關於初中語文作文專題訓練教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的關於初中語文作文專題訓練教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文作文專題訓練教學設計 1

內容預覽：

初中語文作文專題訓練教案之二—中心

教學目的

1、瞭解中考作文在“中心”方面的具體要求。

2、掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，並運用於寫作之中。

3、引導學生分析作文“中心”失分的原因。

4、能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學重點

1、掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，並運用於寫作之中。

2、能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學難點

1、引導學生分析“中心”失分的原因。

2、能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用於實際的寫作之中。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

我們訓練了中考作文的第一個專題——切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很冗長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今後的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練——中心。中考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作爲其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。

二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。

1、明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明瞭中心。以寫記敘文爲例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯繫不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點睛般活脫起來。

2、化大爲小煉主旨。僅以話題作文爲例，我們可在析題的'基礎上，化大爲小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題“處處留心皆學問”，有一位考生從茶壺泡茶久了，裏面長了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最後明白了“只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來”的道理。在具體而生動的記敘中，突出了“處處留心皆學問”的話題要旨。經過這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。

3、平中見奇出新意。常見的方法有：

⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、的看法和見解。

⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。

⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢羣體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。

4、三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善於把握事物之間的內在聯繫，提煉出深刻的主題。

三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在“中心”方面存在的問題，然後教師引導。

1、由於不用心審題，或對中心與材料的關係把握不準，致使少數文章脫離標靶，不着邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個“擦邊球”，過於平淡。

2、因爲不會煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；後者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前後不銜接不緊密。

3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。

4、思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。

三、結合例文，分析“中心”“提升要訣”。

1、學生自學“提升要訣”。

祕訣一：抓住“正確”不放。考場立意，要符合生活發展的客觀規律，體現出積極向上的健康思想。

祕訣二：縱向深入開掘。學會縱向思考，採用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由表及裏、由淺入深，多問幾個“爲什麼”、“怎麼辦”，使中心思想更突出，更滲透。

祕訣三：融旨於物託志。適用於散文、記敘文的寫作，是指藉助於某種事物來表現文章的主旨，通過對平凡事物的精雕細刻來顯示深遠的寓意。

2、小組學習，分析優秀作文的祕訣。（一類文略）考題回放（2008、江蘇宿遷）

以“掌聲又想起來”爲題，寫一篇文章。

要求：1、文體不限；2、思想健康，寫出真情實感；3、文中不得出現真實的地名、校名、人名；4、不少於600字；5、不得抄襲

[滿分作文]

掌聲又響起來

江蘇宿遷一考生

我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響着“讚許”我的掌聲。因爲我清楚地知道，那不是我自己努力的結果。

一星期前，省裏要舉行化學競賽，我的成績還算好，於是抱着一拼的心態報了名。在經過幾個月的準備之後，我參加了初賽的考試，題目並不算難，我做起來自我感覺良好。於是興奮地等着成績的公佈，等着自豪地走上講臺去拿獲獎證書。果然不出我所料，幾天後，我得到了“內部消息”——我考了第一名，天啊！怎一個“樂”字了得！

我得回家請功，讓爸媽好好獎勵他們的寶貝女兒。可是，當我正準備推門而入的一剎那，我立刻呆住了——“唉，老師，我家丫頭這回競賽多虧您幫忙啊，成績下來，第一名，真不錯，這次得好好感謝您啊……”這分明是爸爸的聲音。難道……我的成績……，我不願往下想。可是他們怎麼可以瞞着我哦這樣做呢？我無法接受這樣的虛榮，我情願不擁有。我討厭他們的虛僞，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的複賽，沒有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。

在這樣堅定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑藉自己的力量，一樣可以打敗對手，取得預期的成功。

這段時間裏，我寧願每天只睡四個小時；寧願放棄滿心喜歡的《夢裏花落知多少》；寧願爲那本限量出版的資料頂着烈日跑遍大街小巷……

我又一次坐在考場上，更加充滿信心地應戰，最終取得了國家二等獎的優異成績。

我又一次站在講臺上，捧着鮮紅的獲獎證書，昂着頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。

3、引導學生分析滿分祕訣。

滿分點：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善於捕捉現實生活中的熱點加以發覺，視角很獨特。另外，本文的構思佈局也很別緻。小作者運用類似舞臺說明的形式，通過兩個時間段，將前後兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。

四、指導學生寫作

健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛好……

請以“——健康”或“健康的——”爲題，寫一篇作文，不少於600字。

五、學生互改

六、教師和學生一起點評。

七、教師或學生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關鍵要做到：

1、明確依體凸中心；

2、化大爲小煉主旨；

3、平中見奇出新意；

4、三思而行求深透。

還要做到：抓住“正確”不放；縱向深入開掘；融旨於物託志。只有將理論用於自己的實際寫作中，才能寫出更新更美的作文。

初中語文作文專題訓練教學設計 2

教學目的

1、瞭解中考作文在“結構”方面的具體要求。

2、引導學生分析作文在“結構”方面失分的原因。

3、複習文章結構類型，掌握優化文章結構的方法。

教學重點

1、瞭解中考作文在“結構”方面的具體要求。

2、複習文章的基本結構，掌握優化文章結構的方法。

教學難點

引導學生分析作文在“結構”方面失分的原因。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那麼，結構就是文章的骨架。一般說來，主題是解決“言之有理”的問題，材料是解決“言之有物”的問題，而結構是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說：“正如‘結構’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的'多麼高尚，材料多麼優良，如果蓋得不好，結果是毫無用場。”這說明結構對於文章是多麼重要。我們今天訓練第六個專題——結構。

