六年級語文的質量分析範文

語基

1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數學生書寫很認真。

2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯選了，認爲“一場（chǎnɡ） 大雨”是正確的，其實應爲“一場（chánɡ） 大雨”。

3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。

6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。

7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。

9、按課文原文或內容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉的古詩句中，“此夜曲中聞折柳， ”這句式六年級上冊學的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的`“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的 “紅火”的意思，也有很多考生出錯。“各 各 ” “有 有 ” 各寫三個詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學內容教的不夠紮實，學生掌握不夠好。閱讀不認真，缺乏思考。主要原因在於：平時教學時閱讀形式較單一，只注重了課內訓練，課外閱讀訓練較少。

11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

習作

今年初考的作文題目是《凡事動腦筋真好》，我參加了初考的作文評卷，感受頗多。

1、優生智慧閃現

我改的卷子中，有的作文很好，富有知識性，學生選材較新，有的寫思考同一株仙人掌爲什麼會開出不同的花；有的寫思考夏天穿黑衣爲什麼會比較熱；有的寫動腦筋思考蟹爪蘭爲什麼會假死……，自己動腦筋，查資料，找到答案，把“？”拉直變成了“！”。

有一個同學寫到：我淋雨回家，一隻燕子飛來，把我的頭髮搞得亂七八糟，不禁一個問題使我進入沉思——爲什麼燕子飛得那麼低？雨後，我帶着問題思考、觀察，燕子卻非高了。通過動腦筋，找到了答案。因爲雨前，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀溼了，飛不高；雨後，空氣中沒有小雨珠，燕子的翅膀幹了，飛高了。

此外，還有很多的考生寫科學實驗，生活小竅門的題材。小作者動腦筋，通過實驗，找到科學原理。如：通過實驗、思考，知道旋轉中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來；有的動腦筋，當小法官，智破“童車案”；有的寫急用球鞋，把球鞋放在洗衣機裏甩幹；想辦法，用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”；有的想辦法，用竹竿勾出落在屋裏的鑰匙；更有的寫，不小心，把手放在門洞裏，抽不出來，急中生智，拼命地擠出眼淚，用眼淚抹到手上，起潤滑作用，終於成功了，悟出了動腦筋真好的道理。

樁樁件件，無不閃現着農村孩子智慧的靈光，令我佩服。

2、鳳頭豹尾，畫龍點睛

（1）以歌曲開頭，以歌曲結尾

開頭段：“動動手啊，動動腦，學爺爺唱唱跳跳，我也不會老……”每聽到這首歌，我的心立刻涌躍起來，跟着節奏跳起來。 結尾段：“動動手啊，動動腦……”我感謝這首歌，是它把我從懶惰的世界裏拉出來，是它改變了我的人生。

這樣以歌曲開頭，以歌曲結尾，互相照應，生動活潑。

（2）能運用《真理誕生於一百個問號之後》一文中的優美詞句點綴作文。

如：開頭寫到“只要善於觀察，勤於動腦，見微知著，不斷地探索，解決問題，就能在生活中發現真理。”結尾段寫到“只要善於動腦，就能把‘？’拉直，變成‘！’”。

（3）總分總的文章結構明顯突出。

有的開頭點題，總領全文，如“生活中的一些小事，往往蘊藏着許多奧祕。因此，我們就要花心思，動腦筋，努力做好這些事情。”中間段具體敘述動腦筋，解決問題，克服困難的過程，最後，又能總結全文，點明“凡事動腦筋真好”的中心。

3、差生審不準題，漏洞百出

（1）有的同學把“凡事”理解爲“煩事”。

（2）選材雷同，寫老師佈置了一些作業，讓同學們做，我絞盡腦汁，終於想出來了。動腦筋的過程一筆帶過，沒能細寫。

（3）不會使用標點，書寫潦草，寫錯別字，土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點。

（4）有的考生不只寫一件事，對作文題理解不透，寫了一些與動腦筋無關的事，最後又不忘點出“動腦筋真好”，顯得太牽強了。

（5）編造離奇，胡言亂語。如：有一考生寫到“我和爸爸製作了一個地震遇險應急器，獲得全國銀牌。”又有一個考生寫到：“我到永安宮拜神說，這次選AABBCCDDAB，您就出正面，真的出正面，英語考試中，我真是‘瞎貓看到死耗子——睜眼瞎’。考了90分多，我很高興，動腦筋真好！”

（6）有的考生另起“爐竈”，自編了一個題目，有的考生乾脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

改進措施

1、從長期性目標來看應重在培養習慣。寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導力求學生把字寫規範，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學生的學習習慣培養上下功夫。

2、進一步加強自己的教學。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據自己的學生制定切實可行的教學策略，並注意做好課後反思。

3、加強自主閱讀能力的培養。

教師在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養學生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。