小學三年級語文期末質量分析

期末檢測已經結束,掩卷沉思,有讓人欣喜的地方,更有令人深思之處。下面是小編整理的三年級語文期末考試質量分析,歡迎參考!

　　小學三年級語文期末質量分析1

第一部分：掌握較好的知識能力方法。

一、聽力測試。

本部分雖是聽力，但並不難，應得260分，實得257分。得分率爲99%。

二、日積月累。

1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。出現五個詞，大部分學生能做到五個全對。

2、拼一拼，組詞語。這題是多音字，組詞。正確率達到98%。

3、寫出下面詞語的近義詞。正確率高，只有五個同學錯誤。

4、選擇與帶點詞語意思最相近的詞語。這一題主要考測學生平時對近義詞的積累。正確率高，只有三個人出現錯誤。

5、想一想，選擇一個合適的詞語填在橫線上。這題只有三個同學做錯。

6、照樣子，寫句子。這兩種類型學生做得不錯，全班只扣四分。

7、按課文內容填空。重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優美的句子，填寫中只有個別中下生出現錯別字。

第二部分：主要知識能力缺漏

一、日積月累。

1、看拼音，寫詞語。出現錯誤較多的“器官”這個詞。

2、下面三組題目中，每一組都有一個讀音是錯的，請把它找出來，並打上“√”。這題錯誤率較高，有33個同學至少被扣一分，一說明學生的拼音辨別能力差，另一方面有可能是平時對這方面的訓練少。

3、將下面排列錯亂的句子連成一段話，填上序號。錯誤率達到17%。

4、開卷有益。

①根據下面句子的意思，分別從文中找出相應的詞語填在後面的括號裏。

這個小題出現失分率較高。一是平時沒有訓練過，二有可能是學生理解詞語的能力不理想。

②是在第三自然段加標點。學生分不清哪裏該用什麼符號。

③下面四種說法中，有一個說法是錯誤的'，請你把它找出來，並在後面的括號裏打上“√”。這題實際上是考學生的對短文的理解及主要內容。錯誤率達到27%。

5、筆下生花。內容空洞，語句不通順。

第三部分：提高措施

1、加強閱讀練習。在課堂上，依託文本進行閱讀方法的指導，訓練學生的語感等。課外，養成邊閱讀邊思考邊積累的好習慣。

2、要注重詞語的積累、感悟和運用。

3、對於學生做題的認真習慣還需加強。

4、平時多練筆。

　　小學三年級語文期末質量分析2

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次遊戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，並根據內容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規範地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼爲“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞彙。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改爲“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，並且用上優美的詞語。能找出句與句之間的聯繫，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細緻，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然後寫（）的景色，最後寫（）的景色。答案是“東南西北”的方位順序，但相當多的學生把裏面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次遊戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善於選擇材料，並且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因爲馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。

５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今後教學改進措施

1、繼續認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學生的語文素養。

2、培養學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發學生的寫作興趣，培養他們的自信心。要紮紮實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

本學段重在引導學生圍繞一箇中心意思把內容寫具體，語句通順。