二、學生自學，瞭解中考作文在“結構”方面的具體要求。

結構是文章生命的一部分，也是考場評價的一個重要的得分點。有的將“結構”直接列出納入評分標準，也有的則將“結構”這一項評分依據細化爲“篇章”、“條理”、“表達”三個小項。

三、引導學生複習文章結構類型，掌握優化文章結構的方法。

1、教師引導學生複習已訓練過的文章結構類型：總分式結構、對比式結構、橫式結構、縱式結構、流浪式結構、時空交錯式結構、拼合式結構、對話式結構等。

2、學生小組學習“提升要訣”，掌握優化文章結構的方法。

在寫作實踐中，以下方法有助於文章結構的優化。

一線貫穿。

面對複雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過於用一條線索把有關的材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時間的推移、地點的轉化等。

總分相映。

包括先總後分、先分後總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。

抑揚轉換。

欲說其美，先寫其不美。欲說其不美，先寫其美，這種以進爲退的結構方式叫抑揚轉換。運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

亦問亦答。

以提問和作答來構建文章的結構，新穎別緻。其中的“問”，實際上是作者的設問，組成文章的綱目。其中的“答”，就是文章的主體。可以設計成互問互答，也可以設計成自問自答。

迴環往復。

以一個與文章主題表達密切相關的句子作爲基本結構素材，然後採用相似句型或段落的不斷反覆，形成全文的主體框架。這種方法多用於散文、議論文、詩歌之中。

首尾出彩。

設計一個亮麗的開頭，可以鎖定靶心，開門見山。可以聚焦環境，寫景漸入。可以設置矛盾，懸念引入。可以用熟語拉近距離。還可以採用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結尾，可以是亮出高見，盡展哲思美。可以是敞開心扉，盡展真情美。可以是欲言又止，盡展韻味美。可以是陡轉立止，盡展新奇美。可以是呼應開頭，盡展結構美。

3、總結：其實，在平時的習作中，我們已係統訓練過這些方法。保證文章有嚴謹而巧妙的結構佈局，就要在寫作之前先好好運思，通盤考慮，精心佈局。

四、對照優秀例文，分析作文結構失誤的幾種情況和滿分祕訣。

1、小組討論，分析作文結構失誤的幾種情況。

一是撇開中心，橫生枝節。這樣的文章，從內容上看，多數表現爲離題。從結構上看，則是線索分散，筆力分散。

二是恣意妄爲，邏輯混亂。

三是層次不清，分段失當。

四是缺乏過渡，忽視照應。

五是首尾失當，影響表達。

2、引導學生分析滿分作文的祕訣。

五、指導學生寫作。

文題：請看吧，在教室裏，後排同學也在努力向上。在鄉村裏，孤寡老人又受到政府的救濟。在社區裏，貧困人家正在參加政府提供的免費培訓。在醫院裏，那些重病患者牀前擺滿了鮮花……我們的國家，一個致力於建設社會主義和諧社會的國家，正在努力將陽光播灑到社會的每一個角落。於是，請回憶父母那一句句貼心的話語，老師那一個個關注的眼神，朋友的攜手相牽，社會的關愛行動，當它們猶如春風送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動！

請以“角落”爲話題，自定題意，自擬標題，寫一篇700字以上的文章。所寫內容必須在話題範圍之內。

六、學生自改。

七、教師點評。

八、總結。

結構是一篇文章的框架，得把它打好，打堅實，打得富有新意。希望大家在以後的寫作中認真精心構思，構建個性化的結構。

初中語文作文專題訓練教學設計 3

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

教學設想：

演示實驗—練習、分析—片段練習、方法總結

教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難於上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那麼難寫嗎?亦不然!因爲在祖國的語言文字裏，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙遊，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載着豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎麼會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因爲書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化?

二、活動一：

(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上後又掉到地上。

1、要求：

(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然後用一句話描寫這種現象。

(2)、同學之間交流、分享。

摘錄例句：

(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然後又像一個小精靈叮叮噹噹的'掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧後平靜地躺在哪兒。

2、分析：

在同學們寫的句子中你認爲哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?通過討論分析得出結論：都認爲第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

3、教師點撥：

我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓後用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明瞭。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什麼?

4、學生討論總結：

由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;

由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等”;有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

(一)、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：

(1)、是什麼原因慚愧?

(2)、慚愧時是什麼表情?

(3)、慚愧時是什麼心理?

3、師生互動交流，分享成果。

4、教師範文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉着腦袋，臉火燒火燎的，兩隻手沒處放了，只是無意識的擰着衣角，兩腳無力的支撐着身體。心裏好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣鹹，什麼滋味兒都有。同學們信任我，選我當班幹部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰?是家裏的父母，還是學校裏的老師。我的目光在地面上搜尋着，如果有個縫兒的話，我一定會鑽進去。

(二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2、注意：

(1)喜歡到什麼程度?

