五年級課文《草原》說課稿（通用5篇）

作爲一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的五年級課文《草原》說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級課文《草原》說課稿1

　　一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

2、通過多讀以及聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

　　三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃爲本課的教學難點。

　　四、說教法：

古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，爲了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的薰陶。

2、談話法：在教學過程中，多次採用談話法，讓學生自主討論，彙報自己的收穫。

　　五、說學法

新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

　　六、說教學過程：

1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；

（2）整體把握課文內容，討論課文講了件什麼事？

（3）要互相質疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足、

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什麼？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學生默讀課文，邊讀邊思考、

（3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之後的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

4、品讀體驗，走進美

〈1〉走進“景色美”。

a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b、生彙報：

（1）那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面。

（4）在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味着草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

〈2〉走進“人情美”

a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b、學生彙報：

（1）馬上的男女老少，穿着各色衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握着，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。

〈4〉師小結：

是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因爲我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭裏的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛的民族。

〈5〉拓展延伸“書寫美”

（1）其實，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？

（2）暢談收穫

（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去作客，你是如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣？試着說一說，再寫下來。

〈6〉板書設計

板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內容使學生對課文的結構，表現的中心一目瞭然，不僅體現教材的重難點，而且有助於學生揣摩寫法。

　　五年級課文《草原》說課稿2

尊敬的各位領導、各位專家：

大家好！

今天我說課的內容是《草原》一課。

　　一、說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說目標

根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、情感目標：在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：

1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學目標的分解與時間安排：

本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試着讀出感情，整體掌握文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。

　　三、說教法與學法

根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，藉以培養學生的語言能力。上課所採用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、製作手抄報，併爲學生提供豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成爲教學的着眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養。

爲落實以上教法與學法，需要製作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，爲學生創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使學生更好的完成學習任務。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題。

聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在於：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究慾望。）

（二）回顧課文，揭示探究主題

1、老舍先生遊覽了草原，感受頗多。他用哪句話來概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”說說什麼是“何忍別”？

2、教師小結揭示探究主題

老舍先生爲什麼會有“何忍別”這樣的感受呢？這節課我們就分成2個問題來探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？

（ 這樣設計的目的在於：通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）

（三）學生探究第一個問題。

教師提示：

小問題：這是怎樣的草原？

1、這是（ ）的草原。

括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。

2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。

學生行爲：

1、打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。

2、學生交流，彙報，教師點撥、小結。

3、學生用自己的方式表達對草原美的驚歎之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》

（這樣的設計在於：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的薰陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發了學生對草原的讚美之情。）

（四）學生探究第二個問題。

教師提示：

小問題：這是怎樣的草原人？

1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？

2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的彙報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行彙報。

學生行爲：

1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學習。

2、小組交流、老師指導。

3、學生彙報。

（這樣的設計目的在於：利用多媒體資料庫進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體彙報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行爲上更具主動性，互動性，創造性。着重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協作學習的能力。）

（五）體會情感，總結全文。

1、草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什麼，做什麼？

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設計的目的在於：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美髮出內心由衷的讚歎，體會了“何忍別”，昇華了感情）

（六）拓展創新，內化感悟

1、學生網上閱讀相關文章。瞭解草原新貌，設計草原未來。

2、課以四人小組爲單位，出一期關於“草原”的手抄報。（兩項任務放在學生課後進行，抽出一課時對兩項任務進行交流評比）

（這樣設計的目的在於：學生充分利用網絡提供的信息資源，進行閱讀，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養學生把積累與表達結合的能力）

　　五、說設計反思

本課教學設計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習活動的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過每一節語文課的自主學習一定會促進學生語文素養的逐步提高。

我的說課到此結束。敬請各位領導、專家批評、指導。

謝謝！

　　五年級課文《草原》說課稿3

　　一、說教材

《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”爲主題展開。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定爲：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發瞭解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

在確定了教學目標和重難點之後，我將此文教學課時安排爲兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、瞭解西部大開發及西部大開發的意義，然後充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯歡的場面是民族風情的具體體現。爲了體現感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這裏我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

