高一語文試卷質量分析

導語：語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，以下是小編爲大家整理的高一語文試卷質量分析，歡迎大家閱讀與借鑑！

一、試題分析

本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標準（實驗）》和2014年新課標高考語文《考試大綱》爲命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。

試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱爲依據，試卷結構、題型和考查重點均符合2014年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑑賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

選材和命題具體體現：

1.議論類文本閱讀材料爲《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與瞭解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。

2.文言文材料來自教材《遊褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆爲唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典範，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。

3.詩歌鑑賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。

5.文學作品閱讀選自當代散文大家餘秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容爲探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，並且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規範，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

6.語言運用題儘量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。

7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發現”，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的感觸，源於生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。

當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。

1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

2.命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。

3.卷面的設置還需更加合理美觀。

當然，命題是一項艱鉅工作，需要時間保證，還需要有關部門的支持和幫助，更需要命

題者加倍的`努力。而作爲我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。

二、學生答卷情況

1.得分情況。由於試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）

2.存在問題。

（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。

（2）古代詩詞鑑賞。答題技巧欠當，格式不規範，表述空洞，術語用詞欠準確。

（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分並不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。

（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。

（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規範。

（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。

另外，字跡潦草，塗改嚴重，卷面不整潔，書寫不規範等，這些問題刻不容緩，急需解決。

三、命題要求及教學建議

1.命題要求。

（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。

（2）命題提倡集體協作。衆人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

（3）選材儘量新穎、典範。語言材料的選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今後的教學和訓練指明瞭方向。所以，選材要求儘量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規範的材料。

（4）研究大綱，明確方向。作爲教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

（5）規範命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

2.教學建議。

（1）研究大綱，明確方向。在今後教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題類型以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

（2）依綱據本，迴歸教材。高考名句默寫、詩詞鑑賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。

（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。

（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。

（5）重視平時考試，做好考後總結工作。考後老師儘量給學生開處方，因人而異，指出症狀，提出建議。要善於總結，考試要體現考試的價值和意義。

（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由於時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。