(2)討厭到什麼程度?

(3)爲什麼會有這樣兩重情況?

(4)特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4、教師範文：“我以後就是你的同桌啦!”她邊說邊習慣性的搔着後腦勺，臉上掛着笑。我大吃一驚，“和你同桌?”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎?”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽誇張，來點叛逆。

範文：

已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因爲：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來點幽默。

範文：那個“絡腮鬍子”可謂“絕頂聰明”，該長鬍子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推着的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什麼都響。

3、準確撲捉，畫一副漫畫。

範文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

4、學以致用，歷練身手。

範文：幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏後”的那種甜蜜，是“採菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閒。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……

五、總結：

文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：

以“他在孃的臉上親了一下”爲話題，寫150字左右的片段。

初中語文作文專題訓練教學設計 4

教學目的

1.瞭解中考作文在“情感”方面的具體要求。

2.引導學生分析作文在“情感”方面失分的原因。

3.掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。

教學重點

1、引導學生分析作文在“情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。

教學難點

掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

感情是文章的生命，《周易》上說“修辭立其誠”，劉勰主張“爲情而造文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精闢的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實感。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，寫作要“表達真情實感”，並把“是否表達了真情實感”作爲創意加分的重要依據。

上述這些要求及規定，在各地中考作文評分準則中也得到了充分體現。我們今天進行第五個專題訓練--情感。

二、學生結合自己的寫作實際，分析自己在情感的表達上存在的問題及原因。

具體表現在以下幾個方面：

⑴、感情平淡乏味。原因是表達方式單一，常是一敘到底，沒有恰當運用描寫、議論和抒情。

⑵、感情虛假失真。由於閱歷少，對所經之事又感受不深，難以寫出真情實感，“爲文造情”。

⑶、感情誇飾失度。出現這種情況的原因是有強烈的情感體驗，但沒有掌握一定的抒情技巧，而出現了小題大做、大詞小用、感情誇飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達效果。

⑷、感情消極低沉。主要是因爲受“新事物、新觀念”的影響，對反面事物大唱讚歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。

三、引導學生掌握表達真情實感的方法。

1、學生結合優秀作文分析其方法。

考題回放：閱讀下面文字，按要求作文。

生命如花，芳香四溢。

當你的生命爲他人開一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會沁人心脾。

一聲關切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒後的攙扶，一次碰撞後的微笑……當這一切在你的心田盪漾着漣漪的時候，你一定會感受到一種溫情關愛的芳香。

當你凝視那些普通的生命，你會發現他們的生命正靜悄悄地開放，把芳香留給了世界。

當你追想那些遠去的生命，你會發現雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的方向。

請以“生命的芳香”爲話題，寫一篇文章。

要求：⑴所寫內容必須在所寫話題範圍之內。⑵立意自定。⑶文體自選（除詩歌外）。⑷題目自擬。⑸不少於600字。⑹要有自己的體驗、感悟，不得抄襲。⑺文中不得出現真實的校名和人名。⑻書寫正確、規範、美觀。

滿分例文

暗香.愛香

小A曾經對我說：“你身上有股特別的香氣。”

我不明白，哪裏有。

直到有一天，當我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白--暗香何處來。

清晨，陽光猶如流水般灑在裏院子裏，伴着熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣裏迴旋漾。

我推開熟悉的鏽鐵門，隨着“吱”的一聲，在陽光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。

像往常一樣，奶奶彎着腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動。

“譁，譁，譁……”隨着那賦予了節奏般的擊水聲，香氣越來越濃，一羣白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一羣牽着手，笑盈盈地落地，大多數卻涌上了奶奶的手，愛憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻……

奶奶的手在泡泡和水中若隱若現，她的手不像母親的手修長而又年輕，也不像父親的手

剛強有力，她有她的韻味，像鐵樹開花那樣有着歲月的芳香。

奶奶的手不斷搓揉着衣服，似乎有什麼貯進了衣服裏。一瞬間，我真的什麼都瞭解了，奶奶是將充滿着愛的香氣，貯進了洗衣水中，長留於……

“想什麼呢？昨天的衣服幹了，在沙發上，快把睡衣換下。”奶奶催我換衣服……拿起沙發上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機轉不出來的，是洗衣

店熨不出來的，是別人搓不出來的。

奶奶用她的生命全心全意地愛着我們，愛意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤了我的心田，芬芳了我的生命。

真慶幸能及早聞出來，那愛的暗香。

滿分解祕

滿分點：⑴層層蓄勢，步步渲染。文章開頭，作者從衣服的香味寫起，通過探詢香味的來源，進而體悟到奶奶對自己無微不至的關愛。從全文看，探詢香源的過程，也就是作者發現真愛、感受真情的過程，文中流露出的濃濃的愛意，讓人感動不已。⑵實寫虛寫，相得益彰。文章以“暗香.愛香”爲題，意韻深厚，情味悠長。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實寫；“愛香”是指奶奶對自己的關愛，這種無私的愛，讓作者深受感動，讓作者彷彿聞到濃郁的“愛香”，這是虛寫。實寫是虛寫的基礎，爲揭示人物的品質，抒發真摯感情作了很好的`鋪墊。文中由實入虛，轉接自然，既有效地抒發了作者的情感，也增添了文章的藝術魅力。