新課標指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由於孩子們絕大多數沒見過草原，因此教學 “自然風光”這部分時，我採用多媒體創設情景輔助教學。借用多種資源，調動學生的感官，從而爲理解課文內容服務，爲品味優美的語言，體會表達方法作鋪墊。

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，並提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。

　　三、說教學過程

圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環節展開：

環節一：複習導入，調動興趣

導入時，通過複習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。然後由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。

環節二：以讀代講，以讀促講

在分析句子時以學生品讀感悟爲主，課件展示相關畫面幫助學生理解內容，最後又通過讀來表現體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀爲本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借範文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。

環節三：小組合作，自主學習

在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，爲此我引導學生逐步瞭解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組彙報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與彙報交流這些環節裏有超出年齡的發揮。

環節四：課內外結合，拓展延伸

本課的最後我佈置學生去了解西部大開發會給草原帶來什麼變化，讓我們課後再次走進西部，蒐集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧。拓展一里交流展評。這是爲了突出本單元的“走進西部”這一主題。

　　四、說資源應用

爲了更好地解決重、難點和營造學生學習環境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優美抒情的音樂作爲背景。配樂朗誦，不僅讓教師的範讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和薰陶。學完第一自然段，爲了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發。

課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反覆體會。並下載了相關圖片作爲背景，輔助學生加以理解。

另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學生一目瞭然、而且本節課的時間也得到了更爲有效的利用。

多媒體作爲一種現代化的教育技術走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！

以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！

　　五年級課文《草原》說課稿4

　　一、說教材

《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風光，而且表現了這裏的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質兼美於一體的佳作。下面我要說的是我爲本課設置的教學目標和教學重難點：

知識與技能目標：學會本課的生字，正確讀寫本課的生詞。

過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學習中讓學生感受草原景色美、人情美。

領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

情感、態度與價值觀目標：使學生受到民族團結友愛情感的薰陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。

根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定爲：領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　二、說學情

小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處於形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成爲我在教學過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

1.情境教學法

由於本文所說的事情和學生的現實生活距離較遠，所以在教學中我會運用情境教學法，通過現場體驗、情感表演等方法，讓學生投入感情，在特定的情境中讓學生體會作者期待民族團結的美好心願。

2.多媒體輔助法

我會運用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達到教學目標。

3.朗讀感悟法

正所謂“書讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學生能夠在我的引導下，採用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

　　四、說學法

1.質疑法

我倡導學生對文本質疑、對教師質疑，具有懷疑態度的學生纔是真正自主學習的，通過質疑獲得的知識也是能夠牢記的。

2.自主學習法

根據課程標準，我們教師應該作爲一個組織引導者出現課堂上，因此我們要給學生充分的.學習自由，發揮自己的潛力，展示自己的學識，運用自主學習法，纔可以在課堂上體現學生的主體性，讓他們學得更紮實。

3.小組合作法

在學習過程中，我不僅注重學生與教師、學生與文本的交流，也要讓學生互相交流，通過此方法，可以讓學生互相合作、互相競爭，取得更好的教學效果。

　　五、說教學過程

接下來，我將進入說課的最重要環節：說教學過程。我的教學過程分爲：導入、新授、情感昇華幾個部分。

（一）情境導入

1．播放一首蒙古民歌，讓學生靜靜聆聽。

2．由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進行簡介，激發學生對這個草原的好奇心。

3．結合圖片音樂，請學生齊讀課文第二自然段，讓學生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環境。由文中句子體會到草原之大；接着請學生用眼看，用耳聽，看看前後有什麼區別。體會文中的比喻句的用意，然後由景及人，走進草原。

（二）新授

1．走進草原

從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學生注意他們的穿着、行爲等。講解描寫穿着的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以後的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最後融合一起，體會車跟着馬“飛”過小丘的場景。由本段最後一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。

在教學過程中，我要讓學生圈出重點詞，劃出重點句，讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理，並在今後的閱讀中也養成此習慣。同時，整個體驗過程以學生爲主，把機會讓給學生，請他們來談自己的感受，時刻以學生爲主體。

2．蒙古包外

我會請學生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，並談談自己的想法和感受。在學生的回答過程中，我要抓住文中的重點詞句，結合圖片，讓學生“看到”人很多，感受到大夥在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什麼話？這時候就要把機會讓給學生，給學生髮揮想象力的平臺，綜合學生的回答，迴歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好願望，是怎樣在蒙古包內表現出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發生的事情。

