六年級語文第一學期期末的質量分析

期末考試是指每個學期快結束時，學校往往以試卷的形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測，對上一學期知識的查漏補缺，一般由區或市統考，也可能是幾個學校進行聯考。下面是小編精心整理的六年級語文第一學期期末的質量分析，歡迎大家分享。

　　一、試卷評析：

本次試卷命題體現《語文課程標準》的思想，關注學情，能夠緊扣教材，而又不僅僅侷限於教材，試題難易恰當，重視對學生基本語文素養形成的考查。試題覆蓋面比較大，突出“培養學生正確理解和運用祖國語言文字”這一訓練重點，基礎題、閱讀題與表達題安排合適，照顧了多數學生對知識點的掌握。

力求體現知識技能、過程與方法和情感態度價值觀的三維目標；體現重視基礎，突顯第十一冊教材的訓練點，關注語文實踐，關注語文與生活的關係，引導學用語文。試卷處處體現了出題者的獨具匠心。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣，全面而有重點地檢測學生的語文素養。

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文素養的內涵十分豐富，本次試題注意題型的多樣性，力求對學生的語文素養進行全面評價，一是較多地涉及到課本的各個知識點，同時，能緊扣本冊教材“體會思想感情”和“學習表達方式”兩個訓練點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面，如：卷首語鼓勵學生沉着應對。

田字格培養學生認真書寫的習慣等。試題的八個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標點、修辭，文章的表達方法等方面。培養能力有使用工具書能力、概括能力、閱讀感悟能力、理解與表達能力等，重點抓住積累、感悟、理解與表達的能力培養。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活，讓語文向生活延伸。

試題的背景取向靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較爲平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如：積累樂園第二題修改錯別字。“仃車場”中的“仃”、“歺飲卩”中的“卩”，這是社會上一些店面門牌亂用亂寫的錯別字。“飲以爲榮”“默默無蚊”是廣告詞中亂用錯別字，讓學生修改它，是一種掃除文字垃圾的行爲，是引導學生關注生活中的文字垃圾，保護和熱愛自己祖國的文字。

閱讀和表達就在很大程度上接近學生生活實際，如：閱讀短文後讓學生用詩句讚美母愛；讀完短文第4自然段後，讓學生模仿這種表達方法，用上3個以上的動詞寫幾句話，把媽媽炒菜（或老師改作業或100米賽跑）的畫面描述出來。學生會覺得自然、親切、熟悉，有利於表達。作文命題給學生留下空間，寫實和想像並舉。重視與生活的聯繫，注重適合兒童趣味，如：寫“自己成長的過程中的煩惱、快樂、幸福……”讓生活體驗融入習作中。編寫歇後語故事，富有童話色彩，小動物之間的故事讓孩子們喜愛。

3、注重積累和運用，課內向課外延伸。

小學階段讓孩子多讀書，多積累知識，有利於他們的終身發展。《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注重對學生語言積累的`考查。如第三大題和第四大題填寫成語、古詩、名言佳句、課文精典佳句，目的就在於檢查學生的語文基礎知識的積累。重視檢查學生課內外知識的積累。積極倡導學生好讀書，多讀書，讀好書。積累體現一個“活”字。如：“《桂林山水》這樣描寫灕江水的綠的純淨：______________。《鳥的天堂》這樣描寫大榕樹的綠的活力：”將兩處的綠放在一起，讓學生既要會默寫內化語言，又要體會兩種綠的不同寫法。再如：將《遊子吟》放入具體的短文情景中填寫，體現活學活用。

4、注重知識間的內在聯繫，整合和提升。

如：整本書的概括，“語文課本就像是百科全書”。再如：閱讀短文《窗影》中插入回憶片斷，是出題者有意將《荔枝》中的一個片斷仿寫過來。“用幾句詩句來讚美母愛”一是整合母愛的主題。二是與“洗頭”“織毛衣”等生活細節融合。三是與《荔枝》一文中體現的母愛細節“一盤沙果”等整合。四是與表達整合，提供語言範例，讓學生仿寫。把對母親的愛融入到細節的描寫中。

　　二、答卷情況分析。

積累樂園：共佔24分。重點考察學生平時的語言積累和語言運用，主要由“看拼音，按田字格寫詞語”“圈出詞語中的錯別字改過來”，“照例填成語，再根據圖中四個漢字所在的方位猜出兩個成語”“精彩的回憶”四大題組成。基礎部分的考查，要求寫的詞語、詩句和課文內容填空均爲第十一冊教材中要求掌握和背誦的（第一、三、四題），只有第二題修改錯別字“餐飲卩”中的“卩”學生沒見過，所以改對的不多。

抽樣統計結果顯示，這部分內容學生掌握的比較好，一、三、四題的得分率分別達到了95%、93.25%和93.3%，說明在平時的學習中，學生對於要背要寫的內容掌握得比較紮實。教師真正抓落實。其中第二題“修改錯別字”的得分相對較低（66.6%），其典型錯誤主要表現在：學生把“餐飲卩”中的“卩”改成了“廳、店、館、桌、機”等。把“飲以爲榮”中的“飲”改成了“隱、贏、砍”等。

1、實踐舞臺：

佔14分，主要由“修改病句”，“句子的變換”組成。錯的較多的是“光澤烏君洲公園的夜晚是人們乘涼的好地方。”對調符號使用錯誤。“我校請解放軍叔叔經常作報告。”學生沒有把“經常”調到“我校”的後面，而是刪了這個詞。“句子巧變換”中“改爲間接敘述”時許多學生人稱轉換不會，標點也沒有變化。抽樣調查顯示，“修改病句”得分率75%，“句子轉換”得分率75%。說明這是一項比較薄弱的知識環節一定要引起教師們的重視。多訓練。講練結合。

2、閱讀廣角：

佔32分。選取了短文《窗影》的片斷，將默寫古詩，概括自然段的主要內容、標點、查字典，寫近義詞，辨析題，片斷練習等基礎類題型融入短文閱讀，重點考察學生對文章內容的整體把握和感悟能力，綜合考察學生在閱讀過程中的感受、體驗及內容的價值取向，提倡個性化的閱讀。除了用幾句詩句來讚美母愛，學生沒有把母愛融合在細節描寫中，其它各題學生都能比較好地作答。但學生的概括能力較差，感悟體驗膚淺，缺乏思維深度等現象還要引起老師的足夠重視，學生閱讀能力的形成非一日之功，需要在教師適當的引導和大量的閱讀感悟中形成。