初二上冊《中國石拱橋》說課稿

尊敬的各位領導、評委、老師:

大家好!

我是來自重慶市大足縣彌陀中學的參賽選手陶秀中。橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以生曾經這樣風趣地解釋“橋”，我認爲:橋更是友誼的橋樑，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來自不同教育崗位的領導、評委、老師聯繫在了一起，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，我真誠的祝願我們能一起度過這個愉快而有意義的日子!我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊:說教材分析、教學方法、教學程序和教學評價。(接下來，請允許我爲大家一一介紹):

　一、說教材

1、教材的地位、特點和作用:

地位—本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋樑事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作爲初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

特點—本文屬科普說明文，形式規範，邏輯性強，語言準確周密而有不失生動。

作用—能使初中生較容易的瞭解和掌握說明文的結構與特點、閱讀與寫作，是初中生學習說明文的典範之作。

2、教學目標:

根據新課標的要求，結合教學內容和學生實際情況，本課的教學目標以及重難點確定爲:

知識與技能:

(1)、積累詞彙，瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

(2)、瞭解說明對象，把握對象特徵，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。

(3)、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

(4)、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

過程與方法:

營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進教學，充分調動學生學習興趣，培養學生逐步養成自主、合作、探究的學習習慣與方法。

情感態度與價值觀:

瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

3、教學重難點:

教學重點:

(1)、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法;

(2)、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點:

以趙州橋、盧溝橋爲重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

4、教育教學思想(教學目標、重難點的確定以及後面教學方法的選擇，我都遵循了新課標的指導思想)。

根據新課程標準，語文教學的指導思想是:致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。 所以，這節課我遵循的教學思想是:

(1)、有效提高學生語文素養。

(2)、有利於學生生動活潑地主動學習;

(3)、注重培養學生創新精神。

(4)、師生互動促進教學。

二、說教法

都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助於學生語文能力及素養的提高。本課教學需要兩課時，在教學中充分發揮學生的主體作用， 理想的教學效果必須是學生成爲教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必須瞭解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有效地服務於學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現。爲此我主要採用了以下四種教法，同時輔以其他教學方法，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學質量。

1、激趣法——利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合，即利用遠程教育資源中的圖片、範讀和影象資料等。在教學中發揮多媒體優勢，增大教學容量，創設教學情景，啓發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

2、比較學習法 ——有比較纔有鑑別，通過比較閱讀，能更好的讓學生把握文體特徵，感知文本內容。本課教學，有引導中學生進入對說明文進行學習的目的，因而在學習本文之前先進行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進行比較閱讀，故本教學法適宜於本文教學;

3、朗讀法——學生自讀、多媒體範讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥爲生動，變死寂爲靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養學生的整體感知能力和概括能力，培養學生創新能力和發展智能，提高學生整體素質。

4、合作探究法——自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。在教學中，通過分組討論問題，自主設計心中的橋，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力、動手能力，以發展學生的智商

《中國石拱橋》說課稿

和情商。

根據以上的分析我選擇了一種互動性較強的模式三

三、說教學程序

教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現，它是教學中最重要的一個環節，因而我設計了這樣十個具體的小環節來落實文章的教學目標，完成教學任務。它們是(多媒體展示):

1、導入 2、作者介紹 3、比較閱讀

4、朗讀 5、瞭解說明對象

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧

7、揣摩語言，體會說明文語言的準確與周密。

8、介紹說明方法 9、板書設計

10、合理安排課後練習，鞏固教學內容

接下來我就結合遠教資源向大家介紹我的教學構想:

1、導入。首先，我讓學生討論見過哪些橋，同時，網上衝浪(教師給同學們介紹幾個網址——百度、SOHU——自己去瀏覽，並通過“聯機討論”的方式分享瀏覽成果;接下來，教師也通過“文件分發”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發學生興趣，營造良好的氛圍，從而導入新課——《中國石拱橋》。

2、作者介紹。接下來讓學生通過網絡瞭解作者，並通過“網絡影院”向學生播放有關作者簡介的短片，向學生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學生的文學常識。

3、比較閱讀。(接下來先做一個對比閱讀)，對比閱讀《辭海》中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習”第三題)，請同學們體會它們的區別，可以通過“聯機討論”形成學生的意見，教師再在此基礎上引導出說明文的文體特徵即:說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識:或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。並用“文件分發”把說明文的文體知識分發給學生，讓學生初步瞭解閱讀說明文的基本規律:

1). 確定說明對象，明確說明對象的特徵。

2). 根據說明內容的內部聯繫，明確文章的說明順序，

3). 分析根據說明對象不同的特色所使用的說明方法—方法略

4). 體會說明文語言的特色——準確等等。

從而引出朗讀環節。

4、朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。先由學生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡，再用“文件分發”顯示需要積累的詞語:

1).給下面紅色生字注音:

弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )

飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元

2).解釋下列詞語:

悠久:年代遠久。悠:長久。

傑作:出色的、超過一般水平的作品。

雄姿:威武雄壯的姿態。

巧妙絕倫:形容非常靈活，獨一無二，沒有什麼可以相比的。

和諧:配合得適當、勻稱而協調。

推崇:十分重視，並給以很高的評價，崇:尊重。

就地取材:在當地找所需要的材料。

千態萬狀:指各種各樣的形狀和姿態。

奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。

然後讓學生填寫，檢查預習情況——抽點一兩個同學的作業情況，以“學生演示”的方式供全班交流並給予點評;同時，在學生討論的基礎上展示文章提綱:

中國石拱橋提綱

1—2段:總述石拱橋的特點

3—9段:說明中國石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9 段:中國石拱橋取得輝煌成就的原因

10 段:我國石拱橋當代的發展

便於學生整體感知文意。

5、瞭解說明對象。在學生初步感知文本內容的基礎上，下一步就是了解說明對象，培養學生了解說明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。首先我用“網絡影院”範讀中國石拱橋的片段，讓學生結合文本“聯機討論”中國石拱橋的.總體特點是什麼。

然後要求學生以趙州橋爲例，運用“電子搶答”、“語音對講”的方式，用自己的話說說它是如何體現了中國石拱橋的特點的。並讓學生根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據，再通過“學生演示”，供同學們相互交流。

這個環節，讓各小組分組討論，積極發言。教師引導學生從不同角度去進行思考，並通過互相探討解決問題，培養學生動手能力、自主學習和自主解決問題的能力，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生討論結束以後，在通過“網絡影院”播放有關趙州橋的視頻，幫助學生理解。

其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來我先通過“網絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻，然後請同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最後，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學生欣賞，並說說:相對於趙州橋，盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義?讓同學們通過“語音對講”、“聯機討論”交流，形成自己的獨特觀點，藉此激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

在此，進行一個互動活動，讓學生搭建心中的橋:讓同學們通過語音對講、聯機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰搭的又快有好，並通過“學生演示”展示學生搭建成果，同時，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的動手操作能力。

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點

《中國石拱橋》說課稿

和難點。故在以上探究說明順序的基礎上，進一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點:

(1)、對於橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應該刪去?

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關於大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者爲什麼不在介紹完成趙州橋的第一個特點後，緊接着介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹?

在這個過程中，學生充分合作討論與成果交流後，教師應針對學生的回答作出一定的評價，並給予指導建議，最後結合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵、主次關係的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。

體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點，我先讓學生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然後教師用“文件分發”展示問題:

爲了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍色字體的詞語去掉，表達的意思有什麼變化?

石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。

《水經注》裏提到“旅人橋”大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。

(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達 37.4米 ，在當時可算是世界上最長的石橋。

學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，並作出回答，教師進行引導和總結:說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子通過“聯機討論”在班上交流。鞏固所學知識。

8、介紹說明方法。本文是新課程改革以後，八年級上冊的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用“文件分發”向學生展示說明方法，並明確說明語言在準確的前提下也有生動與樸實之分。再向學生展示文章中的生動說明的句子:

“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。”

“唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像‘初月出雲，長虹飲澗’。”

“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”

讓學生體會揣摩。

9、說板書設計

最後，利用“文件分發”向學生展示在教學過程中的板書，簡要而全面的總結教學內容和要點:

10、(授課結束後)通過“文件分發”合理安排課後練習，鞏固教學內容。(同時，要求學生將自己的活動成果及時發到校園網絡中，達到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)

(1)、完成“研討與練習”第三題。

(2)、讓學生在課後完成以下兩個活動設計(任選其一)

寫作活動設計:

A、你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序說明。教師提示:要求寫成說明文的文章，不要在有關建築物的故事、對建築物的感情抒發上多費筆墨，語言應準確、簡明。

B、請以“我家鄉的橋”爲題，寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

實踐活動設計:

A、畫你心中的橋:設想未來的橋是什麼樣子的，畫出來，先分組交流，然後每組推選一位代表面向全班彙報。教師提示:對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然後再暢想未來的橋是什麼樣子。

B、課外收集古今中外着名的橋資料，然後從不同角度(如結構、功能、建築材料等)對它們進行分類，並選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建築物的圖片和資料，或者在課件網頁裏給學生提供相關的資料，便於學生課後查閱。教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的瞭解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。

以上所有的教學資源，我都將在課前放入我自制的校園網站內，形成一個虛擬的校園網絡(網絡教室)教學社區。學生可以對教師的教學設計做出評價，學生之間可以任意交流，可以上傳自己學習心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。

　四、教學評價

在整個教學過程中，新課標的指導思想指引着我的教學活動，也指引着學生的學習活動。總結一下，本課教學主要有以下特點:

1、全新引入，調動積極性;

2、師生互動，有效教與學;

3、愉快教學，能力提高;

4、合作探究，資源共享。

當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

我的說課就此結束。懇請各位領導、評委、老師指正!謝謝大家