高二下語文期末試卷分析優質範文

高二下語文期末試卷分析篇一：

一、試題評價

本次考試是高二年級語文期末考試，試卷分爲客觀題和主觀題。共七個大題18個小題，總分100分，試題相對高二年級學生來說較難，所以考得不是很理想，年級最高分爲79分，最低分35分。

二、學生答題狀況及得分分析

客觀題

本部分由第一、第二、第三共三個大題組成，共10小題30分。這部分題目歷來都是拉開差距的題目，主要考查的就是學生的基本功。從本次考試的得分來看，同樣表現出巨大的差距。最高分30分，而最低分卻是0分。得分在9——15分之間的居多，平均分在12分左右，實在是不理想。

第一大題共4個選擇題，考試類型分別爲：語音、錯別字、選詞填空和成語運用。當然，選擇題中錯得最多的也集中在這幾題，這看出學生的基本功不紮實。第二大題共3個選擇題，內容爲一篇關於生物學方面的科技文。第三大題也是3個選擇題，是一篇文言文。文章整體感覺難度不大，試題難度也一般，所以相對而言做錯的學生較少，主要是考查文言實詞、虛詞、文段理解等方面的知識。

主觀題

此部分爲第四、第五、第六三個大題（作文另作分析），共7個小題30分，得分集中在16—22分之間，偏高偏低的較少，該情況的出現也屬正常，合乎情理。具體試題情況和學生大致答題情況如下：

（一）第四大題由11、12兩個小題組成，共14分。其中11小題是關於古詩《尋隱者》的賞析，共8分，得分主要在5分左右。主要問題表現在理解流於表面化，不能準確、全面、深入地進行分析，且對情與景的關係掌握不到位，答題不規範以及缺乏詩詞答題技巧等；12小題是補寫名句名篇類，按理說，本題相對簡單，都是所學篇目，但是結果卻並不如人意，6分的題目只有大約幾十個同學做到全對，全部做錯的同學也不在少數，得分在2—3分居多。學生最容易寫錯的字主要是“名”“檣櫓”“競”“是”“鶩”，這可看出學生下去記誦得不到位。

（二）第五大題是對宗璞寫的一篇現代散文《董師傅遊湖》進行閱讀答題，總分爲10分，由13、14、15三個小題組成。文段閱讀容易，但是答題抓不到要點，且理解過於膚淺不夠深刻，同時概況也不夠全面，對某些關鍵字詞的理解也

不到位。所以，相對而言，本題的得分不是很理想：拿到高分的同學較少，10分的滿分，最高是10分，而最低只有3分，分數集中在5分左右。

（三）第六大題是語言運用題，由16、17兩個小題構成，共6分，相比較本卷其他題目得分而言，本題失分也較爲嚴重。主要表現爲16小題，學生基本對句子成分把握不住，無法找出句子主語，且句子的表達不通順。17小題相比較而言容易得分，但是高分不多，問題主要表現爲意思都能表達清楚，只是口語太多，優秀的句子較少。

三、作文

本套試題作文爲常規的材料作文，滿分爲40分，材料內容是關於尼克在奶奶的美元誘惑面前，在媽媽的愛的引導下，吃牛肉炒豌豆的細節。最後要求學生聯繫自己的生活體驗和感受，寫一篇不少於800字的作文。當然，這樣的材料對於高二年級的學生來說確實有難度，很多學生還是很難把握。就本次考試來說，主要出現了以下幾個方面的問題：

