二年級上《窗前的氣球》教學設計

　　一、教材分析

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室裏的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

童年的友誼是真摯的。當同學們讀着這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎麼想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。

　　二、學習目標

1.認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

　三、教學時間

2課時

　　四、教學過程

　[第一課時]

　　(一)激情導入

1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什麼用途?

2.質疑：氣球爲什麼會跑到窗前呢?

　(二)初讀課文，自主識字

1.學生帶着問題，用自己喜歡的方式讀，瞭解大意。

2.自學生字

3.小組交流各自學習生字的方法及需要注意讀準的字。

4.教師出示兒歌：學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復早回家。

5.指名認讀生字和詞語，開火車。

　　(三)讀通課文

1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

2.指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。

3.師生評議。

4.齊讀課文。

　　(四)指導書寫完成課後寫話練習

1.出示範字

2.自主觀察書上的範字，說說字形的特點和寫字注意事項。

3.教師範寫，重點指導。

重點：半包圍結構的字：周、牀、病， “角”字的下面也是半包圍。

“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬於上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

“牀、病”二字偏旁儘管不同，但很相似，同屬於左上包圍結構的字。書寫要領如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

4.學生練習。

5.完成讀讀寫寫的練習。

(1)讀句子

(2)用“可愛的、高興地”練習說句子。

(3)把自己說的句子寫下來，注意標點。

　　[第二課時]

　　(一)複習鞏固，引入新課

1.開火車認讀生字和詞語。

2.聽寫詞語。 3 校對

　(二)圖文結合，感知大意

　　1.學生自由讀課文。

2.學生相互交流讀了什麼?(分組交流，再指名說。重點：引導學生髮現科利亞心情的前後變化。)

3.說說你的收穫。

4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

5.找出課文中相關的段落，進行 對比朗讀，體會科利亞心情的前後不同。

　　(三)朗讀感悟

1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。

(1)學生交流質疑：爲什麼窗前會有一個紅氣球?這個氣球是什麼樣的，這個氣球是什麼樣的?

(2)如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎麼回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

3.學習第四自然段，從中找出答案。

(1)帶着各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。

(2)讓學生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學生嘗試互助解決。

重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。

a)窗前的氣球代表了什麼?

b)同學們通過這個氣球，想對科利亞說什麼?

c)科利亞看到這個氣球，心裏會想什麼?

4.比較句子

(1)你喜歡哪個句子，能說說爲什麼?

·科利亞一看，氣球上畫着一張小臉。

·科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。

(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

同桌互說―――指名說

5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學們仔細體會“科利亞望着窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是爲米沙的“創舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房裏的孤單開心地笑……)

6.感悟語言。

(1)“誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”

語氣是強調的，學生難把握，重點不同，效果不同。

(2)“他覺得真沒意思。”

　　(四)拓展活動

1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?

2.實踐活動“氣球的妙用”

(1)提問激趣：氣球除了可以用來遊戲之外，它們還能用來做什麼?鼓勵學生的創見，讓學生在競爭中學習。(可能出現的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;爲樹苗遮太陽……)

(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學做遊戲。

如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

　五、資料袋

《老師住院了》

動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很着急。他們決定一起去探望河馬老師。

下課後，動物們向醫院走去。小狐狸佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

動物們來到醫院，他們圍在河馬老師牀邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐狸佳佳的腿好了嗎?”

“佳佳!”動物們這纔想起了佳佳。

小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在後邊呢!”

“啊!”河馬老師收起了笑容。

動物們全不吭聲了，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應該幫助佳佳。”

“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

小熊忽地站起來，向門外走去：“我們去接佳佳!”

“對，我們去接佳佳!”動物們呼啦一下都向門口走去。

他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎麼回來了?”

“佳佳，我們接你來了!快，我來揹你!”小熊說着蹲下了身子。

動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。

小熊揹着佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……

醫院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”