求語文各類閱讀題題型解答方法與技巧？
代文閱讀常見題型及答題模式高考中的現代文主觀題閱讀(一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品,主要是散文,再就是小說),因其分值高,難度又大,一直是學生語文高考的瓶頸.能否正確解答這類題,基本決定了學生的語文成績的高低.對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位,使許多同學陷入束手無策的尷尬境地,常常望“文”興嘆.有資深教師認爲,做閱讀主觀題能抄原文答題是上策,能概括原文答題是中策,離開原文答題是下策.但事實上,離開原文答題這一“下策”往往纔是高考中常用的答題方法.它需要掌握跟文學、寫作相關的知識,才能順利答題.縱觀近幾年高考卷出現的題型,大致可以歸爲幾類:語言修辭、佈局謀篇、表現手法、歸納要點、人物形象等.經過筆者深入研究,發現是有規律可尋的,現就高考文學作品閱讀各類題型的解法進行實證的分析.一、有關語言修辭的題型描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?爲什麼?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?爲什麼?答題模式：不行.因爲該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了後就變成+不好的效果.或：不行,因爲該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵).答題示例：山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得.那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女.每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間.好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)問：“好一個調皮的孩子”,爲什麼不說成“真是可愛的孩子”?答：因爲“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵.結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換?爲什麼?答題模式：不能.因爲(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關係(3)這些詞是遞進關係,環環相扣,表達了……答題示例：“記住：想佔便宜的人,往往佔不到便宜!”父親指着碗裏的荷包蛋告誡兒子……“記住,想佔便宜的人,可能要吃虧!”父親指着蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說.(節選自《荷包蛋》)問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?爲什麼?答：不能.因爲文中這三個詞語是遞進關係,表達了父親對兒子的關愛之情.修辭類提問方式：這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性.2. 排比：有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性3. 對比：強調了……突出了……4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考5. 反問：強調,加強語氣等;6. 反覆：強調了+加強語氣答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裏,有時發出細微的`聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動.神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多麼純潔而神聖的情操.(節選自2002年全國卷《話說知音》)問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用.二、有關佈局謀篇的題型提問方式：某句(段)話在文中有什麼作用?答題模式：1. 文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,爲下文作輔墊.2. 文中：承上啓下;總領下文;總結上文;呼應前文.3. 文末：點明中心;昇華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮.答題示例：我怕我父親,他打我是真打.看着他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等着,於是一巴掌扇過來,於是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用.答：(1)爲下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)爲文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目.三、有關表現手法的題型藝術類提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用?答題模式：使用的方法+內容+效果(或作用)答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花.民族向心力的凝聚,並不取決於地理距離的遠近.我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻.香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踊躍捐助,表示休慼相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例.(節選自2003全國卷《鄉土情結》)問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流,並讚頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休慼相關.請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處.答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富並深化了鄉土情結的涵義.具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色.既照應了開頭,也使本文的主題得到深化.人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼?或：爲什麼要改變人稱?答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實,適於心理描寫;第二人稱：便於感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜,不受時空限制,便於敘事和議論.答題示例：但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉.幾多和番公主的幽魂,帶着環佩的響聲在月夜中歸來了.幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭.薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯着風聲的寶劍,掀翻了太液秋波.由是人們發現：邊牆不再是屏障,紫塞(注：指長城)不再是嶔奇.它變得可笑,彷彿受盡了時間與空間的嘲弄.在風沙剝蝕下,它過早地衰老了.所以我說,你是一個文化愚鈍的標誌,長城!(節選自2000年全國卷《長城》)問：這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什麼?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什麼?答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話,B. 便於抒發感情.⑵因爲這句話承接“由是人們發現”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷.四、有關歸納內容要點的題型提問方式：請概括某一段(或全文)的內容要點.答題模式：分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案.答題示例：母親愛花,我也跟着愛起花來.家住在石門鄉間,前後有兩個小小的院子,於是,也種了不少雜七雜八的植物,按着季節,也會開出不少好看的花.有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來.夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心裏,所有青春的記憶都會隨着它的香氣出現在我眼前.我想,我愛的也許並不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花後面,都有着我珍惜的記憶.(節選自席慕容《花的世界》)問：本段寫我愛花的原因,可以歸納爲三點,請概括寫出.分析：四句話中很顯然前兩句各是一層,後兩句是一層.再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“希望對你有所幫助,O(∩_∩)O~好好學語文.
