小學語文六年級期中質量分析記載

一、卷面分析。

1、書寫。

本次測試，從整個卷面來看，書寫質量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草，今後還要進一步加以指導教育。

2、看拼音寫詞語。

此項得分率比較高。除了各班極個別差省外，幾乎沒有孩子丟分，這和平時的教學抓的比較實在有着密切關係。平時注意反覆鞏固生詞，教學中易錯的字詞也特別拎出來教學。

3、用橫線選擇正確答案。

這道題中錯誤較多的是“地道”，教學時強調過兩個讀音的區別，但是還是有不分學生辨別不清楚，拼音印刷有誤，也影響了部分孩子的選擇。其次是“熔化”雖然教學時也做了區別，強調，複習時忽略了，學生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。審題不夠仔細慎重，學習習慣和態度還有待提高。

4.聯繫閱讀仿寫句式。此項得分率很高，除了極個別學生錯別字外，幾乎沒有扣分現象。主要是曾經在課外練習中出現過類似的題型。當時講解的比較透徹，學生寫的也比較好。

5、誦讀與積累。

“陽朔”的“朔”很多孩子寫錯了。此外失分較多的是介紹一個少數民族，雖然口語交際也寫過，但是複習的時候沒有作爲重點複習，加上有部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。

6、改病句。改病句一直是個難點，平時練習較少，強化的時間不多。常見的語病基本修改出來了，失誤最多的還是“今天”後面的逗號，安徒生是丹麥人沒有修改出來， “激勵”有很多孩子也沒有改出來，看出學生的遣詞造句能力比較欠缺。

7、課內閱讀。

第一題填寫愛之鏈，很多孩子只填寫了人物名稱，沒有把事情寫具體。第二題和第三題的續寫，因爲練習過，所以大部分孩子沒有丟分，但是仍有不分學生因爲平時沒有認真寫，或者語言表達不夠順暢，不能切中主題而失分。

8、課外閱讀。（第一篇）

第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最後一句已經點明瞭，但是仍然有學生不會概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不強，或者是沒有仔細閱讀文章。

第三題，短文給予我們的啓示失分較多，學生不能抓住要點概括，還有的只是講了阿基米德怎麼做，根本沒有切中主題。與生活實際聯繫的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學中訓練還不到位。

9、課外閱讀。（第二篇）

第一問“從劃線句子中讀懂了什麼”少部分學生扣分，其實文中的中心句已經有所揭示，可是仍然有部分學生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺，閱讀習慣也不好。今後教學中還將進一步培養閱讀能力和閱讀習慣。

第二題，聯繫上下文選擇合適的詞句填空失分最多，除了極個別學生選對外，幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似，已經超出學生能夠評析的範圍。平時這樣的練習，我們在教學中訓練也比較少，今後要加強訓練，有意識的培養學生品詞析句的能力。

“體會生活的真諦”其實就是文章的主題，有些孩子矇住了，以爲是什麼高深的問題，其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思，在教學中可能聯繫實際的拓展訓練太少了，以致學生拿到這樣的`題目就無從下手，今後教學中要注意聯繫實際的拓展，多訓練就一定能夠有所提高。

給短文加題目，有個別同學漏題，有人寫的是“奇蹟”題目不能和文章緊密結合，加題目的練習訓練也很少，作文教學中也強調過題目，可是仍然不會概括，學生概括能力還有待進一步提高。

10、作文。此次作文得分率較低，只有百分之七十的得分率。主要表現在：a選材不典型，學生沒有事情可寫，寫來的都是老一套，如做出了什麼題目，第一次燒飯，做菜…….題材單一。B內容不具體，描寫不仔細。特別人物對話，表情，及心裏描寫幾乎沒有，敘述性的語言太多，文章顯得慘白無力。C語言不生動，缺乏真情實感。

二、考試分析。

從本次試卷來看，基礎性的題目基本沒有扣分，看出平時基礎抓的還是比較實在的，教學中老師也注意到紮實有效的訓練。但是學生的能力明顯欠缺，稍作改動的題目，靈活一點的題目，學生就束手無策，缺乏舉一反三的能力。學習習慣還需要進一步培養。不少孩子還是表現出讀題時很浮躁，不能深入思考推敲。閱讀教學中教師還要加強聯繫生活實際的拓展，讓他們通過每篇課文的學習體會到文章給予我們的人生啓發，進而提升思想認識。閱讀教學也是滲透作文教學的載體，每篇課文都有值得借鑑的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達到提高作文的教學要求。學生作文題材，需要教師進一步引導，我們還要多思考，幫助學生打開思路，引導學生積累好詞句，運用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來。