九年級語文期中質量分析的內容

引言：

爲了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，在初三語文組老師的共同努力下，命制本次測試試卷。本卷秉承中考的宗旨和原則，重視語文積累、語言運用能力和語文綜合水平發展的評價，強調語文在生活中的積累、運用與消化，尤其着重考察課內積累的靈活運用，具有較好的導向作用。本次測試範圍是九年級上冊語文課本第一、二、六單元，試卷由“識字與寫字”（6分）、“閱讀”（54分）、“作文”（60分）三大部分組成，總分120分，完成時間150分鐘。

質量狀況：

1、考試成績等級呈現統計表（略）

2、考試基本情況（略）

3、各小題的難度和鑑別度（略）

試題評價：

1、命題的原則是“紮實基礎，注重能力，關注發展”，文言和閱讀題選取最能體現學生語文基本能力素養的文段進行進行考察；針對學生對語文中考開卷存在僥倖心理，忽視課內基礎知識積累的現象，我們在命題過程中，有意地滲透課本內的知識積累，換從課外的角度來加以考察，引導學生加強基礎，注重課本的學習。體現“多一點體驗、多一點感知、多一點開放、多一點選擇、多一點運用”的命題思想，力求工具性和人文性的統一。

2、“識字與寫字”着重考察基礎的落實情況，以課外的題面（對聯）考察課內的知識（司馬遷）。

3、文言文相關試題檢查了“古詩詞名句積累”（所選名句都是膾炙人口的）、“重點文言詞落實”（古今異義）、“重點文化常識積累”（押韻、完成對聯）等知識點。

4、現代文閱讀重點考察學生將來踏入社會必須的具備的學習能力，如“解讀字面信息、潛隱信息、篩選信息”的能力、體現悟性的.理解分析能力以及學生的鑑賞、仿寫能力。

5、大作文《我尋求&&&&& 》主要考察學生觀察生活、表達感受的基本能力；小作文要求改寫唐詩中的名篇《送元二使安西》，則主要考察學生對古詩詞的靈活轉化運用及語言表達的功底。

改進與建議：

1、對改進教學的思考：

本次測試中學生暴露出來的不足之處有：沒能準確解讀文本，尤其是沒有高度關注文本中的關鍵詞，換句話說，理解文本、提取信息的能力急待加強；課內基礎知識積累不到位，只會死記硬背，理解性記憶的知識不紮實；錯別字出現頻率較高，答題不規範；作文所選材料對現實生活關注太少，缺乏真情實感，同時整體佈局謀篇能力有待提高。

針對這些不足之處，我們打算在今後的教學中採取如下措施：首先，提高日常文本閱讀的訓練頻率，以“試題集錦”（單篇文章閱讀或兩三篇閱讀組合）的方式，強化學生閱讀理解的能力訓練和答題方法的指導；其次，在強調背誦記憶的前提下，我們將通過“古詩詞名句積累競賽”的形式，引導學生更加靈活地掌握課內基礎知識；再次，發動學生自己尋找，控制平時作業訓練中錯別字的出現頻率；對於作文，提倡多練筆，關注家事、國事、天下事，爲完成作文積累最鮮活的素材，同時通過先寫提綱、再寫作文的方式來提高學生作文的佈局謀篇能力。

2.對提高試題質量及推進考試改革的建議

今後，我們將緊密結合中考方向，加強學生學情、試題創新的研究！