借鑑點：

⑴、細節描寫，真情畢現。“奶奶洗衣”的細節，藝術詮釋了“愛的暗香”。作者移情於物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態、動作。這些生動形象的描寫，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。

⑵懸念設置，曲徑通幽。寫作中，作者還注意通過“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設置，使文章猶如通幽曲徑，展現迷人的風采，有效激起讀者的閱讀慾望，也有助於文章抒發強烈的感情。

2、教師引導理解掌握表達真情實感的方法。

⑴寫真實的情感。“真實”重要指作者在文章中表達的感情要符合生活實際，不違背生活的規律。只有傾注了真情，文章纔有實感。

⑵寫真切的感受。“真切”，是指感情的表達要具體、深切而自然。真切的感受，來自人與自然、社會生活的交流互動。只有對生活的種種感受了然於胸，動人的真情才能在我們的筆端涌動。

⑶抒真摯的感情。“真摯”是指感情的表達力求深刻、誠摯而又妥帖。感情的書法既要符合生活的真，更要符合人性的善，進而顯現感情的美。

⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒發濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，爲讀者營造一個動人的藝術境界。要獲得感人的效果，須採用有效的抒情手段。既可直接抒情，也可間接抒情。

四、引導學生分析病例文，掌握“提升要訣”。

1.展示學生習作《窗外》，學生分析其失誤點，並運用提升要訣的某種方法，修改習作。

2.引導學生修改（略）。

3.總結：提升作文“情感”的祕訣：

⑴突出詞語的感情色彩。

⑵發揮表達的傳情功能。可運用議論、抒情直接抒發感情；採用描寫，特別是細膩的心理描寫，對抒發感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式。

⑶凸顯局勢的表情特性。從語氣、語調看，陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長，能充分展示不同的情感。再加上長句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時時點綴，關鍵語句反覆詠歎，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力。

⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反覆等修辭手法，不僅使文章生動形象，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。

五、指導學生寫作。

文題：人世間最寶貴的是什麼？法國大作家雨果說得好：善良。“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的人。”中國傳統文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調心存善意、向善之美；與人交往，講究與人爲善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心長駐。記得一位名人說過，對衆人而言，唯一的權利是法律；對個人而言，唯一的權利是善良。

請以“善”爲話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少於600字的作文。

思路點撥：“善”是一個老話題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老話題中的新含義，揭示時代賦予“善”的嶄新內涵。二是進行形式手法上的新包裝。無論採取何種方式，都要寫出文章的真感情。

⑴描繪生活，表達真實感受。寫作要結合自身實際，把感受寫具體，就能收到良好的抒情效果。

⑵情景交融，打造感人境界。

六、學生自改。

七、教師點評。

八、總結：

寫作方法雖然重要，但要寫出“真實真切，真實感人”的文章，一定要做一個熱愛生活的人。只有熱愛生活的人，纔會寫作。因爲獨特的情感來源於獨特的經歷和真心的感受，來自於對獨特經歷和真心感受的提煉。希望大家面對生活微笑，去發現生活中的美，讓它們流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風景。

初中語文作文專題訓練教學設計 5

目標：

（一）知識與技能

1、理解細節描寫的概念及分類

2、學會在寫作中安排細節描寫把作文寫得真實、生動。

（二）過程與方法

1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。

2、感悟細節鼓勵學生交流、評析細節描寫。

（三）情感、態度與價值觀

讓學生養成觀察的習慣，留心生活，生活中細節之美，從而熱愛生活。

教學重點：

揣摩細節描寫的作用

教學難點：

學習在作文中安排恰當的細節描寫

教學方法：

評析、點撥、交流

教學過程：

一、導入課題

課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。俗話說：“細節決定成敗”、“於細微處見精神”由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩，今天這節課，我們就來研究一下細節描寫。

請同學們朗讀下面幾段文字說說你喜歡哪幾段？說說喜歡的理由？（大屏幕顯示）

問:細節描寫？

細節描寫細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

細節描寫的分類（見課件）

二、揣摩細節描寫之妙

1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨着“砰”的一聲槍響，劉翔這隻離弦之箭向前飛奔着，只見他揮動着有力的雙臂擡腿越過一個個欄杆，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身後，閃電般的衝過了終點------

2、北方一個學校的一間教室的門。中午，有的同學在教室裏睡覺，有的同學在教室裏寫作業，爲了不讓夾帶沙塵的風吹進教室，不得不把門插上。但是，還有的同學要進教室，敲門聲不斷，攪的教室裏面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級裏就因爲門發生了風波，後來，乾脆就不插門了，任憑風吹得滿屋塵土。第二天，門的問題解決了，因爲有人在門框上釘了一塊黑膠皮，它增大了門和門框之間的摩擦力，不用再插門，門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上，它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的.膠皮。

這樣就更加突出了黑膠皮的作用，也增加了文章的感染力，使讀者能和文章裏的同學一起，去感謝做這件好事的人。

3、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在牀中間擺成“大”字擠得我餘地翻身久睡在一角的席子上又烤得那麼熱推她呢不動；叫她呢也不聞.

