二年級語文《日月潭》教學設計及反思

　　《日月潭》教學設計及反思

　　教學設計說明：

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上着力，進一步寫出日月潭的美景。

第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　教學要求：

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

3.學習生字，理解詞語的意思。

　　教學主要步驟：

一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意。

1.板書課題，齊讀課題。

2.日月潭是一個地方的名字。它在哪裏，是怎樣一個地方?

自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭是一個美麗的地方。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的簡筆畫。

教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裏指的是湖。

教學字詞：臺灣省。

二、講讀課文，學習字詞，理解句義

1.講讀第二節。

①學習第一句話。

爲什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”?指名讀第二節，把有關的句子找出來。

投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭裏有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”;再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”;然後回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島;臺灣是大海中高起的部分，也是島。

觀察圖像，朗讀句子，然後指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

②學習第二句話。

讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什麼小島又像什麼?

教學字詞：玉盤。

爲什麼這樣比?指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子;湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤;小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

③指導讀段。

教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。

2.講讀第三節。

①朗讀課文，理解意思。

小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況?

a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

教學字詞：附近。

投影：中國地圖(輪廓)。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山;然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學字詞：茂密。

投影：日月潭風景(即課文插圖)。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。

c.山林倒映在潭裏，湖光山色，非常美麗。

教學字詞：倒映。比較“倒影”。

繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水裏，出現倒影現象的意思。

教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光;山色，山的景色;山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

②練習讀段。

各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

3.講讀第四節。

①齊讀。

②比較句子：

我愛日月潭。我愛臺灣島。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

這兩組句子有什麼不同?怎麼讀後面的一個句子?(強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。)

三、小結

日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

配樂朗讀全文。

　　教學反思：

1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中採用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。爲此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反覆的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、範讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字;聯繫課文的內容，聯繫具體的形象，聯繫相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。