蘇教版第六冊《狼和鹿》教學片段

　莫讓形式主宰了思維《狼和鹿》第二課時教學實錄片段反思

學生早讀時間我準備好了上課時使用的小黑板。對於上第二課時，我信心滿滿，總覺得在備課時我那抓住課文主線——森林、鹿羣、狼的前後變化的對比式教學方式學生一定會神采飛揚。鈴聲一響，我精神抖擻地進入教室。

　片段一：談話激趣，導入課題

師：板書課題：狼和鹿，問：說說你喜歡哪種動物，爲什麼?

生1：鹿。因爲鹿活潑。

生2：鹿，因爲鹿善良。

生3：鹿。因爲鹿可愛。

生4：鹿。因爲鹿美麗

師：你們爲什麼不喜歡狼?

生1：因爲狼兇惡。

生2：因爲狼狡猾。

生3：奸詐

生4：貪婪

生5：兇殘

師小結：看來狼和鹿在你們心中的形象已經是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，剛纔你們用了那麼多褒義詞來誇獎它，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，你們用了那麼多的貶義詞來形容它。其實，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可後來，他們對狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。

反思：這個環節一切如我預料，按部就班進行教學。學生很配合，沒越標準答案半步雷池。可在課堂上，他們的眼睛裏缺少了光彩——課堂上靈機一動，非說不可，一吐爲快的衝動。他們敷衍着老師，回答的內容竟和第一課時導入時一模一樣。學生難道對上了一課時的教學內容仍這般認識?我想，上面這環節的再現是老師牽引的結果吧。

　　片段二：導出末端，設置懸念

▲探究鹿羣的變化

出示句子：小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的.鹿在林間嬉戲。

師：讀讀這句話，你想用哪些詞語形容這些鹿?

生1：快樂

生2：活潑

生3：健康

生4：美麗

生5：幸福

生6：健康快樂

生7：自由自在

師：在快樂中蘊含着危險，那些鹿羣在玩耍時還要提防狼的襲擊，他們必須具備哪些本領才能逃離狼的暗算?

生1：要跑得快，腿腳要粗壯有力。

生2：他們的耳朵要靈敏，一有風吹草動就要迅速知道，我想，那時的鹿，一邊吃草，一邊耳朵豎直警惕地聽着四周有沒有異常的響動。

師：那時的鹿有幾隻?

生：4000只

師：這時的凱巴伯森林生機勃勃，鶯歌燕舞，鹿羣嬉戲，惡狼出沒，快樂與危險同在，進攻與防守並存，但是一切都是那麼和諧、美好，讓我們齊讀這一段，感受森林的和諧美好。

後來鹿羣又發生什麼變化?

生：發展到六萬只，過了兩個冬天後只剩下6000多隻病鹿。

師：爲什麼會這樣呢?

生1：沒有了狼偷獵的鹿羣迅速繁殖，結果卡巴伯森林被大量的鹿羣吃光了所有可以吃的綠色植物，那些鹿沒得吃的就餓死了或病死了。

生2：沒有了狼吃掉病鹿，鹿的疾病在森林中迅速蔓延，所以鹿由6萬隻變成了6000多隻。

師：沒有了狼的威脅的鹿羣反而失去了快樂，此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉。我們一齊讀讀這個自然段。

生正確地朗讀這部分內容，卻沒有感情。

反思：

這環節的教學我覺得純屬多餘。這片段中的一些知識學生在預習時就已知道，教師還在課上喋喋不休，當然學生在課堂上的表現也是愛聽不聽，部分學生的眼神開始轉向四處，不再那麼專心。不要讓形式模糊我們的視野，爲了教學環節的完整而組織教學，讓學生學得索然無味。