高考作文指導11篇

在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編爲大家整理的高考作文指導，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高考作文指導1

　　一、立意求新法

所謂立意求新法，就是引導學生用自己獨到的眼光，獨特的思維，去發掘材料蘊含的時代意義，構思出具有時代氣息的中心思想的方法。運用立意求新法，可以寫出具有時代特色的文章。

例如：《真沒想到……》一題，有位同學這樣寫道：鄰居王叔叔原是一家工廠的一位科長，工廠倒閉後，他也下崗了，原本歡樂的家庭也籠罩上了陰影。幾個月後，和他同廠的工人大多自謀到了職業，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉。可有一天放學路上，我到路旁新擺的自行車攤旁修自行車，沒想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑着說：“我又上崗了。以前愛面子，現在想通了，只要靠雙手勞動掙錢，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業觀念的轉變，具有濃烈的時代氣息。

再如：《我尊敬的一個人》一題，寫作之前在先確立“爲何尊敬”這一中心。此時，就可以引導學生選擇一些具有時代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來，再叫學生寫一篇《我不喜歡的一個人》，學生馬上會想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當然具有時代氣息。

　　二、立意求奇法

所謂立意求奇法，是指寫文時不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之爲“反彈琵琶法”。

例如：“濫竽充數”這個成語多數人都知道，一般人認爲該批評、諷刺的是南郭先生，因爲他沒真才實學，卻混在行家裏面充數。從這個角度認識，這是求同思維。我們也可以運用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎麼能混得下去?當今企業中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來，文章的立意就會別緻。

這種立意方法較爲常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這裏我也就不多說了。

　　三、立意求深法

所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導學生從日常生活的小事中發掘出具有深刻社會意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親爲兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。而《平民總統孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過記敘孫中山先生日常生活的六件小事，讚揚了孫中山先生身體力行做人民的公僕這一偉大而優秀的品行。

再如：《一件小事》可以通過身邊、周圍發生的一件小事，反映改革春風給人們思想觀念、物質生活帶來的巨大變化，從而達到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。

高考作文指導2

結尾同開頭一樣，也是作文中一道重要工序。如果說開頭有先發制人的功效，那麼結尾更有後發制人的威力。結尾好，會使文章顯得結構嚴謹，大放異彩，反之，則會使文章結構鬆弛，黯然失色。考場作文的結尾，不管採取哪種方式，都要能結得住，斷得下，能夠呼應前文，點明意旨，昇華主題。切不可草草收兵，或畫蛇添足。

結尾的要求有哪些?一要簡潔有力;二要照應開頭;三要收束全文;四要令人回味。

一、結尾方法

1.昇華式結尾。就是在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼籲，或富有理性的啓迪，給人留下思考的餘地。

如《走過一路泥濘》：

【開頭】有多少人在泥濘的路上被牽絆束縛最終倒下?有多少人爲了這一路的泥濘不辭辛勞艱難但頑強的跋涉

【結尾】我們的天空曾經灰暗，我們的天空終將璀璨。沒有猶豫沒有退縮，跨過這一路泥濘吧，你會發現：生命最終是輝煌的!

又如：人生就是一條綿延長遠的道路，只有泥濘纔會留下腳印，只有經歷了風雨才能見到陽光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。

2.照應(呼應)式結尾。結尾呼應開頭，關合全文，給人以完整的美感。一是呼應標題。文章標題往往與主題有直接的聯繫，結尾照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。此法當牢記。

如《走過泥濘》：

【開頭】人們常說：人生，就像一段歷程，只有走過，纔會留下生命的腳印。是的，一個人的一生只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。

【結尾】讓我們一起走過泥濘，留下自己的腳印吧!

3.總結式結尾。在前文敘述、描寫或議論的基礎上，對全文進行概括性總結。此方法較常見。

如窮且益堅，不墜青雲之志。我們就應該堅守信念，在泥濘遍佈的生命裏，留下堅實而年輕的腳步，在自己的生命裏劃下最動人的驚歎號!