——魯迅《阿長與〈山海經〉》

４、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在牀中間擺成“大”字擠得我餘地翻身久睡在一角的席子上又烤得那麼熱推她呢不動；叫她呢也不聞。

思考：作者安排夏天睡覺細節意圖何在？

作者對“阿長”的厭惡“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應此段文字又與課文採用先抑後揚的寫法相吻合

教師講解：其貌不揚的人作者由最初對她的種種“憎惡”、“討厭”阿長爲買回渴慕已久的《山海經》最後產生了由衷的敬意和懷念細節讓人物鮮活起來讓人過目不忘

三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細節描寫的例子，並讀給大家聽。

1.就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現出的一系列動作進行細緻描寫。

2.根據你平時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天語文測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由於老師看得緊，都沒有成功，最後一次鼓足勇氣，但還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

我來總結：

1、如何讓細節描寫具體、生動起來？

細緻觀察感悟

精心錘鍊詞語

巧妙運用修辭

2、運用細節描寫應注意？

要符合生活

新穎要有代表性

有選擇的爲中心服務

由此可見描寫運用的好能畫龍點睛的作用深化文章主題生動、形象讓文章富有力給讀者留下印象

四、寫作練筆

要求：

１、把題目補充完整，如媽媽、家裏的貓咪、故鄉的小河等。

２、選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容。記事要完整、具體，要有真情實感。

３、文章至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少於６００字。

初中語文作文專題訓練教學設計 6

教學目標

1.整體把握文章的內容和風格。

2.對文章進行分析評價，借鑑吸收。

3.培養學生獨立發表見解的能力。

4.培養學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養“一字不肯放鬆的謹嚴”的精神。

教學重點

1.對文章內容的理解及借鑑。

2.體會作者自然平淡的文風。

教學難點

深入體會並評價作者在文中所提出的如何作文的主張。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課（直接導入法）。

同學們，今天我們共同來學習一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請大家根據題目猜一猜，這篇文章應該寫些什麼？（以此激發學生認真讀課文的興趣）

二、作者介紹。

朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師範學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，並獲博士學位，回國後曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會的常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。

中華人民共和國成立後，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成爲美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統論述西方美學歷史的著作。

三、朗讀課文。

請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，並藉助工具書弄懂以下重點字詞。

四、探究課文。

師生共同就下列問題進行研討交流。

1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？

（設題目的：訓練學生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）

作者認爲，“在一切藝術裏，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

2.學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試着用簡潔的語言複述下來，並加以簡要的評價。

（設題目的：鍛鍊學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不苟的謹嚴態度，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改範圍之內。其修改的內容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。

3.托爾斯泰和小泉八雲對文稿修改的不同之處在哪裏？

（設題目的：讓學生養成立足文本進行思考的習慣，並能通過前後對比，加深對文章的理解。）

前者是在文章寫完以後的修改，而後者是在文章寫作中進行的修改。

4.同樣都是寫一流作家對自己文章的推敲揣摩，爲什麼還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

（設題目的：鍛鍊學生透過文字深入領會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

因爲這五個人的側重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對於文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬於寫前修改，小泉八雲的修改屬於寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬於寫後修改，從中可以看出作者認爲作文的修改是應貫穿於作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫後修改。

5.作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，並且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實施？

（設題目的：培養學生大膽質疑的學習素質，以及學爲所用的好習慣。）

作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。

6.請同學們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什麼樣的特點？

（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所瞭解。）

書信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態，自然的過渡，準確的.用詞，誠懇的態度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。

五、鏈接實際，學以致用。

學生討論：學習本文你受到哪些啓發？作爲一名中學生應如何學做作文？

（設題目的：聯繫學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑑的觀點。培養學生獨立發表見解的習慣。）

教師小結：

1.通過本文的學習，在今後寫作的時候，養成一字不肯放鬆的咬文嚼字的謹嚴態度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是爲了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什麼，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”這說的正是同樣的道理。

2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。

3.學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養成廣泛讀書、勤於積累、不輟練筆的好習慣。

4.我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啓示，如作者平等的姿態，談話的方式所形成的自然的文風、作者明瞭清晰的結構佈局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養等方面都讓我們受益匪淺。

六、學習積累。

1.複習整理並熟練記憶本文的字詞。

2.運用從本文中學到的方法來修改你曾經寫過的作文，並於下次作文課談談你的體會。

七、閱讀推薦。

朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行雲流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領着你走進高深和複雜裏去。”課後請大家查找並閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養》《西方美學史》等著作，從中汲取營養和智慧。

初中語文作文專題訓練教學設計 7

一、教學目標：

1.知識目標：瞭解口頭作文的定義以及口頭作文的訓練功能。

2.技能目標：瞭解並掌握口頭作文的一些技巧，培養學生口頭表達能力。3.情感目標：通過口頭作文的訓練，讓學生學會觀察生活、體驗生活，感受人間真情。

二、教學重點和難點：

如何培養學生口頭作文的能力，瞭解並掌握口頭作文的技巧。

三、教具：

一幅漫畫《砸缸手續批下來了》多媒體課件歌曲《父親》

四、課時安排：

1課時。

五、教學步驟：

（一）導入新課

師述：從古至今，有多少仁人志士因爲出色的口才而成就了一番偉業：春秋戰國時期，晏子出使楚國，憑着生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠着過硬的專業技術和良好的口才成爲我國進入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當今社會最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓練就是行之有效的途徑。