3．蒙古包內

首先請一位學生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘爲我們表演，大夥一起唱起歌來。爲了讓學生充分體會到當時的情景，我將運用各種形式讓學生反覆朗讀。最後進行一個現場體驗，教師播放音樂、出示圖片，將學生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當時兩族人民的情感。接着讓學生想象在這樣豐盛的晚餐後，人們會做些什麼，從而自然地過渡到最後一個自然段。

（三）情感昇華

全班齊讀最後一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最後都不捨得走，用一句話來形容，就是課文的最後一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。爲了更好地理解這句話，我會引導學生回顧剛纔學的內容，從初入草原到走進草原，接着進入蒙古包後的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心願，使學生的情感得到昇華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最後，不需要累贅的語言，只要請學生帶着深深地感情齊讀這句話，結束本課。

　　六、板書設計

板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節課的授課內容，有利於學生對知識的系統掌握。

草原

不捨草原——民族團結

內

走進草原——外

初入草原——景、人

　　五年級課文《草原》說課稿5

　　一、教材分析

歌曲《草原上》爲4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光。非常符合三年級小朋友的欣賞學習。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調是內蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數民族藝術。

　　二、教學目標

綜合教材內容及其他教學要素，我認爲可將本課的教學目標定爲：

1、通過聽、唱、舞、奏、創等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。

2、有感情地唱好《草原上》，並進行即興編舞，編配伴奏，以培養創造力。

3、唱準“3、5、6、”三音的音高，並進行即興編曲。

其中教學重點設定爲：在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，幫助學生體驗感受內蒙古地區的民族風格，培養學生的創造能力。

教學難點爲： 唱準3、5、6三音的音高。

　　三、教學理念及教法、學法的確定

新課標提出：音樂課應以“學生髮展爲本”，以音樂審美爲核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑑於以上理念， 我決定採用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕鬆愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生髮展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插於各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

那麼到底要怎樣使我的音樂課堂成爲學生享受音樂美的聖殿呢？我決定這樣安排教學過程：

　　四、教學流程及相關考慮：

一）組織教學：

讓學生跟着已學歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動作進教室，師生共同律動。

待音樂聲結束後，師生用音樂語言相互問好。

（本課的重點之一就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格。在這一環節中，學生通過聽、律動等形式，一定能對內蒙古民族音樂風格有大致的感觸，爲整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）

二）創設情境

1、先請學生欣賞課件演示內蒙古大草原及人民的特色文化活動。

2、然後師生展開關於蒙古族風情的交流討論。

3、鼓勵學生照着課件上的舞蹈動作，學一學，動一動。

4、老師小結。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過着自由、幸福的遊牧生活。

（在這個環節中，藉助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，不僅使學生了解到許多有關內蒙古民族的風土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發創作的靈感，有效地培養了孩子的審美能力。）

三）、練習3 5 6三音，創編旋律

1、課件緊接着上一個環節，創設“小羊找媽媽”的情境。

2、請學生跟着老師模唱這三個音，感受音高的不同。

3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應的“羊媽媽”

4、 老師任意調換三音位置，請學生聽一聽，唱一唱

5、以小組爲單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱

（我在這個環節中設計了“小羊找媽媽”的遊戲使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣，也爲學生學習歌曲，唱準音調打下基礎。另一方面，通過學生相互合作，即興編創，充分發掘了個人和集體共同的創造思維能力和合作精神，增強羣體意識。）

四）、學唱歌曲《草原上》，表現歌曲。

1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。

2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。

3、 通過聽錄音範唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。

4、鼓勵學生邊唱邊舞。創編恰當的節奏型爲歌曲伴奏。

5、 分組進行唱、舞、奏的表演

（一堂音樂課會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環節中，孩子們通過唱、舞、奏等創編活動，他們的興趣、創造裏、個性、社會性都得到最大程度的激發，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）

五）、組織下課

師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。

（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正爲學生的全面發展而服務！）

當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認爲，一堂音樂課能成爲孩子們享受音樂美的聖殿，就是我們教師應該追求的境界！