4.情景式結尾。就是在結尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術畫面，達到情中有景，景中含情，包含意蘊，令人回味的效果。多配合使用比喻、排比等修辭手法

5.談心式結尾。就是在結尾處用真切樸實的語言，用談心的方式，告訴別人應該怎樣，不應該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易於接受。

二、結尾常見的毛病

1.虎頭蛇尾，收束無力。有的同學開頭洋洋灑灑，但到結尾處卻無話可說，草草幾句煞尾，或添上一些無關緊要的東西。

2.有頭無尾，結構欠缺。有的同學寫作速度太慢，在規定時間內不能完篇，以致有頭無尾，結構不完整。

3.過分張揚，與文不符。有的同學知道結尾的重要，不管什麼文章，都借用一些優美的結尾句，結果造成結尾與正文內容和風格的不符。

4.公式化，空喊口號。

高考作文指導3

一、別喪失被別人欣賞的機會書寫規範

書寫問題是一個老問題，老調重彈，老調還需重談。

書寫不好，喪失了極其珍貴的第一印象分。卷面與書寫是你與閱卷老師(讀者)開始思想交流的一個載體，一個開始，如果書寫不好，卷面不整潔，怎能要求閱卷者仔細耐心地閱讀呢?

書寫不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書寫難以辨認、增刪太多、胡亂塗畫等現象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時理解都是斷斷續續的，又怎麼能夠把握、分析文章的亮點?閱讀一篇文章從開始閱讀到判分時間可能在90秒左右，閱卷者不可能爲一篇文章的辨讀花去太多的時間。

二、讓你的文章像你的青春一樣陽光感情真摯、思想健康

感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達真情實感，而不是矯情、虛僞、生硬做作，爲了寫作文而寫作文。所謂個性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個性就在於用自己的方式表達出自己真實的情感和認識，也就是智慧地表達自己的智慧。文章以傳達思想者勝。這裏的思想關注入的生存與質量，生命本真與生活外相，人文精神和科學思考等，即針對事物能有適合年齡特點、適合時代要求、自由抒發主體情感的認識。古語有云：詩言志，詩緣情，言爲心聲。作文應傳達自己豐富的個性思想，表現自我獨特的鮮活情感。

三、公共命題私人化如何做到符合題意?

作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在於立意。任何文章都是指向表達意義的，高考作文作爲選拔性考試更需要一個標準，因而我們要把握住這個遊戲規則，在立意上符合標準，儘可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。 所謂符合題意，就是所答爲所問，文章的主旨或立意一定要符合所規定的範圍和情感、思想的傾向。作文要符合題意，就必須對命題的材料、導引、要求三個組成部分作準確、細緻、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來的信息。還要仔細琢磨材料和導引中的關鍵語句，分析要求寫什麼。 公共命題私人化，即如何對命題進行個性的思考，得出個性的創新的見解。王安石《遊褒禪山記》結合自己的遊歷，得到一個個性的獨特認識有志者事竟成。

怎麼才能做到公共命題私人化呢?

第一，通過類似意味着意味着意味着這樣的'造句練習，梳理自己對命題的真知灼見。

第二，用新材料、新角度來論證新觀點，做到出奇制勝。

第三，朝心靈深處思考，朝人類生存環境、生活質量方向思考。用個性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內涵。

高考作文指導4

著名哲學家王爾德說：“我時常追隨父輩的腳印，結果卻迷失了自己。”確實，在如今日新月異的世界，只有大膽出格，才能成爲生活的強者。

有中國“零售大王”之稱的馬雲說：“背對萬人馳行，自然萬里獨一。”他敢於打破常規，勇敢創新，採用新的運營模式。堅持用“倒立”的觀點看人，使“淘寶”旗下的“阿里巴巴”在初出茅廬時就超過老牌勁敵ebav網，他本人更是名利雙收。獨特與出格的思維使他成功了。國家如此，公司如此，個人亦如此。餘秋雨常常吸收新異奇特的想法，從另類的角度看問題，並將之融入作品中，所以，他的文章使人讀來有一種超脫與明澈的感覺……可見，只有敢於出格，獨樹一幟，不爲生命中狹窄的“巷口”所侷限，才能長久發展。走出“巷口”，正是走向遼闊世界的開始。

