小學語文的質量分析

以質量求生存。學校教學工作的目標是不斷提高教育、教學質量，教師的教學目標是要促進學生的全面發展，這裏當然包括應該放在重要位置的學業成績。分數不能代表一切，但分數完全可以反映出問題。

由於學段教學內容的特點，就分數來看，一二年級沒有不及格的學生，大部分班級間差距在1分之內，二年級各班的成績更齊，優秀率更高些。三年級教學內容加深，檢測內容更具體、系統，綜合性強，尤其是作文從看圖寫話轉向命題作文，相對於一二年級來講，成績略低些，屬於正常。這次期中測試可以算是個過渡期的檢測，有一部分學生還沒有適應，還有某些教師複習期間的疏漏，出現了班級學生整體嚴重丟分、成績下滑的現象。

試卷基本情況：

本次試卷命題主要體現“兩重”：重基礎，重能力。

一年級試卷包括三部分內容：拼音部分是重點，內容包括整體音節、後鼻韻母的'按順序默寫，有聲母、韻母（單韻母、複韻母、鼻韻母）比較歸類、音節的拼寫、認讀連線（請你把動物和它愛吃的食物連線）；漢字部分佔26分，有根據筆畫名稱寫筆畫、按筆順寫字、看拼音寫漢字；第三部分是補充句子，題目根據孩子的生活經驗而出，知識性、趣味性並舉，同時自然滲透着德育、美育教育。

如：

1、我在——上學，我愛上——課，我喜歡的體育活動是——。（愛學校、愛學習。）

2、我知道十月一日是——節，我國的首都是——。我還知道今年在——舉辦了世博會。（關心、瞭解時事）

二年級和三年級試卷內容包括拼音、字詞句、默寫課文內容的“基礎知識”部分和“閱讀”、“看圖寫話”（三年級是應用文“請假條”和命題作文。）題型基本出自教材範圍，難易程度適中。但三年級試卷的綜合性有所加強，檢測的是學生語文知識綜合運用的能力（閱讀，包括課內和課外閱讀），得高分有一定難度，需要學生仔細答題，有靈活運用的能力，光靠死記硬背得不了高分。

存在的問題與改進措施：

一二年級基礎性比較強，從隨堂課的情況看，教師課前準備充分，課堂教學紮實，學生掌握情況好，達到了預期目標。從學生的卷面和教師的質量分析看，今後教學中從以下幾方面努力：

1、平舌翹舌音、前後鼻音、ie與ian 、un與un的區分、帶韻母iu、ui音節聲調的加法。

2、拼音和漢字的規範書寫。包括學過的漢字不能寫拼音。

3、循序漸進地進行寫完整話的訓練，爲期末看圖簡單寫話作準備。

4、第二學期開始寫日記。教師每天至少批2組，每週保證每位學生批1篇。

1、繼續將識字、寫字作爲教學重點，重視漢字書寫，消滅錯別字。

2、針對學生說話、寫話不完整問題，加強用詞造句訓練，作爲課堂作業內容之一。

3、寫話方面，上好寫話指導課、講評課，本學期寫話8篇，詳批詳改。重視一分鐘日記，保證數量（每週至少3篇）、保證質量（可結合生活實際寫身邊的寫人，記身邊的寫事，如《我的小夥伴》、《第一次升旗》《讀書節》《下雪了》等，也可以與課文相結合續寫、仿寫、補白等等。

有些教師質量分析比較具體，在寫話部分從統計出的不同分數段得分人數情況找問題、想對策，這種做法做到了心中有數，有針對性、對比性，值得提倡。

1、基礎不夠紮實：要求背誦的內容，動手默寫時出錯；改病句找不到病因；用三個“像”說比喻句，語句不通，比喻不當。

2、作文不會按要求審題、抓重點具體些。

王老師質量分析做得非常好，從另一個角度提出的教學策略和改進措施很有針對性和可行性，下面請她和大家交流。

一二年教研組長就試卷答題情況從備課、課堂教學、作業佈置、批改、培優補差以及其它方面具體分析。

其他教師補充談談自己的想法、困惑或者建議等。

“由於多年未帶過一年級，所以本學期接班後壓力很大。兩個月來付出了很大的辛苦，複習期間哮喘輸液一星期仍堅持給孩子們上課，成績下來，總算感到一絲欣慰！”這是薛老師質量分析開頭的一段話，很真實。老師這個職業很特殊，做老師就意味着奉獻，爲學生想的多，爲家長想的多，單單爲自己想的少。這些，不用別人去督促，一登上講臺，我們的心裏的那份責任就會讓我們自然而然地去做。有時很苦，甚至很委屈。但是學生的進步，班級的進步你會當成自己的收穫，這也許就是“好老師”的神聖和偉大之處。

“我想，通過努力，孩子們會一天比一天進步！”薛老師結尾處這句簡單不能在簡單，樸實不能再樸實的話，又是每一位教師發自內心對學生最真、最美的祝願。

在這裏，我也祝願大家在工作、生活中多多收穫快樂！