的語感和規範化的語言運用能力。
②在課外閱讀中積累。如果單靠課本積累詞彙是不夠的，我們還要引導學生加強課外閱讀，在課外閱讀中積累詞彙。如：學習了課文第一單元積累了許多有關春天的詞彙和句子。再引導學生到課外閱讀有關寫夏天、秋天、冬天的文章，從中積累詞語和句子。在教師的指導協助下，一些學有餘力的學生就會主動去收集自己感興趣的詞句在班級裏進行推廣。對於有主動積累詞句意識的學生，教師要善於發現並且給以充分的肯定。
3、加強看圖寫話指導。由於低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，東看看，西瞧瞧，抓不到重點，所以教師要給予方法上的指導。這裏向老師推薦單幅圖和多幅圖的指導步驟。
單幅圖的指導步驟：
第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什麼事物，對畫面所表達的主要內容先有一個整體的瞭解。
第二步，細看畫面，弄清畫面內容，並展開合理想象。
①觀察按順序。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主後次；按事物發展先後順序觀察，可先怎麼樣，再怎麼樣。
③觀察人物。從人物的形體、相貌、衣着分析出身份、年齡、職業；從人物的表情、動作推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼。
④合理想像。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動，畫面是靜止的，而且比較單調。要通過仔細觀察，聯繫自己的生活經驗進行合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。
低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我們就設計了步步深入的問題，逐漸培養學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚。
“三素句”——誰？在哪兒？幹什麼？
“四素句”——什麼時間？誰？在哪兒？幹什麼？
“五素句”—— 什麼時間？誰？在哪兒？幹什麼？結果怎樣？
“多素句”—— 什麼時間？誰？在哪兒？幹什麼？怎麼幹？怎麼想？怎麼說？結果怎樣？圖上有哪些景物？
多幅圖的指導：
如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯繫。着重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什麼變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣了變化等。從而瞭解事情的發展變化。逐幅看完後，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然後按每幅圖的主要意識連在一起合成一個完整的情節。
4、多種方式鼓勵，把學生引入閱讀世界。
每天晨讀給孩子講述一個精彩故事或者故事片斷，相信在老師抑揚頓挫的語調中，繪聲繪色地描繪中，一定將孩子深深地吸引住了。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