古今中外，又有多少悲劇的發生正是沒有逃離這宿命般的魔咒?傳奇才女張愛玲說：“生命有它的圖案，我唯有臨摹。”在當時的上海，張愛玲不僅是個有名的才女，更是著名的時尚中人。張愛玲的性格中聚集了一大堆矛盾：她是一個享樂主義者，又是一個對生活充滿悲劇感的人。她因爲沒有長遠的目光。更沒有對生命的出格付諸行動，最終只留下了令人悲憫感慨的一生。墨守成規，亦步亦趨，就註定會被時代淘汰，與成功無緣。只有走上和別人不一樣的道路，才能看到和別人不一樣的風景。

斯特里馬特用陽光中的微塵詮釋出格的生命，唯有不拘地移動，纔可能永恆地存在;村上春樹用山野的鮮花詮釋出格的生命，唯有任意地綻放，纔可能有繁華的春天：大仲馬用亂石中的珍珠詮釋出格的生命，唯有改變局勢，纔可能脫穎而出。所以，萬千世界裏，不能讓風沙掩蓋了自己，只有匠心獨運、別出心裁，纔可以使靈魂出格，在人生的高地裏出奇制勝。

羅素認爲，出格之人創造世界，保守之人繁衍種族。當生命之帆落滿風塵，唯有打破常規，大膽出格，纔可使其在桃華柳密處覓得小徑，在大江東去時華麗轉身，在萬徑人蹤滅時守得雲開見月明!

本文中心明確，筆力集中，論據充分，語言有張力，且能進行理性思考，體現了一定的寫作功底。

“出格”是個多義詞，文章未能很好地破題，論證語段只是散亂無邏輯的排列堆砌，缺乏內在的邏輯聯繫。語段開頭缺少導入句，給讀者以突兀之感，且個別語段分析事例時遊離於中心之外。

對策

1、破題。“出格”是個多義詞，根據文章內容，我們可以將論點確定爲“敢於打破常規，敢於創新”。這樣，文章的中心便明確了。

2、理清思路。先問一個“爲什麼”：爲什麼要打破常規呢?分解理由爲二：

一是隻有打破常規，才能給事物注入無窮的活力;

二是墨守成規只會阻滯事物的發展。這樣一正一反，理由充分。

再說一個“怎麼辦”：“出格”不是無原則的放縱，不是無理由的包容，而是一種打破常規、特立獨行的行爲。這樣辯證分析，凸顯理性光芒。

3、給論證性的語段加導入句。或名言導入，或理性闡釋，避免事例疊事例，使語段開合有度。

高考作文指導5

一、混淆概念，導致偏差

有些作文題目的意思容易被誤解爲其他的含義，或概念被混淆，以致出現張冠李戴的現象。如：

以“欣賞”爲話題寫一篇不少於800字的文章。

有考生在文中寫下了這樣的內容：

翻開歷史的篇章，和珅並非有過人的才幹和非凡的本領，但他卻能坐到一人之下萬人之上的高位，爲什麼呢？關鍵在於他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要別人欣賞，需要這種來自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監也成爲慈禧必要的心靈創可貼和心靈冰淇淋。

該考生審題的誤區主要在於對“欣賞”這一核心概念的界定錯誤，“欣賞”的定義應該是“享受美好的事物，領略其中的趣味；認爲好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同於“諂媚”、“奉承”。由於混淆了概念，導致審題失誤，嚴重偏離了題意。

二、斷章取義，理解片面

有些考生在審題時，只看到材料中某幾句主要的話，對於文題的背景材料或背景語視而不見，以致對題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語，往往是命題者爲考生精心設計的某一種情境，旨在引導考生的寫作思維，因此，審題時必須重視背景材料或背景語的內容，否則就會理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：

“人們追逐時尚，不是因爲它適合自己的氣質，而只是因爲大家都是如此。”時尚表現爲語言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時期內的模仿與流傳。各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與醜，各種觀點交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有的如過眼雲煙，有的能沉澱爲經典。請以“品味時尚”爲題目，寫一篇文章。

