三年級下期語文學科學生學習評價方案

　　一、評價目的：

根據語文課程標準，從學生的心理特點和認知特點出發，關注學生的學習過程和學習方法；關注學生的情感和態度；關注學生的思維發展、實踐和創新能力，關注學生的表達、溝通與合作的能力；。通過學生自評、家長評、教師評，創設一種學生參與評價的積極性的評價環境，促進每一個學生在發展中認識自我的優點，激發潛能，建立自信。

　　二、評價的對象：三年級全體學生

　　三、評價形式：

學生自評．教師評、家長評等多種形式。

　　四、評價內容和評價方法：

評價方法：分爲形成性評價和終結性評價實施。形成性評價主要考察學生平時的學習情況。包括聽、說、讀、寫、寫作、積累六個方面。終結性評價主要是學期考評，以教研室試卷爲主。形成性評價佔40%，終結性評價60%。

一、聽

聽的要求：傾聽與教材難度接近的語段,提出問題. 能認真傾聽,發現問題和疑問。

評價方法：傾聽一個語段，觀察學生傾聽情況，能做到認真傾聽，並能很好地從中提出問題，發現問題和疑問的爲“優”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，,發現問題和疑問的爲“良”；能傾聽，能從中簡單地提出問題，發現問題和疑問的爲“中”；傾聽時不能集中，對提出問題，發現問題和疑問有一定困難的爲“差”。

二、說

說的要求： 教材口語交際內容能清楚明白地講述自己的見聞,說出自己的感受和想法.

評價方法：根據教材口語交際內容，能清楚明白地講述自己的見聞,很好地說出自己的感受和想法爲“優”，能清楚明白地講述自己的`見聞,較好地說出自己的感受和想法爲“良”，能講述自己的見聞,說出自己的感受和想法爲“中”，表達有一定的困難的爲“差”。

聽和說具體落實在平時平時課堂上的表現小結。每節課有意識的觀察幾位同學，通過八個單元的口語交際和日常課堂回答問題作出評價。

三、讀

讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀;學習略讀. 課外閱讀總量不少於10萬字。

評價方法：通過本學期語文課堂上的綜合表現進行評價。讀得正確、流利、有感情爲“優”；正確、、流利爲“良”；失誤較多的爲“中”或“差”。

課外閱讀具體反映在課外閱讀家長交流本上。

四、寫

寫的要求： 用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規範、端正整潔;用毛筆臨摹正楷字帖.

評價方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規範、端正整潔的爲“優”；用硬筆較好地書寫正楷字, 書寫端正整潔的爲“良”，能用硬筆書寫正楷字, 書寫整潔的爲“中”，書寫潦草的爲“差”。

具體反映在寫字書和作業上的書寫。

五、寫作

寫作的要求：樂於書面表達，能不拘形式寫下自己感興趣的內容，學習修改有明顯錯誤的詞句。

評價方法：通過課堂習作、課外練筆. 日常行爲觀察。

樂於書面表達，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內容，能很好地修改有明顯錯誤的詞句爲“優”。樂於書面表達，能較好地寫下自己感興趣的內容;能較好修改有明顯錯誤的詞句.爲“良”。能寫下自己感興趣的內容，但語句不夠通順，會修改有明顯錯誤的詞句.爲“中”。對寫下自己感興趣的內容存在一定困難爲“差”。

具體反映在課堂作文本和日記本上

六、積累

積累的要求 ：從興趣出發，積累歇後語、優美詞語、句段、。

評價方法：通過抽查瞭解學生背誦優秀詩文以及積累優美詞語、句段的情況，多爲“優”，較多爲“良”，根據數量依此類推。

具體表現在積累作業本和作文的綜合運用上。

三、評價表

學生姓名

形成性評價

終結性評價

綜合等級

聽

說

讀

寫

積累蒐集資料

期末考查

採用開放式的評價方法，課內行爲和課外情景測驗相結合、定量評價和定性評價相結合。

1、學生自評、家長評、教師評

第一階段：學生自己評價教學，評價自己。不怕學生評價手段和形式的不和諧，效果不很理想，哪怕出現了一系列的問題，如不符合實際，但學生總會成長，對評價會從“盲目”逐漸轉爲自覺。

第二階段：家長評價。讓家長參與評價更全面。

第三階段：教師評價學生。教師要詳細記錄學生的點點滴滴，對每一個學生每天的表現，如上課聽講、討論、發言、學習成績等作出了真實客觀的評價，主要以表揚爲主，並召開了師生座談會，學生們各抒己見，促使教師的評價進一步完善。

2、實踐能力

讓學生動手操作，考查學生的綜合實踐活動能力。

3、平時成績

把本學期的各單元成績合起來取平均值給予評定。

4、期末測試成績

期末成績評定包括四個方面：平時成績佔20%，期末成績佔60%，實踐能力佔10%，綜合評定佔10%。

期末綜合評定由前兩次過程性評價和綜結性評價爲依據，教師可注重學生的長足性發展如果學生後邊的過程性評價或綜結性評價成績較好，那麼教師可適當考慮學生的發展性，給學生一個更爲合理的綜合評價。