二上語文《窗前的氣球》第一課時教案設計大綱

　教材分析：

《窗前的氣球》是二年級上冊第六組的課文。文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在牀上的科利亞是多麼的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑,去歡笑，心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨,給他送去了一個飄着的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候,一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的'心靈,引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進行情感薰陶的好教材。

　　教學目標：

1、認識7個生字，會寫“亞”、“病”、“牀”這三個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會科利亞的無聊的心情。

　教學重、難點：

1、認識7個生字，會寫“亞”、“病”這兩個生字。

2、體會科利亞的無聊的心情。

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

　　一、齊讀課題，直接導入。

1、今天，我們來學習第22課(板書課題)，我們一起讀讀課題吧。

2、認識科利亞。學習生字。“科”、“亞”。

課前大家都預習過課文了，課文裏有一位小朋友你們一定認識了，來用你們最動聽的聲音把他請出來吧。(板書：科利亞)

1)你還在哪裏見過“科”?說得真好，那就請你當小老師帶讀這個生字。

2)小老師帶讀“亞”，跟着老師書空。

　二、初讀課文，學習生字。

1、課文講了科利亞的一件什麼事呢?讓我們一起翻開書讀讀吧。

要求：輕聲讀課文，標出段號，特別注意讀好這篇課文的生字。

2、學習生字。[剛纔看到有些小朋友讀得特別認真，我想這寫詞語寶寶一定難不倒他。]

1)出示課文關鍵詞：指名三位讀(誰想讀給全班小朋友聽，你來試試。)

注意理解詞語意思。

選出讀得最好的當小老師帶全班讀。

去掉拼音：同桌讀----指名兩位讀

2)出示生字，交流識字方法，注意正音。小組交流-----全班交流。[有些小朋友很能幹通過自學就已經把生字認識了，下面我們就在小組裏和你的夥伴說說你的識字方法吧。]

3)讀字遊戲。出示一個讀一個，看誰認得快，讀得準。

3、開火車讀課文。分五位學生讀。

我發現我們班的小朋友識字本領真強啊!現在我要聽聽你們課文讀得怎麼樣?來，用手勢告訴老師這篇課文一共有幾段?我們的小火車又要開動起來了，誰當火車頭讀第一段?

4、課文讀得真認真啊，現在我要看看誰最會讀課文，你能用一兩句話說說這篇課文講了一件什麼事嗎?[你真能幹，能夠把這麼長的課文，用一句話說出來]

　三、細讀課文，感悟科利亞無聊的心情。

1、出示圖片a，問：科利亞怎麼了?(他病了)

1)出示第一小節。你真會讀課文，我們也一起看看科利亞到底怎麼了，輕聲讀讀吧。

原來他生病了，得的是?(板書：傳染病)學習生字“病”。(課件)

他是什麼結構?這個是我們這節課要認識的新偏旁，它叫“病字旁”，跟它打聲招呼吧。課文裏還有個生字的偏旁跟它很像，(出示：牀)它比廣字旁多了一點和一提。

寫“病”的時候哪些地方要特別注意的，誰來給大家提個醒?-----師範寫----學生練

2)有一段時間很多同學都得了腮腺炎，那也是一種傳染病，那個時候我們不能幹什麼?

(不能上學，不能出去玩，因爲會傳染其他小朋友也不能和我玩。)

3)同樣得了傳染病的科利亞呢?(誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。)

指導讀：你讀了這句有什麼感覺?(難受，孤單、沒意思)板書：真沒意思

還有誰體會到了也來讀讀吧。你心裏也一定很難受，不過不能光放在心裏啊，要把他讀出來讓大家知道。

看到你的表情，老師彷彿看到了病牀上的科利亞，因爲傳染病所以醫院規定---

2、你還從課文哪裏看出科利亞的孤單和沒意思?

1)學生1：科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

·指導讀：你真會讀課文，還有誰從這裏體會到了孤單?

你讀得真有感情!還特別突出了“靜靜地”和“呆呆地”。你現在有什麼感受?能和大家說說嗎?(沒關係，我想你只想把感受放在心裏;還有誰能夠向他一樣把自己的感受放聲讀出來呢?

你的感情真豐富!你彷彿把自己當成是科利亞了!那你們呢?一起來吧。

·問：他呆呆地望着窗戶多想幹什麼啊?(上學、和小夥伴玩、有人來看他)

可是，醫院規定?(誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。)

·你還從課文哪裏看出科利亞孤單、沒意思?

2)學生2：除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。

·是啊，躺在病牀上的科利亞只能看到?(課件：樓房、一角天空)除了這些?(什麼也看不見)

·我們平時看到的天空是怎麼樣的啊?(一片天空)而科利亞呢?(只能看到一部分)

·指導讀：連天空也只能看到一角，那是一種什麼感覺啊?誰還想來讀讀這句?

3)怪不得他也只能(靜靜得躺在病牀上)只能(呆呆地望着窗戶)。

所以他覺得(真沒意思)

3、出示一二兩段，整體感知。

你最想讀哪句話，最想讀哪段話都讀給你的同桌聽聽吧(背景音樂)

我聽到**讀得特別有感情，就請你讀給全班聽聽吧

我們也一起試試吧。

　　四、看圖置疑，總結全文。

1、出示圖片b。說說你發現了什麼?

1)科利亞笑了。(板書：笑了)

2)窗前有個紅氣球。氣球上有張小臉。

你感覺這是一張怎樣的小臉啊?(可愛的)

瞧，他都把科利亞逗笑了呢。你還覺得他是一張怎樣的小臉?(逗人的)

[你真能幹,能夠把剛學過的詞語用起來!]

2、學生置疑：科利亞爲什麼笑了?他在想什麼?窗前的氣球怎麼飛上來的?

3、教師小結：

科利亞因爲傳染病，科利亞只能--?只能--?這讓太感覺沒意思極了!可這時科利亞卻笑了，看着這個窗前的氣球他心裏想了些什麼呢?(板書：課題旁邊問號)

下節課我們再去看望科利亞吧，這節課就上到這裏。

　板書設計：22窗前的氣球?

真沒意思

科利亞

笑了