很多考生一看見“時尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明星等內容，卻忽視了文題中的背景語“各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與醜，各種觀點交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有的如過眼雲煙，有的能沉澱爲經典”。研析這段背景語就會發現，命題者考查的是對目前社會上風行的“時尚”元素所持的看法，在美與醜、好與壞的複雜“時尚圈”中，我們是否能夠鑑別真僞，把握“時尚”的真諦，這纔是作文命題的關鍵。

三、若即若離，蜻蜓點水

雖然近年來高考作文多以新材料作文、標題作文和話題作文出現，題目寬泛，不設審題障礙，但也並不是想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，依然要在所給材料、標題或話題範圍內進行審題寫作，不可信馬由繮。否則，就會不着邊際，因審題失誤而導致寫作失敗。如：

有人說，玫瑰是有靈魂的，那是情人間的心語；有人說，梅花是有魅力的，那是優秀者的錚錚鐵骨。有人說，生活是花朵，五顏六色；有人說，花朵是生命，開了，又謝了……

上列文字中關於“花”的解說引發你想到什麼呢？請以“花”爲話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

高考作文指導6

如何爲高考寫作文？“內容充實、中心明確”的作文是我們作文的基本要求。我們可以形象地說，文章中這兩點的作用是“拉一根頭髮，移動全身”。一篇中心模糊、內容枯燥的文章如何能被閱卷老師認可？那麼，我們怎樣才能達到這兩點，使我們的作文坐上基層的寶座呢？

　　（1）圍繞中心寫內容

在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動目標。圍繞中心寫內容是作文的關鍵部分。怎麼做？首先，在從各種來源選擇材料之後選擇材料。例如，關於“情感上的親近和對事物的理解”的作文可以提醒我們許多相關的材料，如“情人眼裏出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關的材料，如“甜蜜的負擔”爲中心，我們不能使用“美在於旁觀者的眼睛”的材料。

　　（2）多面點內容

對內容進行多側面、多層次、多角度的闡述，自然會豐富我們的創作。對於同樣的材料，這是一個很好的方法來豐富內容，通過思考“三個以上”和最大化的內容組成。例如，如果一個人用正常的思維寫母親，他可能會認爲母親是一個勤勞善良的女人，是一個愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁註，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評論和對幾件事情的描述來表達你母親的上述特徵，要比直接寫她好得多。

　　（3）詳細說明和染料含量

在構圖材料進入我們的思維範圍之前，它應該是一個空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細節。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間裏的燈亮着，一個穿軍裝的人來回走着，不時發出長長的嘆息。桌上的電報被拿起並放下。看完之後，他搖了搖頭對將軍矛盾心理的描繪非常細緻，把內容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時，我們還必須注意細節。如果我們注意細節，我們也會注意你作文的成功。

　　（4）由淺入深的內容

作文是綜合能力的考試，是綜合素質的體現。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內容的另一種方式是“從淺入深”地描述內容，從而使文章在構思和構思上都具有一種在深度上發展的動態美。例如，有一年高考作文《選一個籠子》，主要講的是施爲了“儘快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個藍天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍色海洋。如果你選擇四條腿，你會欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然後文章直奔主題“但我的選擇是一個籠子”。總之，從那以後，文章逐漸深入發展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質，然後它說它內心認爲它應該爲國家做它應該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個連續的線，寫得很自然。

高考作文指導7

一、如果題目是一個單句

有些命題作文和話題作文，往往是一個比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那麼，這種題目的題眼，不在主語部分，就在賓語部分，謂語做題眼的情況比較少見。見題目後，迅速掃描主、謂、賓，重點從主語和賓語下手。如《有句話掛在嘴邊》，主語“有句話”就是題眼。有句什麼話?爲什麼要說這句話?是什麼情況使“我”或其他人想說這句話。從主語這個題眼入手，我們的寫作思路一下就打開了。如《年輕渴望飛翔》這個題目，主語“年輕”，謂語“渴望”，都無法下手，掃描賓語，我們“飛翔”就是題眼。渴望的是什麼形態的飛翔?要飛到什麼地方?從賓語入手，我們很容易就有了思路。