⑴雖然審題基本到位，但是思維侷限性較大，主要表現在作文中出現的雷同材料較多；主要就是“愛”，而很少有學生能夠深入到“教育”的角度去進行。

⑵有同學用不同顏色的筆來寫同一篇作文；甚至用鉛筆寫作文。

⑶少數同學作文沒有寫標題；

⑷幾位同學在寫好作文標題後沒有在第二行緊接着寫正文，而是空了二至三行纔開始，這不符合規範；

⑸標點不能重新起一行放在開頭，只能寫在最後，即使空格外；三段式作文且頭重腳輕較嚴重；卷面不夠整潔等。

高二下語文期末試卷分析篇二：

一、考情分析

本次試卷我見後的感覺是很好。就看學生會不會把平時的基礎知識加以運用。有一定的梯度，通過知識層面的檢測，考查能力。

題型：第一部分選擇題27分，第二部分非客觀題123分。

難度：試題難度適應高二語文考試的要求，難易適度，在照顧大多數學生的基礎上，適當設計一些拔高題。

範圍：本次期末考試範圍是高二語文必修三，試題對基礎知識的考查是主體內容，且重點突出。考試內容與教學內容基本達到了一致。

二、試題分析和總體評價：

1、選擇題難度較小。

前面的字音、字形、成語題與教材聯繫緊密，只要在平時的練習中做到認真做、仔細聽、多複習，還是不容易失分的。

選擇題的第四小題病句題中出現的錯誤類型也是在平時的練習中反覆訓練和強調過的，考生認真作答也是容易找出句子病因的`。

科技文閱讀的三道選擇題總體上來講都不是很難，主要是考查學生仔細閱讀和篩選信息的能力，沉穩作答，爭取滿分的難度不大。

文言文選擇題主要考查學生對常見實詞、虛詞意義以及用法的掌握。兩道題的難度都較小。

選擇題的難度不大，但仍需學生在考試過程中仔細閱讀，認真作答。

2、主觀題難度較大

文言部分：

文言文翻譯難度很大，多數學生都不能將句子中的重點實詞或是句式翻譯出來，且翻譯時多是根據自己的主觀臆想，缺少推理或者推斷。此題得分率極低，0——2左右。

文言主觀題的解答：文言文較長，且較難，加之考試，學生根本無法專心將全文閱讀完，因此對這道需要在閱讀全文才能解答的題上，學生只好在原文中選取一二句作爲自己的答案，更有甚者，題目都沒有審清楚，直接寫成了答此題時自己的思路。

文言斷句：斷句部分第一排得分較高，第二排往往就成了學生失分的地方了，缺了標誌詞，使學生無從下手，以至於胡亂斷句，沒有考慮句意或者句子結構的完整性。詩歌鑑賞：

此題難度不大，若認真體會詩歌，箇中情感必體會得出，第二題手法題，只是學生容易答偏或者沒有答全，這也見出學生在平時訓練中沒有掌握到各種題型的答題模式。名篇名句：

8句中有6句是本學期學過，且教師也反覆提醒的，可以說難度很小。只要學生注意句子中重難點的字的寫法應該不會失分。此題考查學生對基礎知識掌握的能力，照顧了大多數學生。

閱讀部分：

閱讀理解中的選擇題簡單，大多數學生能夠得一半的分，錯選的同學大都在讀完全文後認爲父親是一個卑鄙齷蹉的小人，此類同學並沒有把握住文章的主題，領悟其中的感情。16小題，主要考查學生對人物描寫方法的運用以及作用，結合文章中具體句子稍加分析就可得出文中父親的形象。此題難度不大，得分在4分左右。

17小題的答題方向出題者已暗示在了題目中，可很多同學都未能領會，可見學生在審

題方面還應該多加練習。此題主要考查學生對伏筆照應在文中的體現以及作用的把握。

18小題主要考查學生對文章中體現的情感的領會和細節的把握，以“哭”這個細節探究人物內心的激盪。

語言運用部分：

19小題很結合現實生活，體現了語文工具性的特點。此題主要考查學生的語言運用能力，從感謝、歉意、緣由等方面作答，但學生答的不是很全面。

20小題是從教材名著導讀而來，體現了考查內容與教學內容的一致性。同時也很結合學生的認知以及其自身的價值觀，只要所選角度，言之有理有據都可以，體現了主觀題的開放性與人性化。

作文：

此次作文是以一則材料爲引子，其中涉及到了三個關鍵點：磨盤、磨心、磨盤與磨心的關係問題。此題的中心並沒有被材料所限定，同時考生也可以從多角度多層面進行作文，開放性很強，但所有的立意、角度、方向又都由以上三個點生髮而來，考生切不可臆造。此題的難點就在於考生能否從以上三個點看出更多的旨意，讓考生可在規矩之內，方圓之外作文，有空間有限定。能作但難作好，照顧了大多考生。

三、努力方向

1、加強專業知識和教學方法培訓，增強自己的業務水品，提高教學實踐能力。注重與同學科教師的交流與學習，取長補短，改進教學工作。

2、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利於學生髮散思維的問題，鍛鍊學生回答問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，是學生加深對知識點的印象。

3、加強對學生的要求，這包括規範答題，注意書寫，多用語文專業術語，多多鍛鍊學生的卷面答題能力。