（二）口頭作文的定義

首先是中心明確，有內容、有條理、有文彩的文章。口頭作文是藉助聲音和表情等手段來表情達意的。我們往往重視書面作文的訓練，而忽視口頭作文的練習，可如果我們說話前言不搭後語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉聖陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓練能有效地提高我們的寫作能力。

（三）口頭作文的要求

①審準題目，明確主題；

②首尾呼應，結構完整；

③吐詞清晰，語言流暢；

④儀態端莊，表情大方。

（四）訓練1看圖作文

多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續批下來了》，和學生一起欣賞並進行指導。

a.觀察畫面上三個人物之間的關係，請學生說說漫畫的內容。

b.再請學生仔細觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會有何反映，高高舉着石頭的孩子會怎麼想，拿着批條的那個人會有什麼舉動？

c.分析這幅漫畫反映了什麼問題或現象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。

採用互動的方式，學生講，學生和老師聽。學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非常活躍。學生在口頭表達中出現的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。

d.總結欣賞漫畫的方法：

①要仔細觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。

②要根據畫面內容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。

③判斷漫畫所反映的問題，分析問題產生的原因，並提出解決辦法或者合理化建議。

e.多媒體展示圖片，學生仔細觀察，分組討論並組內口頭作文，然後指名到臺前口頭作文，師生點評。

（五）命題作文

1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源於生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

2.播放歌曲《父親》：

①學生邊聽歌曲邊看畫面，聽完後讓學生說說畫面中有哪些細節令自己感動。

②以“父親”爲話題，請學生從自己身邊尋找最令自己感動的細節，自己擬題，進行口頭作文。老師可以作示範，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷

③學生準備3分鐘，然後指名進行口頭作文。

④師生點評。可從審題、材料、構思、中心、語言、表情等幾個方面來點評。五、反思口頭作文的訓練1、基本功的訓練方法。

（1）正音、辨字。

平時遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當姓氏的時候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時讀書看報的.時候要做個有心人，遇到不懂的要查字典，平時做一些積累。字正歸音：語速說下去，可以訓練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩定性，鍛鍊口腔肌肉的靈活性。

（2）節奏控制

I、恰當地停頓：美國作家馬克.吐溫說過：“恰如其分地停頓能產生非凡的效果，這是語言本身難以達到的。”好的停頓確有很強的表情、表義的功能，常能收到“此時無聲勝有聲”的表達效果。而且不恰當的停頓還能引起誤解。

II、說話的節奏：說話時如果節奏過於鬆散緩慢，聽者的注意容易渙散；如果節奏過快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產生逆反心理，而且表達的內容、語境的不同，節奏也應該不同。一般來說，淺顯的文字快於艱深；描述快於闡述；議論快於抒情；激烈快於輕鬆；歡愉快於憂傷；活潑快於持重。平時可選取一些短文進行這方面的訓練，根據表達情感的不同，選取不同的節奏進行朗讀。

（3）聲氣傳情

不同的發聲方式，不同的氣息狀態，可以形成不同的語氣，表達不同的思想感情。

（4）體態語言

人的表情身姿態勢傳遞着一定的信息，能有效輔助有聲語言，包括表情、動作和眼神。平時看影視時可適當地模仿一些演員的手勢與表情。不同的神態透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設計一些手勢、動作。

2、思維能力的訓練

A、思維反應的敏捷性訓練：逼問快答，100秒限時答問：請同學設計一組常識性或“腦筋急轉彎”的問題，然後向你快速提問，你作快速流暢的回答，看在100秒鐘內能回答出多少問題。例題略（可參考中央臺《幸運五十二》的做法）

B、思維的生動性訓練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫，在生活中有意無意地儲存了大量的語言材料，但當表達迫切地要用到它時，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來，或者姍姍來遲，這樣在很大程度上影響了表達的及時性和準確性。那麼就應該對頭腦裏“庫存”的語言材料經常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。

I、語詞薈萃訓練：近義詞描摹：說“冷”偏不說“冷”。就是說到“冷”時，偏不出現“冷”這個字，而用其他的同義、近義的詞或短語去描摹。

例：說“冷”不說“冷”。

冬天的早晨，北風打着尖厲的口哨，夾着寒氣涼颼颼地撲面而來。北風吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚揚地下個不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的。

還有成語接龍，詞語接龍。俗語、諺語接龍等等。

II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動有趣。善於打比方，是一種語言的智慧。可常做這方面的訓練，

C、思維拓展訓練：

I、突破慣性訓練：人們的慣性思維認爲“磚頭”是用來造房子的。請你用1分鐘說出“磚頭”的其他10種用途。人們認爲老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請以“老鼠的貢獻”爲題說一段話。