　二、如果題目是一個短語

1.偏正結構短語，掃描中心詞

命題作文和話題作文的題目，有不少偏正結構短語。如《青春的符號》這個題目，中心詞是“符號”，“符號”就是題眼，青春有哪些有象徵意義的元素?有哪些有代表性的經驗和事件?這就是入手的地方。再如《我的時間》這個題目，中心詞是“時間”，定語是“我”，定語部分無從下手，中心詞“時間”就是題眼。我們寫作時，就要緊扣“時間”去寫，寫“我”對“時間”的“認識”，寫“我”在不同“時間”段的經歷和經驗。從中心詞入手，找到思路並不困難。

2.主謂結構短語，掃描謂語

主謂結構的題目，重心往往在謂語部分。如《我能》這個題目，主語“我”看不出什麼來，謂語“能”則意蘊豐富，“我”能做什麼?“我”能是什麼?爲什麼“能”?抓住謂語這個題眼，文章的思路就出來了。

3.動賓結構短語，掃描動詞

如果題目是動賓結構，題目重心通常在賓語部分。如《跨過這道坎》這個題目，如果從“賓語”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應該是動詞“跨過”。怎樣“跨過”?爲什麼要“跨過”，這纔是這個題目的意蘊所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個題目，乍一看賓語“平庸”是題眼，其實審題的立足點應該落在動詞“拒絕”上，寫拒絕的方法、拒絕的心態、拒絕的理由，這纔是確立思路的方向。

三、如果題目是一個詞

如果命題作文給出的題目或者話題作文要求所寫的話題是一個詞，那麼，題眼可以是詞語的本身的含義或它的象徵意義。如《目標》《季節》《肩膀》這幾個題目，我們的思路可以立足於揭示概念的內涵，或者描繪事物的特徵上。此外，我們還可以把這個題目改造一下，變化成上面所說的幾種形式，製造一個題眼。如《目標》這個題目，我們可以改造成一個主、謂、賓齊全的句子，如“目標期待抵達”，主、謂、賓齊全，掃描主語、賓語，“目標”不好入手，題眼落在賓語“實現”上，爲什麼要抵達?抵達的方法和技巧是什麼?思路就有了。還可以把題目改造成短語，如《高三的目標》《調試目標》《糾正目標》等。有了題眼，我們的思路就打開了。

高考作文指導8

1、結構冗長繁雜，層次不清。

“酷”文章必有“亮”形態。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結構與語言。“結構”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據材料主題需要，安排恰當結構才能光彩照人。文章結構使文章思路外現，主題通過結構來加以凸現。

2、文章結構單一，八股化程式化

文章呈現出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內容空洞;或段落顛倒，語序不當;或句意跳躍，突兀逼仄;或重複囉嗦，含義不明。

3、文章“縱”“橫”無序，雜亂無章

文章結構應如《左傳昭公四年》所說：要“四季分明，互爲承接”，即要“有機相連、邏輯推進”。而考生常犯的錯誤就是沒有佈局意識，沒有“段與句”意識;就如同一個人一樣，應骨骼健全，勻稱有序。

高考作文對結構的要求是：一要“結構完整”，所謂“結構完整”是與“殘缺破碎”相對而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結構要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的佈局合理，沒有顛三倒四的現象。即高考作文段層安排，應力求達到“進遞有序、精緻關聯”環環相扣準則。沒有佈局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現文章的美感。

構築“龍骨”，展現思想

考場作文結構“龍骨”構造有兩點：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時要注意文章思維層次的排列和展現，層次清晰，結構條理。所謂“中通外直”，就是指考場作文要多用短句，多設置自然段，多思維標誌，使閱卷老師對自己的試卷一目瞭然，透徹見底。這樣，我們在和閱卷老師的“對話”中就以真誠而又善解人意的態度贏得閱卷老師的好感，分數的提升自然是水到渠成。

