蘇教版二下《問銀河》教學片段

宇宙、銀河、星空……這一切都是那麼遙遠而又神祕，那麼引人遐想!《問銀河》正是這麼一首極富想象力的、文學性很強的兒童詩。詩中的四小節都以問句出現，每一小節都只提問而無答案，顯然，這是爲了激活學生頭腦裏潛藏的常識，尤其是爲了激發孩子們豐富的想像力。詩中把銀河、小蝦、田螺擬人化，還以比喻的方式寫出兒童眼裏小動物的模樣，這樣寫，貼近兒童心理，體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性。課文以詩的形式營造了充滿遐思奇想的情境，的確引人入勝。

教學時，我從以下幾個方面把握教材，使學生如臨其境，學得快樂，學得紮實。

　一、課件引入，激發學生求知的興趣。

1、播放課件：地球、宇宙、銀河

2、揭示課題：銀河

3、隨機教學生字：“銀”

4、師：自古以來，人們對銀河有許許多多的幻想和疑問。一天晚上，丁丁望着銀河，不由得向銀河問了幾個問題，我們一起來看看。(出示完整課題：問銀河)

　二、互助學習，體驗學習的快樂。

1.

明確互助學習的任務和要求：讀準生字讀音，組一個詞。任務完成得好的，給小組加星。教師指定小組參賽代表(有意抽查中下生).

2.小組互助學習。

3.小組代表參加比賽。

　三、抓住重點，激情領略文中提問的語境。

師：同學們這麼會學習，相信讀起課文來一定也是頂呱呱!

學生自由練讀課文。

師：看到你們讀得這麼認真，老師忍不住也想讀讀看，行嗎?請大家認真聽，老師讀得不好的，你也可以提意見。

師範讀。

學生自發鼓掌。

師：老師“問”得好嗎?好在哪裏?

生1：老師讀得很流利，聲音又響亮。

生2：老師讀的音很準，有感情。

生3：我給老師提個小意見，我覺得每個小節之間還要停頓久一點。

生4：我覺得老師讀出了問的語氣。

師：謝謝大家的鼓勵!你覺得老師讀出了問的語氣，那麼，丁丁向銀河問了哪些問題，你能在課文中找出來嗎?

學生從文中找出問句，畫上橫線。

指名說，隨機出現文中的問句：你願意像丁丁一樣來問一

問銀河嗎?(指導讀出問的語氣。)

　　四、師生互動，激活學生學習狀態。

1.過渡：小朋友讀得真不錯!讓我們一起乘上小小的船，到遙遠的銀河去看看。

2.播放音樂《小小的船》，隨音樂做律動。

3.展現情境：燦爛的星空。

4.師：多美麗的星空呀!老師想把最亮的星星都摘下來，送給最聰明的小朋友，每顆星星背後都藏着一個生字，誰能讀準它，並說上兩個詞，老師就把星星送給他!誰想試試?

5.指名摘星星識字、擴詞、說句。

　五、放飛想像，課內外巧結合。

師：置身於神奇美麗的銀河，你一定也像丁丁一樣，有許多問題要問銀河吧?

學生學着課文的句式，向銀河發問。

師：關於銀河，自古以來流傳着不少動人的傳說。你們聽說過哪些關於銀河的傳說嗎?

指名說說。

出示幾組畫面，引導學生進一步展開想像。

(1)牛郎織女星隔河相望。

(2)嫦娥奔月圖。

(3)星空下的高樓大廈

(4)數星星的孩子

看到這些畫面，你還想向銀河提什麼問題?

學生自由發問。

六、課外延伸，引學生大膽想像

在作業設置上，我是這樣安排的：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.給銀河寫封信，向銀河問問題。(用“星”形紙當信紙)

　　評析：

教學<<問銀河>>，教師從趣味性入手，運用現代化教學手段，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾望，注重學科教學任務的有效落實，生字教學有新意，能落到實處。課堂語言簡潔明快，過渡自然。

1.倡導小組互助學習，讓學生體驗成功的喜悅.

在生字教學中，多次採取小組互助學習的形式，想方設法落實小組互助學習的任務.由於代表小組彙報學習情況的是“中下生”，而不是在小組中最出風頭的“優生”，這就迫使小組的成員必須一起幫助“中下生”，促使“中下生”也同樣要掌握本課生字的讀音及生字詞，從而落實了識字教學的下限。“中下生”在這裏也能體驗到學習的快樂，體驗到成功的喜悅，爲下一步學習增強了自信。

2.

重視朗讀，相互評價，強化語感.讀好問句，讀出問的語氣，是這首詩歌的朗讀重點，也是本課的教學重點之一。教學中，教師能緊緊圍繞文中的四個問句指導學生朗讀。通過多種形式的讀(自由練讀、範讀、模仿讀)，結合師生間、生生間的相互評價，反覆練讀，達到最佳效果。

3.教學形式輕鬆活潑，愉悅身心.教學過程中，教師通過美妙的.音樂，優美的律動，引導學生入情入境.《小小的船》樂聲悠揚，曲調優美而富有聯想。學生在進行了以上學習活動後，情緒上有些疲憊。這優美的音樂配上簡單的律動，讓學生從身心上得到了一定的放鬆。另一方面，隨着舒緩的音樂，學生的思緒在老師的輕聲渲染中“飛“到了遙遠的銀河，爲下一步展開豐富的聯想做好鋪墊。

“摘星星識字”教學環節讓人耳目一新.學生一睜開眼，就看到無數閃閃發亮的星星，從視覺上首先就能引發學生興奮的情緒.“送星星”對學生更是具有強烈的吸引力，這是在上一階段識字基礎上的再鞏固，再提高，爲中等以及中等以上的學生提供了展示的空間。

4.引導學生在學習過程中善於提問，樂於提問.”學貴有疑”，如何引導學生向銀河發問?這是我在備課過程中反覆思考的一個問題。銀河是美麗的，同時又遙遠而神祕。中國古代神話傳說中的牛郎織女、嫦娥玉兔等故事使銀河更具神幻色彩。教學中，我試圖讓學生在兩個不同的層面上發問：1.像課文中的丁丁一樣發問;2.大膽放飛想像，聯繫古往今來的傳說故事發問。第一個層面是屬於比較淺層次的，面向大部分的學生;第二個層面則是面向部分課外閱讀面較廣、知識面寬的學生，這就能保證“上不封頂”的教學原則得以實現。最後，教師發給學生星形的信紙，讓學生把想對銀河提的問題寫在上面，佈置成一版“燦爛的星空”板報。這五彩斑斕的信紙承載着一顆顆七彩的童心，承載着一個個繽紛的夢想，不停地延續，延續……