II、反向思辨，並作獨白式的講述：如三個和尚沒水喝錯，三個和尚有水喝。講述：三個和尚肯定有水喝，沒水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動調配，明確分工，獎優罰劣，建立崗位責任制，有的挑，有的擡，有的找水源，有的燒水，不僅有質量很好的水喝，而且生活會大大改善。

良藥苦口“良藥”應當“甜口”；忠言逆耳“忠言”應當“順耳”；眼見爲實“眼見”未必“爲實”。

3、綜合能力訓練：經常性地開展一些語文活動，就是對同學們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學生在娛樂中得到發展。

4、同學們的收穫就是我的快樂，練口才的六字“祕訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“祕訣”，我相信你們人人會擁有伶俐的口齒，精彩的表達。

初中語文作文專題訓練教學設計 8

[教學目的]

1、使學生了解話題作文的概念和特點。

2、使學生明確並初步學會話題作文的幾種擬題方法。

[教學過程]

一、導入新課

導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現的一種新題型，因爲它不拘一格，形式多樣，很能體現學生思維和個性特點，爲此，倍受青睞。那麼，什麼是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。

（板書：“話題作文”的擬題）

二、研習新知

⑴說明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啓發思考，激發想象，限制範圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據教師所提供的話題情境和內容範圍，寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。

2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去後才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實，失去後才知道可貴的.何止於此。請以“失去後才知道可貴”爲話題，寫一篇不少於600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內容熟、範圍廣、形式活。

⑵教師教“法”，學生學“用”

目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，並引導學生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，併爲自己以後的運用奠定基礎。

引語：那麼，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。

板書:

1、擴展法

教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或後面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”爲話題，可擬爲《風雪路上》、《回家之路》等。

學生學“用”：學生依據對擴展法的理解和教師提供的範例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

（注：以下幾種方法，都是以“路”爲主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

4、引用法

即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤爲徑》……

5、引伸

即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸爲“門路”，由此便可產生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

6、懸念法

即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪裏來？》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展（一）

1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認爲，幸福意味着擁有財富；有人認爲，幸福意味着獲得地位；有人認爲，幸福意味着享有聲譽……也有人認爲，擁有財富，並不意味着幸福……

請以“幸福”爲話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

3、交流共享：學生自由發言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啓迪。

擬題估計：《感受幸福》、《什麼是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

開拓（二）：

1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。

一個和尚挑水喝，

兩個和尚擡水喝，

三個和尚沒水喝。

一隻螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

兩隻螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

三隻螞蟻來搬米，輕輕擡着進洞裏。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果。“三個和尚”之所以“沒水喝”，是因爲不負責任，互相推諉；“三隻螞蟻來搬米”之所以“輕輕擡着進洞裏”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什麼啓示呢？

請以“協作”爲話題，寫一篇文章。

要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即爲符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考並構思題目。

3、溝通合作：學生前後桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啓迪，激活思維，產生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協作》、《協作的力量》、《三個和尚新說》、《分工協作》、《如果沒有協作，那麼……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

四、小結昇華

課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，並在以後的學習中勇於探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現。

初中語文作文專題訓練教學設計 9

一、寫作目標：

1、初步掌握寫信的格式。

2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心裏話。

二、寫作重點、難點：

目標2

三、寫作過程：

（一）準備階段

咱同學長這麼大，一定有許多的心裏話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情爲題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。

2、寫法點撥。

（1）教師指導寫信的格式。

（2）如何展示情感的真實信度？

作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承託作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

（二）寫作階段

1、學生讀作文選中的有關文章。

2、學生討論、思考

3、45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標：

1、認識自己文章存在的不足及如何解決

2、修改自己的文章

二、講評過程：

1、文章的'優點：

（1）、題目新穎，體裁是散文。

（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過於陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認爲做的不好。

3、措施（1）、聽讀優秀作文。

（2）、學生修改自己文章，找出文章存在的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”爲話題作文

四、寫作目標：

1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、學習細緻觀察生活，感受親情回報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

五、寫作重點、難點：

目標2

六、寫作過程：

（一）準備階段

1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多麼渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量，作爲中學生，在我們成長的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍着我們，激勵着我們。親愛的同學，你感受到了麼？

以“感受親情”爲話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承託作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

（二）寫作階段

4、學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。

5、學生討論、思考

6、45分鐘快速成文。

初中語文作文專題訓練教學設計 10

一、前言

教育家葉聖陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，纔會做什麼文章”（《葉聖陶語文教育論集》）。所以說到根本，除了不間斷地向着充實的路走去，沒有其他的捷徑。可見，作文是語言的表達，而語言的表達要以生活爲基礎。

1．初中新課程標準對作文教學要求

多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。

2．初中作文教學的方向

教會學生觀察生活，瞭解生活，積累寫作素材。

二、探索在新課標指導下的初中作文教學要求

1．重視積累

閱讀是寫作的基礎。爲了讓學生的讀書活動達到預想的目標，我主要採用了以下做法：

（1）海量閱讀法

引導學生海量閱讀課外書籍，如優秀作文選上的學生優秀作文，著名作家的優秀作品……以此接受其薰陶，潛移默化地影響學生的作文能力。

首先，我每個星期利用一次課堂時間讓學生閱讀一篇優秀作品；每個星期要求學生利用家庭時間閱讀兩篇優秀作品。其次是要求學生在閱讀中運用好讀書卡。由學生記錄閱讀的時間、作品名稱、經典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，並按規定上交檢查。以此監控學生閱讀內容的落實，積累經典詞句或喜歡的段落。