鑄造考場作文“龍骨”是指着眼於作文內部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結構方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現實，強化對具體事例的解讀和運用;如何使文章從個人和自我的層面上上升爲國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊;如何打磨一種前後呼應、銜接自然、過渡通暢、文脈通達的內在脈絡。

優化內容，明晰結構

“內容”優化，是指對文章所舉事例或材料的整合和運用。體現在兩個方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之後，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發現”等詞語擺明自己的觀點，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設”和語法上的“讓步從句”爲主要表現形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人聳容動情。

其次確立段落結構。即確立起始段、引入段、過渡段、重點段、小結段、總結段、收束段的佈局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精緻銜接、有機關聯。

高考作文指導9

一、闡釋法

技法概述

此方法注重於對話題或中心詞進行深入思考，依據人物的生平事蹟或其他材料，挖掘話題或中心詞的內容是什麼，在什麼樣的背景下做的，怎樣做到這一點，憑藉什麼去做，這樣做有何意義，即對於中心詞語或論點的內涵、時機、方法、方式和價值進行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務於表達的主題，又能豐富文章內容，使結構清晰，是考場作文敘述材料常用的方法。

二、倒問法

技法概述

倒問法，即倒敘設問法，爲了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規敘述材料的思維，在敘述材料時不急於揭開材料主角的神祕面紗，而先亮出主角行爲的價值，或者歷史場景，似隱似現地暗示材料的主角，引發讀者思考和追讀，再點明行爲的主角。其基本句式爲“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術技巧增強了材料的說服力和論證力度，是考場作文敘述材料比較新穎的方法。

三、對比法

技法概述

對比法是爲了使得論證更具說服力、思維更爲嚴謹縝密、材料更具張力，可以從相對角度闡釋兩則相對的材料或者同一材料的正反兩個方面，通過對比以充分論證中心，服務於表達的觀點，突出中心論點。

其中，對於一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對的材料，以構成鮮明的反差，讓讀者在對比中有更清晰的判斷和思考。

四、鋪墊法

技法概述

敘述材料論證中心時爲了避免突兀，先陳述與中心相應或相對的內容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強化中心觀點。前面內容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強化表達效果，起着烘雲托月的作用。

五、情景想象法

技法概述

情景想象法，即在敘述某一經典材料時，抓住歷史的某一切入點或某一瞬間，利用與該材料相關的情景事件，大膽想象，突破時空限制，對經典場景加以形象化、詩意化的想象。經典場景有屈原縱身跳汨羅江、項羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場彈琴等。這些經典的瞬間，成爲賦予作文詩意的重要源泉。這種方法藝術地再現歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強文章的深度，同時也強化語言的文學色彩。

六、反覆強調法

技法概述

反覆強調法是運用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反覆強調某一個關鍵詞語或中心思想，揭示其行爲的不朽價值，或通過整合同一類型材料，強化主題，突出思想，豐富文章內容。反覆強調不是簡單地重複，當多位材料主角同一個行爲具有個性化的收穫，或者一位主角的同一個行爲具有不同的價值時，可以反覆強調這一重要行爲，並揭示其意義。

七、排比陳列法

技法概述

所謂整句，就是指兩個以上句式結構相同、內容相關的句子組合。排比句固然從屬於整句。當試圖運用若干相似的材料來論證一個觀點時，可用材料整句，這樣既表現文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強論證的氣勢，顯得論據紮實，說理充分，使材料內容豐富。

高考作文指導10

高中語文教材中文言文所佔的比重很大，以蘇教版高中語文教材爲例，必修教材有文言文24篇，選修教材包括《唐宋八大家散文選讀》《<史記>選讀》《傳記選讀》《<論語><<孟子>選讀》。閱讀這些經典之作，能給學生帶來知識技能和情感價值的雙重滋養。高考的巨大壓力下，學生對課外書是心嚮往之而莫能得之，是心有餘而時不足，語文教材中的經典古文都是歷經千百年考驗的文史瑰寶，“是詩文中的極品，是中華民族文化遺產中的精華，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想，美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富;這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經營的章法，也都足以垂範後世，成爲我們取之不盡的寶藏”。

