《窗前的氣球》第二課時教學設計

　　教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學重點：體會主人公的情感變化，培養愛心。

　　教學難點：體會主人公的情感變化，培養愛心。理解“傳染病”。

　　教學過程：

　　一、直接導課

１、這節課我們繼續來學習

２窗前的氣球齊讀

２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前後心情變化的句子。

　　二、整體感知

１、自由讀課文，動手畫一畫。

２、找到後自己讀一讀。

３、彙報交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望着窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

爲什麼會感覺沒意思？爲什麼後來又笑了？那張“小臉是怎麼樣的？這個氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。

1、預設

他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什麼病？（傳染病）你怎麼知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班裏的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什麼感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

Ｃ那就請你們帶着自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能幹什麼呀？

Ｄ這麼多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆得望着窗戶。

Ａ指名讀一讀，說說體會到了什麼？隨即讀出自己的感受.

Ｂ你們看圖,此時你又有什麼體會。他呆呆望着窗外能看到什麼?會想些什麼？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的牆角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）

Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀爲什麼高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然後四人小組合作討論爲什麼他高興地笑了。

預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。

因爲同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

這個氣球是什麼樣，你從課文的什麼地方知道的？

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀

D我看到教室裏有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎麼知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時你有什麼感受？可以這麼讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動栓着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什麼啊？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是爲了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什麼呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望着窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

5、你們覺得在這什麼起到了關鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”

7、正因爲有了這樣一個氣球，所以“科利亞望着窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什麼感受呢?

8、再次齊讀課文的最後一個自然段。現在這些問題都已經？（解決了）

　　五、拓展寫話。

1、播放《愛的奉獻》

2、那你願意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）