（2）觸類旁通的閱讀拓展法

向學生推薦閱讀一組與課上學的文章相類似的好文章。

如學了一篇《背影》，體會到了在那個特定年代和特定背景下父愛的樸實和真摯的不易。在這前提下，向學生推薦閱讀一些舊中國人民生活艱難的作品，體會生存之難。同時再推薦閱讀一些關於親情的作品，感受這一人類永恆主題的深刻含義。

在《故鄉》這篇課文學完後，學生還沉浸在魯迅先生那種對迷茫現實的揭露及對未來的追求的情緒中，適時向學生推薦一些魯迅先生其他意味深長的小說和犀利尖銳的雜文，拓展學生的文學視野，感受一代文豪深刻的'思想內涵。

（3）注重語言規律的積累

只有豐富的積累纔會形成語感，而錘鍊語感就要錘鍊對語言規律的感覺。重視早讀課讓學生在教師指導下朗讀，使每一個學生都能流利地朗誦學完的每一篇文章，積累豐富多彩語句，爲寫作服務。

（4）加強語言典範的積累

如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。在教師精心組織下，培養學生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導課來指導閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書。

2．不斷提高課堂教學的有效性

要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決摒棄滿堂灌的教學方式。有效教學就是要採用多種方式引導所有的學生參與到學習中來，特別是要關注後進學生和學習困難的學生。

（1）開展課堂觀察活動，指導學生如何攫取寫作素材

教學案例：《扳手腕》作文課堂實錄：上課我讓學學生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”纔可以開始。學生們都準備好了他們間雙手已經握在了一起。我喊“1”，但沒有喊下去，讓學生們觀察一下大家現在的樣子像什麼？學生們說：“像海浪，像三角，像小山……”，通過這一步教會學生的如何觀察，培養學生的觀察能力。

接着我說“這次正式開始了”。我喊“1、2”，然後我馬上喊“停”，學生們大笑。我要求學生們給大家介紹一下你的對手。學生們爭着介紹對手，不但把對手介紹得比較具體，而且還抓住了對手的個性特點。通過這一步教會學生的如何組織語言運用語言，培養學生的語言表達能力。

“這回準備好了嗎？”學生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接着還是喊“停”，學生們都面面相覷。這是我抓準時機說：“你們能說說你此時的心裏想法嗎？”同學們有的已經領會到了老師的意圖。有的學生說：“那時，我在想，我的對手是個女同學，如果我輸了，可就難爲情了，我一定要贏。”有的學生說：“我的對手學習成績一直比我差，比賽一定要像學習一樣，要贏他”……學生們突然明白了：原來老師在引導我們如何寫當時的心理活動。通過這一步教會學生如何把文章寫具體，寫出真情實感。

最後我問同學們：“《扳手腕》作文會寫了嗎？”學生們信心十足地說“會了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時，我明顯感到學生比以前的作文寫得要真實、出色得多，因爲他們都寫出了自己最真實的、最新鮮的感受。

（2）組織參觀和戶外活動，增強學生的情感體驗，培養學生觀察的習慣

要培養學生敏銳的觀察力，於一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，攝取反映農村特點的景和物、人和事，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。

例如，讓學生回家跟媽媽做一件家務事，教師提示三方面的內容：學做家務事的時間、地點、名稱；做這件事的經過、結果；你學到了什麼，媽媽的態度怎樣。這種作文是教師創設一個情景，讓學生有意識地觀察思考，將這個情景寫出來――即情境作文。這種作文由於學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養學生的觀察力和激發學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。作文要有真情實感，實事求是，不說空話、假話。因此，這個訓練一定要讓學生事先準備，如果個別學生未參加跟媽媽學做家務事的活動。寧可讓他們以後補作，也不要讓他們編造，以免養成不良文風。

3．教師要做好學習引導者和組織者的角色

教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，不能成爲教學參考書的搬運工。教師要精心備課，要在獨立鑽研教材的基礎上使用教學參考書，每一堂課教師至少提一個有思維含量，又能激發學生思考的有價值的問題。

4．重視學生思維的全面性、深刻性培養

新課程改革，倡導對文本做多元解讀，尊重學生對文本的個性化理解，但學生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個性化理解不代表對學生對文本膚淺的解讀，甚至是錯誤解讀的姑息，教師有責任引導學生對文本作深度理解，培養學生思維的深刻性和全面性。

5．注重教師自身語文素養的提升

教師如果忽視學科素養的提升，缺乏問題意識，欠缺獨立分析教材的能力，語文教師就會在提高自身閱讀、分析和寫作能力，引導和培養學生思維的獨立性和深刻性上出問題。

三、結語

作爲一名語文教師，在作文教學中首先要注重學生的積累，其次要有效地組織教學，同時還要扮演好自己的角色提升自己的素養，重視學生思維的全面性和深刻性。