一、背誦積累求內化《普通高中語文課程標準(實驗版)》必修課程目標明確規定：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”語文學習強調積累，注重厚積薄發，而積累自讀書起，背誦始。經典的文言文意蘊優美、文字精粹、情感真切、意蘊深刻，背誦文言文對提升高中生的寫作能力有不可估量的巨大作用。

中華文化源遠流長，博大精深，大量優美動人的經典古文就是一部中華文化大全，從社會歷史的沿襲變遷到節日的風俗人情，從寄情山水田園歸隱到邊塞征戰登高懷古，無所不及。大量背誦，能積澱豐厚的文化知識，內化爲自身的知識儲備。我們學習文言文，既要體會文章的音韻之美、文字之精、情感之切、意蘊之深，更要使其中優美的字詞句段成爲自我語言倉庫中的一部分，從而充實寫作素材，促進語言的發展，提高學生的寫作能力，進而提升學生的人文素養。如果學生對精妙詞句、豐贍文化學過就忘，讓知識成爲“過眼雲煙”，對知識不加積累，腹內空空，那是無論如何也說不好話、寫不好文章的。

二、錘鍊整合貴融通高中生寫作的“言之無物”一方面源於學生缺乏觀察，疏於積累，對發生在身邊的人和事，課外生活中所觸及的寫作素材，不懂得收集整理。另一方面也因爲學生忽略了閱讀這一寫作的源頭活水。閱讀爲學生打開了一扇展示不同歷史時代、不同國家地域、不同風俗人情的窗口，開闊了學生的視野。但在高考的巨大壓力下，學生們的課餘時間少之又少，讓學生廣泛地閱讀雖說意義重大但卻不切實際;可是不閱讀何來寫作素材?如何讓學生在日常的學習上獲取更多的資源，積累更多的素材呢?入選教材的文言文都是經受時間的錘鍊並凝聚着中國古代文化精華的經典篇目。其中蘊含着豐富的寫作素材，認真梳理整合，將成爲中學生寫作的不竭源泉。

高考作文指導11

審題——若即若離

近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現，題目寬泛，但並不是想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，要在所給話題、材料範圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另闢蹊徑地“信馬由繮”。否則，就會不着邊際，偏離話題。比如上海20xx年高考作文題《必須跨過這道坎》，就應該牢牢抓住“必須”、“跨”、“坎”等“題眼”進行審題，還要重點關注、開掘出“坎”的引申義、比喻義。規避：要加強審題訓練，針對題目“辨字析詞”，盯準“題眼”，尤其對於哲理性命題，涉及辯證關係的，更要深入分析題目的深刻內涵。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。

入題——千呼萬喚

“入題慢”，廢話很多，以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容佔去了很大的篇幅，重點部分無法展開。規避：多看名家精短美文，爲我所用，在“實戰”中尋找不足，總結經驗。

扣題——蜻蜓點水

有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。規避：在行文時牢記“考綱”中對作文扣題一項的具體要求，依照標準去做，回想老師的相關叮囑及傳授的方法。

立意——平庸病態

見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，在考場上有的學生爲了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學生在《假如記憶可以移植》中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，爲自己發財致富……”由於思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。規避：樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發散思維，視角獨特，出人意料又在情理之中。

選材——陳舊蒼白

有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要麼記敘一件事，有骨架沒血肉；要麼議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要麼連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數爲原則。規避：積累材料。一是在高三這段時間裏繼續收集鮮活的材料，並選記一些名言警句；二是把長期以來的“庫存”分門別類篩選一下，擇出可供用於寫作的精品材料列出提綱。

語言——艱澀難懂

有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，其實這是要冒一定風險的。有的閱卷教師對這類語言很反感。高考大綱對於作文的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現力。因此，考生應當儘量用優美、有內涵的語言來表情達意，要用最規範、最傳統的語言來寫作，最好不用或少用網絡語言。規避：平時寫作時儘量不使用網絡語言或少數人才知道意思的語言。