人教版語文二上：《活化石》教學設計

　　一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裏的化石就像一種特殊的文字，記錄着古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啓地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成爲人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有着營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴着墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是爲了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和蒐集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　二、教學目標：

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　三、教學過程：

(一)識字寫字

1.識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(課件或投影)，再去掉拼音，最後單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2.寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個(化、代、孫、植)，建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。採取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示範。

建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎後撇。教師的示範書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中瞭解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

　　(二)自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀後說說你知道了什麼。

1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。

2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　(三)再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經越來越少了，許多人還不瞭解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，並讓大家都來保護它們?現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1.自由讀課文。

2.小組內互相檢查。

3.全班整體檢查。

　　(四)擴展閱讀

同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發給學生。)

課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看後交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

　(五)朗讀感悟

本課教學可以採用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師可以生動地給學生介紹一點關於古生物的知識，以引起學生的求知慾望，然後可以佈置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閱。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：

(1)將查閱的資料整理好，複印、摘抄卡片等方式都可以;

(2)整理好的內容不一定長篇大 論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以後，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課後“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

　　(六)實踐活動

分小組蒐集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把蒐集到的資料製作成卡片。